人教版國小三年級下冊數學教案及反思6篇

教案在撰寫的時候，大家務必要注意與時俱進，教案是教師為了提高上課質量提早撰寫的文字材料，以下是本站小編精心為您推薦的人教版國小三年級下冊數學教案及反思6篇，供大家參考。

人教版國小三年級下冊數學教案及反思篇1

教學目標：

（一）知識技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義，並能正確口算有關0的除法。

2、初步理解並掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，並能正確地進行筆算。

（二）過程方法：

1、經歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

2、在對比中發現豎式的簡便寫法。

（三）情感態度價值觀

1、能主動思考、積極發表自己的意見，培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

2、滲透學會關心他人的思想教育。

教學重點：

理解並掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學難點：

1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學準備：課件。

教學過程：

一、複習鋪墊，引入課題

1、口算：

48+00﹢2532—00×93×0

2、出示：0÷5=？設定懸念

3、引入課題板書：有0的除法

二、合作交流，探究新知

（一）理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義

1、創設故事情境，激發興趣，引入主題圖

小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎？今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎？

唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準備分給大家吃，你們看（課件出示主題圖）。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來分。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴裡還不停地說：“真好吃！真好吃！”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然後躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊？你全吃光了，我們3人怎麼分呀！”

小朋友們，你想對豬八戒說什麼嗎？（豬八戒你太貪吃了，你應該分給大家吃。我們要學會關心他人，幫助他人，有什麼好吃的或好玩的要學會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。）

2、引導學生根據圖意，列出除法算式

小朋友們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎？平均每人分到幾個西瓜？而實際上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜？一個也不剩了我們用什麼來表示？把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少？誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人？那0

除以3等於多少呢？如果把0個西瓜平均分給48個人呢？誰會列式？等於幾呀？

3、引導學生髮現並理解“0除以任何不是0的數都得0”

請你認真觀察上邊的兩個除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你發現了什麼？由此我們可以得出：0除以任何不是0的數都得0。為什麼要強調“不是0”呢？也就是說被除數可以是0，但除數不能是0，為什麼要規定除數不能是0？等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點在四年級下學期的數學書裡。

還記得課前的那道關於0的除法嗎？現在你知道0÷5等於多少了嗎？那0÷27呢？

（二）探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

1、創設活動情境，激發學生的探究慾望

小朋友們，北京光明國小今年六一兒童節要舉行跳繩比賽，三（2）班的很多同學都想參加，他們正在舉行預賽呢，我們一起去看看（課件出示情境圖）。從這幅圖裡你獲得了哪些數學資訊？怎樣才能知道他們誰跳得快？

2、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

（1）我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式？你會算嗎？趕快拿出草稿紙試試看。誰願意到黑板上來算一算？怎樣才能知道你算的結果對不對呢？我們一起來看大螢幕（課件動畫演示筆算過程）。

小朋友們，我們來看紅色框內的數有什麼特點？為什麼都是0？這一步能不能省略掉不寫呢？在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0（而且前一位沒有餘數），就直接在這一位上商0。這種演算法既簡便又節省時間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎？為什麼？

（2）剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢？你還會算嗎？趕快動手試試看。誰願意到黑板上來算一算？怎樣才能知道你算的結果對不對呢？我們一起來看大螢幕（課件動畫演示筆算過程）。

小朋友們，請你想一想，紅色框內的數能省略不寫嗎？為什麼呀？你們真聰明，一學就會了。在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0（而且前一位沒有餘數），就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們在以後的學習在要經常用它好嗎？小朋友們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎？為什麼？

3、引導學生觀察商的特點，揭示課題

小朋友們，請你們仔細觀察，看看它們的商有什麼相同的地方？你們觀察得真仔細，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時要注意什麼呢？（課件出示溫馨提示：在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0（而且前一位沒有餘數），就直接在這一位上商0。）

