玲玲的畫教學反思教學反思8篇

教學反思通過總結反思，提升自己的教學境界，優質的教學反思都是要結婚實際的教學情況，隨意杜撰的是沒有意義的，本站小編今天就為您帶來了玲玲的畫教學反思教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。

玲玲的畫教學反思教學反思篇1

?玲玲的畫》這一堂課內容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒了，在爸爸的啟發下，玲玲修改了畫，並且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個教學過程，有優點，但不足的地方更多。

優點是教師的基本素質，如普通話標準、語言富有情感、教姿教態自然等，這些都是之前在學校就已經打好的基礎，並不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數的優點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：

一、過於注重教學環節

在教學時，我太多過於注重教學的進度，一直往前面走，沒有站在學生的角度上思考，學生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環節進入下一個環節。導致到最後，只有幾個學生跟著我思考，回答問題，大部分學生都已經走神、發呆。

二、不會組織學生，課堂的紀律不好

雖然有老師告訴我說，紀律好了很多，但還是不夠，我不會組織學生，能夠引起學生的興趣，不知道怎麼把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環節，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之後我就收不回來了，只能乾巴巴的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處於這個環節，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

三、不會發現課堂閃光點，聯絡實際不足

課後評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課後再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續點明課文的道理——壞事變好事。經過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這麼處理的。

根據最新的教學理念，應該要讓學生自己說，老師少說，沒有用的不說，學生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學生自己說，甚至於聯絡實際時，都沒有讓學生們把自己的想法說完，匆匆結束。

四、朗讀不夠，板書不嚴謹

平時學生的朗讀拖音現象嚴重，老師讀得好，不知道怎麼讓孩子們學習。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音訊，給課文打拍子，有節奏就會好很多，朗讀之後老師的評價語也要到位，指明讀的哪裡好，其他孩子就會模仿。板書不嚴謹，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習。

今後，要培養學生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加遊刃有餘；繼續深鑽教材，提高短時間把握文字的能力；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意，收回學生思維的能力、經驗，多多站在學生的角度思考，以生為本，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

玲玲的畫教學反思教學反思篇2

教學反思：

生活中，有很多事情並不像我們想象的那麼糟糕。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，他開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了汙跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢也可能轉化為優勢。遇到不如意的事，要以積極地思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時，我將教學目標定位在兩個地方：①體會玲玲和爸爸的情感變化，指導朗讀對話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊涵的深刻道理。

在這堂課的教學中，我努力體現這幾方面：

一重視與發揮學生在學習中的主體地位。學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的，獨立的。文字的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊出發，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來引導、發現，讓學生在愉悅的氛圍中，充分地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環節：

①自由讀，初步感知內容。

②細讀，體會人物心情。

③個別讀，通過評價指導朗讀。

④教師與學生互讀，教師的朗讀起到示範的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

二從學生的實際出發。課文中爸爸說的話中蘊涵著深刻的哲理。那麼，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經試想安排這樣的一個環節：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由於孩子們生活經歷不夠豐富，生活中劣勢轉化為優勢的事遇到的並不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑑於此，將這一環節改成交流收集的有關故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。

三積極倡導合作學習方式。現在的社會越來越需要加強合作，對於今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。本節課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環節。在這些環節中，每一個學生都有發言的機會，又給膽小的學生創造了小群體發言的機會，使每位學生成為學習的主人。

玲玲的畫教學反思教學反思篇3

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進課本內，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然後，課堂究竟是一種不完美的藝術，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現在腦海中，或在心底歡呼，或願面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。

?玲玲的畫》是二年級課文課，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我明白了：語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。於是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最後，我決定以“誇獎”孩子們為契口，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師，其實願和他們做朋友，暢遊語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相誇獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不願放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節課堂上孩子們的出色表現奠定了最堅實的基礎。

二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文字）---多形式地悟（理解文字）---再帶著感受讀（表現文字）”這一最基本的語文教學理念，根據文字的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想後體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑藉老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

四、聯絡實際，使“難點”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什麼呢？在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，丟擲問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯絡實際談感受的過程中，其實不正是他們對文字所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？

其次，圖文並茂的板書，課後名言的拓展，字詞卡片的精心設計和製作，課件的合理利用，都可以成為今後教學中的小小的收穫。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最後拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變後的“好”事。由於是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘；繼續深鑽教材，提高短時間把握文字的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對於徜徉於語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地痴迷，那麼，就讓自己帶著這些啟示、這些今後教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學反思教學反思篇4

?玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小狗，不僅巧妙地掩蓋了了汙漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確。

一、教學效果：

1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然後學習生字理解生字，最後把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的`線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭。

二、成功之處：

學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生的閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對於字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯絡實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。

四、改進措施：

來展示玲玲改了之後的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之後的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一隻懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助於學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。

玲玲的畫教學反思教學反思篇5

?玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節簡單，學生一讀便明瞭。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎麼才能站在語文這塊基石上，讓學生明白“好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學生實際，從以下幾方面入手：

一、抓人物心理描寫:

在課堂伊始，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實，學生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。

