《分與合》教案6篇

精心設計的教案能夠引導學生有效地學習，一份具有實踐性的教案能夠培養學生的實際操作能力，本站小編今天就為您帶來了《分與合》教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

《分與合》教案篇1

［教學內容］

教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題

［教材簡析］

分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數的組成，為10以內數的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟後的作用。其中6的分與合作為例題出現，教師引導學生探索兩隻手拿6個氣球可以怎樣拿，並從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發學生學習興趣，鞏固所學知識

本節課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成

［教學目標］

1 經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識

2 發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的 意識

3 體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育

［教學過程］

一、創設情境，自主探索

設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩隻手裡拿，可以有幾種分法呢

三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他同學調整他們排列的次序

提問：看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢

說完後，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成

［評：由學生所熟悉並喜愛的氣球創設情境，提出數學問題，激發學生學習數學的興趣，初步感受到數學知識來源於生活，加強數學與生活的聯絡。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動 學習］

二、動手操作，嘗試練習

提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空 格里

填完後小組互相交流檢查，指定一名學生板書

［評：7的分與合的教學，安排在試一試中，體現了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，並且有意識地培養了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數學實踐活動中表現出來的態度和學習的結果。］

三、活動遊戲，應用鞏固

1 想想做做第1題（連一連）

講述：茄子老師看到大家那麼聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連 一連

2 想想做做第2題（說一說）

同桌互相說一說

3 想想做做第3題（對口令）

師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學生之間玩7的對口令

4 想想做做第4題（吃螃蟹）

提問：同學們口令對得那麼好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎麼吃呢 誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那隻螃蟹就歸 你吃

教師指導做錯的學生更正，最後統計誰吃得多

［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、遊戲的形成呈現，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數學與日常生活的聯絡，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］

四、揭示課題，鞏固應用

提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什麼

教師板書課題：6、7的分與合

五、激勵評價，猜數下課

敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背後把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

（教師先與學生猜，同桌之間再猜）

［總評］

6、7的分與合這節課的設計，體現了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現，用學生喜愛的小氣球創設情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現，通過學生的動手操作、遊戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數學的信心。

《分與合》教案篇2

一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

（二）過程與方法

經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關係；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

（三）情感態度和價值觀

通過發現聯絡、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

?目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。

二、教學重難點

教學重點：掌握5以內各數的組成。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的`組成，並發現一些規律和聯絡。

三、教學準備

板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

四、教學過程

（一）4的組成

1．提出問題。

我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做遊戲。

教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

2．梳理不同方法，找聯絡找規律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。

①有1和3，就有3和1，就相當於交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置後還是2和2。

（二）學習5的分與合。

（1）寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐裡又有幾種可能呢？試著寫一寫。

（2）說一說。

由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

任務一：形成有序思考，有序表達。

任務二：用符號表達思維過程。

任務三：總結方法，自編順口溜，便於記憶。

（3）由符號化還原於實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當於交換了筐的順序。

有2和3，就有3和2，就相當於交換了筐的順序。

?設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，藉助深入講解的4的組成這座橋樑，搭建5的組成，並在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神祕性，從而增加學生對數學學習的興趣。

（三）鞏固練習

1．基礎應用。

（1）猜一猜。

以遊戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然後拍手說一說。

（2）對口令。

以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的複習。

（3）說一說下面的圖表示什麼意思，再填空。

2．解決問題。

（1）能一樣多嗎？

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，並說明原因。

（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關於6的組成。

?設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，複習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

（四）全課小結

教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收穫？

《分與合》教案篇3

一、複習要求

通過複習20以內的讀寫、數序大小、組成和序數的含義，使學生加深對數的理解。

二、複習重點

20以內數的組成。

三、複習過程設計

（一）複習讀數、寫數、數數、數序

1、教師出示數字卡片，指名學生讀20以內的數。

2、教師報數，學生寫數，如十九(學生寫19)等。

3、學生一個一個地數，從7數到15。

4、兩個兩個地數，從2數到20。

5、填數，練習二十三的第1題。

學生在書上填，並指名學生口答，後集體口答，檢查學生熟練掌握20以內數的順序的情況。

（二）複習20以內數的組成

1、問：從右邊起第一位是什麼位?第二位是什麼位?

2、出示計數器，教師在計數器上表示11讓學生讀出這個數，並問這兩個1表示的意思相同嗎?為什麼?

指2名學生回答。

3、問：誰會在計數器上表示13這個數?