小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。

三、課堂回顧，總結提高

小朋友們，今天的新知識我們就學完了。通過這節課的學習，你學到了哪些知識？誰願意說給大家聽聽？

四、課堂練習，內化新知

小朋友們，你能運用今天學到的知識去解決身邊的實際問題嗎？李老師這兒有兩道練習題，敢不敢接受挑戰？

五、課後延伸，拓展應用

p30練習七第1、2、4題。

板書設計：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

人教版國小三年級下冊數學教案及反思篇2

統計

1、簡單的資料分析

一、教學內容

例1：橫向條形統計圖

簡單的資料分析

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖

例1：平均數的含義和求法

求平均數

例2：用平均數來比較兩組資料的總體情況

13——14簡單的資料分析

教學目標：

1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的資料完成統計圖

2、使學生初步學會簡單的資料分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯絡。

3、生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

教學重點：會看兩種統計圖

教學難點：起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

教學時間：2課時

第1課時第38頁例1

教學目標：

1、向學生介紹橫向條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的資料完成統計圖

2、使學生初步學會簡單的資料分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯絡。

教學過程：

一、創設情境

（出示掛圖、引導學生觀察並理解圖意）

如果超市的王經理，現在很想知道超市上週四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下週該進些什麼品牌的礦泉水。你有什麼好辦法？（統計）

二、引導學生自主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什麼不同？

2、它的橫軸表示什麼？縱軸表示什麼？

3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

3、學生討論並說明如何完成統計圖。

4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

5、小組合作學習

6、小組彙報

7、出示規範的橫向條形統計圖讓學生完成。

你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什麼？

8、討論：如果下週要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

三、引導學生進行小結

在前幾個學期，我們已經學會了收集資料和整理資料的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、、、、、、讓學生理解、體驗統計的1、展示資料2、科學預測、決策作用。

四、鞏固練

課本40頁第一、第四題

五、全課小結。

今天我們一起學習了什麼？你有什麼收穫？

第2課時例2

教學目標：

1、向學生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的資料完成統計圖

2、使學生初步學會簡單的資料分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯絡。

教學過程：

一、創設情境1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座點陣圖）

如果老師想要了解三(5)班第一組6位同學的身高的情況，你有什麼辦法能讓老師一眼就看明白？

2、提問：你打算怎樣完成這份統計圖？

3、出示幾個空白的條形統計圖，讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。

4、如果用條形統計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？

5、出示教材上的統計圖，讓學生觀察，討論。

你能說說破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什麼不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個單位？

其他格代表多少個單位？

這樣畫有什麼好處？

6、小組合作學習，學生彙報。

在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137釐米，其他每格表示1釐米。）

7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。

8、學生討論：什麼情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優點是什麼？

9、觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？

9、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什麼不同？

10、獨立完成書上的統計圖

小組進行學習小結。

這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計資料的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138釐米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計資料之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1釐米和1千克）。當出現這種情形時，會出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統計圖中每格表示1釐米或2釐米），統計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，採取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區別。

10、通過完成這一份統計圖。你得到了哪些資訊？進一步體會統計的作用。

11、你想對這些同學說些什麼？

出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，並提出合理化建議。

（實踐作業）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，並找出相應的資訊，可以培養學生從各種渠道收集資訊的能力。

人教版國小三年級下冊數學教案及反思篇3

（1）乘法應用題和物價、產量數量關係

教學目的：

通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關係，並能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。