二、抓朗讀，讀中指導感情。

上課開始，我直接檢查學生預習情況，採用開火車朗讀課文，因為這課內容簡單，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節省時間訓練說話。在學生開火車讀課文時，我就有計劃的對學生進行朗讀指導，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導，在朗讀過程中學生讀錯字，我也及時糾正，如“叭----趴”學生把這兩個字讀錯，立即板書在黑板上，提醒學生注意，只是當時處理時教師沒有落實，今後注意。

三、抓說話訓練，為寫話奠定基礎。

本節課我在多處進行說話訓練。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度，但在老師的`提醒下學生也能說造幾個句子，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步。

當學生體會玲玲把弄髒的畫畫了一隻小花狗，此刻高興的心情時，我設計如果是你，你會怎樣做，補充句子，訓練學生想象空間，訓練說話。

學生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什麼，訓練說話，進行教育。只要能對學生進行說話訓練的機會，我都不會放過，相信學生在訓練中說話表達能力得到提高，寫話能力也能提高。由於時間沒有安排好，因此沒有進行寫的訓練，以後要把寫的內容安排在課內。

四、抓拓展。

本節課課堂容量很大，理解完課文，又指導四個生字，我還進行了拓展，雖然拓展安排時間有點緊，但我已經開始進行嘗試，進行語文主題學習，相信今後我會不斷改進，合理安排時間。

雖然本節課按計劃完成任務，但有些地方落得不實，教師的話過多，時常重複學生的話，教學就是在不斷的反思中成長起來的。

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學生走進文字。

1、在初讀課文時，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什麼事情？對於二年級的學生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什麼地方去說、該怎麼去說，從而鍛鍊了學生的概括、總結能力。

2、接著讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來後自己讀、彙報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文字的整體感知。

3、然後再讓學生讀課文，找找壞事是什麼好事又是什麼？壞事是怎麼變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結時，有兩個字正好是本文的.生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一舉兩得。

5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先彙報玲玲的話，通過指導“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”和“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”來體會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學生讀時相機指導，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄髒了，玲玲傷心地說”學生立刻就進入的角色。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最後再來整體感知課文，在小組內分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學生想把這個故事講下來的慾望。從而達到學為用的目的。

最後拓展延伸環節。我從文中又拓展到課外，聯絡自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。

玲玲的畫教學反思教學反思篇6

?玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。深鑽教材後，我在教學時的採取了以下幾點做法：

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，課文內容就撥雲見日明朗了起來。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學過程中，我緊跟“讀(走進文字)---多形式地悟(理解文字)---再帶著感受讀(表現文字)”這一最基本的語文教學理念，根據文字的特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想後體會讀(如讀心情變化的句子)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯絡實際，使“難點”的堡壘不攻自破。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎上，丟擲問題“這裡的“壞事”“好事”分別指什麼?壞事變成好事的關鍵是什麼?你們遇到過類似的事嗎?在以後的`生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎麼做呢?”在學生聯絡實際談感受的過程中，其實不正是他們對文字所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發學生弄清道理後應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還有所欠缺，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什麼樣的。

玲玲的畫教學反思教學反思篇7

?玲玲的畫》是一篇內容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。於是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導讀（我一般在一單元開始或結束都會讓學生閱讀單元導讀，因為單元導讀常常很明確地告訴孩子們本單元學習的重點，為中高年級孩子的學習打下基礎）。

再利用單元導讀，引入本課的學習。雖然看起來饒了一個彎，但結果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度，對於課文中心思想的理解打下了基礎。那麼情感目標達成順利，我就把接下來的重點放在了句式訓練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓練，使課堂就顯得更有實效了。

玲玲的畫教學反思教學反思篇8

（ 第一課時 ）

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學重點】

識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

【教學難點】

結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

【教學過程】

一、創設情境，揭題習字

1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什麼道理？

3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？

4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什麼？（指導讀準後鼻音）你是怎麼記住這個字的？

5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎麼寫？（指導書寫“玲”。）

二、初讀課文，識記生字

1、請同學們開啟書，藉助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）

5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。

6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

7、指名分段朗讀，反饋、正音。

8、全班齊讀。

三、合作交流，理解課文

1、出示自學提示，四人小組合作交流：

??玲玲為什麼哇地哭了起來？

??玲玲是怎麼解決困難的？她是得到誰的啟示？

??最後的結果如何？

2、師生交流、反饋：

??玲玲為什麼哇地哭了起來？

①指名回答。

②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄髒；滿意、著急）

??玲玲是怎麼解決困難的？她是得到誰的啟示？

①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

②對比兩張“畫”，學生談談感受。

③指名朗讀爸爸說的話。

④這裡的壞事指什麼？

⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）

⑥你找到壞事變好事的祕訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什麼？

??最後的結果如何？

①全班回答。

②板書：滿意、得獎。

四、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎麼解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？（板書：遇到困難，善於思考，壞事變好事。）

3、欣賞“名人名言”

五、指導書寫“樓、梯”

1、（出示生字）它們有什麼相同的地方？

2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）

【板書設計】

玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

玲 善於思考

的 壞事變好事

畫 → 漂亮 → 弄髒 → 畫上小花狗 →得獎

【教學反思】

生活中，有很多事情並不像我們想象的那麼糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了汙跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，並帶領學生走進文字後又走出文字。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，採用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。