指一名學生演示，然後問學生13這個數是由幾個十和幾個一組成的子。

4、學生做教材第118頁的第2題。

5、師生對口令(11一20各數的組成)

如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。

（三）複習序數的含義

出示教材第116頁的第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。

《分與合》教案篇4

一、激趣匯入

小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請小朋友們幫忙。

（出示盤和桃子）玉米老師想把這4個桃分在兩個盤子裡。你能分嗎？

二、探索新知

1、4的分解與合成。

（1）指名分一分。

根據學生的敘述將桃子裝到盤子裡。

（2）引導歸納：

我們一共分了幾個桃子？4個板書：4

指著第一種分法：第一盤1個，第二盤3個，也就是把4分成了哪兩個數？

把4分成了1和3

把4分成1和3，可以這樣寫：4、1、3

第二種分法把4分成了幾和幾？數一數，說一說

把4分成2和2，可以怎樣寫 4、2、2

引導學生讀一讀：4可以分成2和2

第三種分法呢？板書 4、3、1

引導學生讀一讀：4可以分成3和1.

觀察比較：第二個小朋友把4分成了1和3，第三個小朋友把4分成了3和1。

他們分成的兩個數一樣嗎？有什麼不一樣？（兩個數的位置）所以（指著兩個分解的式子）這兩種分法是同一種，我們用虛線框將後面這個式子框起來，表示和它前面的分法是同一種分法。“4”一共有幾種不同的分法？（兩種）

讓學生將4的分解完整地說一說。

（3）我們把4分成了兩個數，反過來，哪兩個數可以合成4？

你是怎麼知道的？

把分解式從上往下看是分成，從下往上看是合成。把分成和合成一起讀一讀。

2、5的分與合。

5可以分成哪兩個數？讓學生拿出準備的圓片，在桌面上分一分，邊分邊說：5可以分成4和1……

指名說說怎樣分的。教師根據學生的分法進行板書。

學生讀一讀

哪兩個數可以合成5？

說一說，再讀一讀。

3、2和3的分與合。

學生獨立分一分，說一說，板書。

小結：我們認識了哪些數的分與合？板書課題。你學會了嗎？試一試，讓學生完成第34頁“試一試”以及第35頁“想想做做”第1題方框的填寫。

一、自主練習

1、 想想做做2

（1） 師生互動

做遊戲：老師先拿出幾個圓片，小朋友再拿出圓片，你們拿的個數和老師拿的個數合起來是3.

並把過程說一說：3可以分成……幾和幾合成3.

用同樣的形式練習4、5的分與合。

（2） 同桌遊戲

2、 想想做做3

仔細看圖，你能看懂題目的要求嗎？

學生獨立觀察、思考後，再指名說一說。

教師將題目要求完整地敘述一遍。學生獨立完成，集體訂正。

3、 想想做做4

觀察第一排都畫了些什麼圖形？分別是多少個？先畫了幾個小正方形？又畫了幾個長方形？然後又畫了幾個小正方形？然後呢？連起來說說：2個小正方形、1個長方形 、2個小正方形、1個長方形，你能接著說下去？

學生獨立畫，集體訂正。

學生完成第二、第三組，集體訂正。

4、 書寫練習。

展示優秀作業。

二、全課小結。

這節課我們認識了什麼？你能背出它們的分與合嗎？試一試

《分與合》教案篇5

教學目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索並掌握25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

教學重難點：

掌握5以內數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關係。

教學過程：

一、談話引入

師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?

生齊)歡迎!師:小朋友們怎麼歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

師:謝謝你們的掌聲!

師:我們鼓掌時兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。

師:看來兩隻手要有分有合才能拍響。

師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室裡分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？

看來，生活中處處有分與合。在數學王國裡呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知．

1．教學4的組成

師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框裡。

問題：把4朵向日葵放到兩個筐裡，怎樣放？你能幫幫她嗎？

操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什麼不同？

帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）

2、教學5的組成

師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）

問題：5個玉米棒放在兩個盤子裡，怎樣放？

操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名彙報。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

引導學生觀察5的組成。

教師領讀5的分與合。

三、實踐應用

1、遊戲：猜一猜。

2、遊戲：搭房子。

3、知識運用。

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

（2）遊戲公平嗎？

一（3）班的`小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結

今天我們學習了什麼新知識？你有什麼收穫？

教學反思：

本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。

新課程倡導數學與生活的密切聯絡，強調數學基於學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室裡的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。

教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，儘量多留給學生自主探究的時間。

在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，採用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。最後出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。

回顧這一節課的教學，原有的一些教學設計並未如期進行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養學生的合作交流意識值得思考！這一環節，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限於一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。

《分與合》教案篇6

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數學第一冊第 35頁“10的分與合”。

教學目標

1．讓學生通過觀察和操作有序地整理並掌握10的組成，體會分與合的思想，進一步感知分與合的聯絡。

2．讓學生在親歷分與合的過程中，進一步增強合作學習的意識和實踐能力，感受數學與生活的聯絡，逐步提高學習數學的興趣，培養初步的數學意識。

教具準備

a～9的撲克牌，紅色水彩筆。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

談話：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園裡幫它勞動，小朋友，我們一起去看看，好嗎?