教學重點：

初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關係。

教學難點：

掌握用數學術語表達常見數量關係。

教學關鍵：

常見數量關係。

教學過程。

一、談話。

我們在日常生產和生活中，存在著各種數量關係，這些數量關係在以前解答各種應用題時都已經遇到過，只是沒有加以概括總結。今天我們來學習常見的幾種數量關係。

二、新授。

1、揭示課題：來法應用題和常見的數量關係。

2、教學例1。（題略）

（1）分別出示例1的3道題。

①分別出示每道題。用幻燈投影每道題的題意圖。

②要求全班學生默讀並想一想各題的兩個已知條件是什麼？問題是求什麼？

（2）學生默讀題目後，把3道題獨立地解答出來。

（3）指名講述解答方法，然後板書算式。

①鉛筆3支用：8×3=24（分）=2角4分

②籃球2個用：28×2=56（元）

③魚4千克用：3×4=12（元）

答：（略）

（4）提問：

①同學們觀察這3道題所說的事情都是哪一方面的？

②3道題中的已知條件有什麼共同點？

③3道題中的要求問題有什麼共同點？

引導學生說出這3道題都是說購買商品的事，都知道每件商品的價錢和買多少，求一共用多少錢。教師進而指著3道題的第一個條件。告訴學生“每件商品的價錢”。我們叫它單價。（板書：單價）接著指第二個條件，告訴學生“買了多少”，我們叫它數量。（板書：數量）。“一共用了多少錢”，我們叫它總價。（板書：總價）

④再問：單價是什麼意思？總價是什麼意思？知道了單價和數量怎樣求總價？

引導學生回答後，根據這3道題的實際找出三種量之間的關係，總結出：

單價×數量=總價

⑤再問：請同學們想一想每道題中的單價是多少？數量是多少？總價是多少？

指名學生回答。

小結：我們日常生活中經常都要遇到買商品的事，掌握了“單價×數量=總價”這種數量關係後，買東西時只要看商品的單價和我們買的數量，就可以用單價乘以數量求出要付的總價了。

3、鞏固練習。

（1）完成教科書第25頁“做一做”的題目。

①讀題。理解題意：符合例1所說的數量關係，也就是說已知條件是單價和數量，去求總價的實際計算的問題。

②指名學生口述例舉的問題，並解答。

（2）講出下面各題中的單價、數量、總價各是多少？

①每個保溫瓶20元，買3個用：

②每千克豬肝16元，買5千克用：

③每千克大蔥2元，買12千克用：

④每套同樣的童裝50元，買4套用：

（2）乘法應用題和物價、產量數量關係

教學目的：

通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關係，並能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。

教學重點：

初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關係。

教學難點：

掌握用數學術語表達常見數量關係。

教學關鍵：

常見數量關係。

教學過程。

一、複習：略。

1、教學例2。（題略）

（1）教學例2的第一道題。

①出示例2的第一道題。

幻燈投影：第一道題的圖，在每筐蘋果邊加畫蘋果樹一棵。教師講解每筐蘋果是從相對應的蘋果樹上採摘下來的，平均每棵採摘25千克。

②全班學生看題、圖後獨立解答。

（2）教學例2的第二道題。

①出示例2的第二道題。幻燈投影出菜園的一排菜畦、教師講述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。

②學生獨立解答。

（3）指名講述解答方法，板書算式。

2、棵蘋果收。25×3=75（千克）

3、畦產菠菜：150×4=600（千克）

答：（略）

（4）提問：

①剛才例2的兩道題中的第一個已知條件都是講什麼？引導學生回答都是講平均產量。即單產量。

②兩道題中的問題都是求什麼？引導學生回答出都是求總產量。

教師歸納、例2的兩道題中的“每棵樹收蘋果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我們叫它單產量。（板書：單產量）

“有多少棵樹或有多少畦”，我們叫它數量。（板書：數量）

“一共收多少蘋果或產多少萊的重量”，我們叫它總產量。（板書：總產量）

（5）再問：已知單產量和數量怎樣求總產量？

指名學生回答後總結出：

單產量×數量=總產量

（6）小結：我們掌握了“單產量×數量=總產量”這個

關係式，平常在解答求總產量的應用題時只要找出單產量和數量，然後用單產量乘以數量就求出總產量了。

4、鞏固練習。

（1）完成教科書第26頁“做一做”的題目。

問：誰能舉出已知條件是單產量和數量，求總產量的實際計算問題呢？

指名學生口述例項，並解答。

（2）試練。解答下列各題後，再分別指出每道題的單產量、數量和總產量各是什麼？

①每噸甘蔗可以產糖120千克，5噸甘蔗可以產糖多少千克？

②菜園每畦馬鈴薯收140千克，4畦收馬鈴薯多少千克？

③每噸海水可晒鹽2千克，1000噸海水可晒鹽多少千克？

二、課堂綜合練習。

請指出下面各題分別屬於哪一種數量關係？每道題中的兩個已知數分別是什麼量？問題是什麼量？（學生回答後，再解答出來。）

1、每雙童襪2元，買同樣的6雙應付多少元？

2、每隻母雞平均每月下蛋20個，5只母雞每月共下蛋多少個？

3、蔬菜小組每平方米平均收大白菜25千克，一畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克？

4、排球每個25元，學校買回4個用了多少錢？

三、課堂作業。做練習六的第1—4題。

（3）乘法應用題和行程、工作量數量關係

教學內容：

教科書第27頁上的內容，練習六的策5—9題。

教學目的：

通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關係中，並能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

教學重點：

理解和掌握以及能用術語表達數量關係。

教學難點：

實際問題中的應用。

教學關鍵：

培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

教學過程：

一、複習。

1、口算。

40×805×50300×20xx×50

15×424×30150×8320÷2

2、先說出下面各題的數量關係，再解答。

（1）每個熊貓玩具15元錢，幼兒園買回5個要用多少錢？

（2）每棵柑樹平均收柑75千克，8棵柑樹共收柑多少千克？

二、新授。

1、教學例3。

（1）出示例3的兩道題。要求全班學生獨立解答後，指名學生口述解答方法，然後板書算式。

汽車每分行750米，4分行：750×4=3000（米）

小強每分步行66米，5分步行：66×5=330（米）

（2）提問：這兩個問題有什麼相同點呢？這兩題都是知道每分走的米數和走了多少分，求一共走多少米路。像這兩道題中第一個已知條件那樣，都是每小時（或每分。每天）行的路程，我們叫它速度。（板書：速度）；像第二個條件那樣，都是知道小時數（或分數、天數），我們叫它時間（板書：時間）；算出一共行多少路，我們叫它路程（板書：路程）。

（3）再問：速度是什麼意思呢？時間是什麼意思呢？路程是什麼意思呢？

（4）再問：根據例3中兩道題，看出已知速度、時間怎樣求路程呢？

引導學生回答之後，根據例3中兩道題的實際。找出三種量之間的關係，總結出：

速度×時間=路程

（5）誰能說一說上面每道題裡速度是多少？時間是多少？路程是多少？

小結：我們掌握了速度×時間=路程這種數量關係，只要知道了速度和時間，就可以用乘法求出“路程了。

2、鞏固練習。

（1）指出下面每題中的速度是多少？時間是多少？路程是多少？

①小華每分走60米，6分能走多少米？

②輪船每小時行駛35千米，2小時能行駛多少千米？

③聲音在空間每秒傳播400米，7秒能傳到多少米遠的地方？

（2）完成教科書第27頁的”做一做“題目。

問：誰能舉出日常生活中符合例3所說的數量關係的實際計算問題？

啟發學生可以編出：步行、自行車、汽車、火車、飛機等的速度、時間和所行路程的實際計算問題。

（4）乘法應用題和行程、工作量數量關係

教學內容：

教科書第28頁上的內容，練習六的策5—9題。

教學目的：

通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關係中，並能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