[評析：把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入實際生活中。]

多媒體演示，播放猴媽媽的話：“孩子們站隊啦!請小朋友們幫我數一數，今天到了多少猴寶寶?”(學生數出有10只小猴)繼續播放錄音：“我呀，要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨，一部分摘蘋果，嗯……我該怎麼分呢?”

談話：猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。

[評析：創設了猴媽媽分寶寶的生活情境，請小朋友幫助猴媽媽出主意，充分利用了低年級同學喜歡相互幫助的良好品質，有極強的表現欲，以此來調動學生學習的積極性，為下面 10的分與合教學作了很好的鋪墊。]

二、主動探索，體會領悟

談話：看!就連羊博土也忍不住要來考考我們，(多媒體演示)它給我們帶來了5串智慧珠，每串有幾個，你們數一數。(各有10個)，第一串和其他四串有什麼不同?(一部分已塗色，另一部分沒有塗色)下面四串你能有次序地塗一塗，把它也分成兩部分嗎?翻開課本第35頁，用紅色水彩筆在書上塗一塗，分一分，把結果填在書上，比一比誰塗得有次序。

提問：誰願意來跟大家說說你是怎麼塗的?怎麼分的?(實物投影儀展示部分學生的塗色結果，引導學生互相進行評價。)

[評析：通過學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，並進行充分的探討交流，親身體驗了知識探索的全過程。]

談話：我們來看看羊博士是怎麼塗的?(多媒體顯示結果)請五位小朋友說出不同的分法。

10 10 10

∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼

□ □ □ □ □ □

10 10

∕ ＼ ∕ ＼

□ □ □ □

看到10的這五種分法，你還能想到什麼?(引導學生說出另外的四種分法)這就是我們今天學習的“10的分與合”。 (板書課題)你認為10的分與合只要記幾個?(5個)

三、鞏固深化，應用拓展

1．談話：看，春天到了，草地上的數字花都開了(多媒體演示：課本35頁“想想做做”第一題)，哪兩朵花上的數合起來是10呢?哪位小朋友說得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學習進步，天天向上。

練武場：(照例題填空。)

3和(7)合起來是10；

6和( )合起來是10；

5和( )合起來是10；

9和( )合起來是10。

2．打撲克牌遊戲。講清遊戲規則：同桌兩個小朋友互相出牌，一個出，一個對，可以把“a”看成1，兩張牌上的數要合成10。

教師先與一位學生合作示範，再讓同桌小朋友合作玩牌， (1)左邊小朋友從1～9依次出牌，右邊小朋友出一張與其合成 10，結束後對調進行；(2)左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結束後對調進行。

[評析：讓學生在遊戲中練習，給了學生又一次合作的機會。結束後對調練習，加快了同桌小朋友之間對牌的準確性與反應速度，有很強的挑戰性。]

讓小朋友說一說感受。

3．談話：小朋友們看看，什麼過來了?(多媒體演示：課本 35頁“想想做做”第二題)請小朋友仔細觀察火車頭上的數是幾?(10)你發現第一節車廂上的兩個數有什麼關係?(合起來是10)這輛火車是留給小朋友去北京看長城的，現在，只有將每節車廂上的兩個數合成10火車才會開起來，大家想讓火車開起來嗎?我們來比一比哪一小組說得又對又快，其他小組的同學都是小裁判。

做個大法官：(正確的打“√”，錯誤的打“x”)

(1)5和5合起來是10。………………………( )

(2)10可以分成9和1。………………………( )

(3)10可以分成1和0。………………………( )

(4)10可以分成8和2；8和2合起來是10。…( )

4．手指遊戲。要求學生出的手指數要和老師出的手指數合成10，先師生對出，再學生之間自由練習。

派兵譴將：(把合起來是10的兩個數用線連起來)

5．說數搶答。講清遊戲規則：四人一組，每人任意說數，其餘三人搶答，並與其合成10，一組結束後對調進行。

競技廣場：(老師說數，小朋友搶答出一個數與其合成10)

1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )

2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7

( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3

[評析：練習結合具體情境展開，生動有趣，有挑戰性，幾輪分層次練習下來，來到“競技廣場”，學生的計算速度不知不覺地提高了，既注重基礎，又促進了發展。既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣。]

6．多媒體演示。播放猴媽媽的話：“聰明的小朋友，現在你該知道我的10個寶寶怎樣分成兩部分了吧，歡迎你下次再來我們果園玩，小朋友們，再見。”

四、小結

談話：這節課你們玩得高興嗎?你學會了什麼，你是怎樣學的?同桌小朋友相互討論，最後集體交流。

[總評：本節課選擇富有兒童情趣的學習資料和活動內容，激發了學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。在學生親歷分與合的過程中，進一步增加了合作學習的意識和實踐能力，感受到數學與生活的聯絡，讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數學的興趣，發展了初步的數學意識。]