教學重點：

理解和掌握以及能用術語表達數量關係。

教學難點：

實際問題中的應用。

教學關鍵：

培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。

3、教學例4。

（1）出示例4的兩道題。要求全班學生獨立解答。學生解答完後指名口述解答方法，然後板書算式。一臺織布機每小時織布3米，8小時織：

3×8=24（米）

編籃小組每天編竹籃16個，5天編：

16×5=80（個）

（2）教師講述上面的兩道題中，每一小時、每一天完成的產品的多少，我們叫它工效[工效的意思是工作效率，簡寫為工效，是在一個單位時間裡（如一分、或一小時、或一天、或一星期、或一個月）做的工作量。一個單位時間裡做的工作量多，就是工效高。]（板書：工效）；所用的小時數、天數，我們叫它時間（板書：時間）；一共完成的產品數量，我們叫它工作總量。（板書：工作總量）

（3）提問：上面的每道題中什麼是工效？什麼是時間？什麼是工作量？知道了工效和工作時間怎樣求工作總量呢？

引導學生回答後，根據例4的兩道題的實際找出三種量之間的關係，總結出。

工效×時間=工作總量

（4）小結：我們掌握了速度×時間=工作總量這種數量關係後，只要知道了工效和時間，就可以用乘法求出工作總量了。

4、鞏固練習。

（1）說出下面每題中什麼是工效？什麼是時間？什麼是工作總量？

①一臺碾米機每小時碾米500千克，3小時碾米多少千克？

②一架磨粉機每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克？

③李師傅每天生產熊貓玩具7個，8天生產多少個？

（2）完成教科書第28頁的”做一做“題目。

問：誰能舉出日常生活中符合例4所說數量關係的實際計算問題。

啟發學生說出已知工效和時間，求工作總量的題目。

三、作業。做練習六的第5—9題。

人教版國小三年級下冊數學教案及反思篇4

教學要求：

1、知道“0除以任何不是0的數都得0”。

2、探索並掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。

3、培養學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。

4、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。

教學重點：

1、知道“0除以任何不是0的數都是0”。

2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

教學難點：

理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

教學準備：

豬八戒吃西瓜的課件

教學過程：

一、創設情境，引出問題。

出示課件，教師圍繞學生感興趣的《西遊記》中的唐僧師徒展開情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學問題：

1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

2、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

二、列舉例項，獲得結論。

1、0÷3等於多少呢？你怎樣想的？

（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3=0。

（2）0×3=0，所以0÷3=0。

2、同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？

3、做一做。

0÷20÷40÷5

4、觀察後說一說你們發現了什麼？

0除以一個數都得0。

5、質疑討論0÷0=？

明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。

6、概括：0除以任何不是0的數都得0。

三、自主探索，合作學習。

運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。

出示例6。

尋找資訊，列出算式。

309÷3=420÷3=

1、計算309÷3

（1）學生獨立計算。

（2）小組內交流演算法。

（3）彙報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。

學生可能出現的豎式：

（4）討論：哪種演算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）

交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。

教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3=0，這個0一定要寫，0起佔位的作用。

（5）說一說a、b兩個豎式有什麼不同？你更喜歡哪一種寫法，為什麼？

明確：由於0除以任何不是0的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。

師生共同用簡便的書寫方法重新計算。

2、計算420÷3

（1）先判斷商的位數，再獨立計算。

（2）說出計算過程。問：為什麼個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發現總結，提問學生用語言表達，鍛鍊思維能力和語言表達能力）

（3）探索簡便寫法。

（4）小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。

四、鞏固練習，強化新知。

1、p29做一做。

402÷2609÷3750÷5980÷7

選一組進行筆算。

訂正時，說出演算法。

2、練習七第3題。

獨立改錯，彙報時說出錯誤原因。

五、總結收穫。

這節課你有什麼收穫？提醒大家在計算中注意什麼？

六、佈置作業。

反思：

整節課下來，整體來說是還可以，至少對於我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環節設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以後在這方面要多備教法、備學生、儘量形成成熟、機智的課堂教學。

在商中間和商末尾用0佔位的時候，還強調的不夠多。在一節課的後半節，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以後一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態，計時引導糾正，提高課堂教學效率。

人教版國小三年級下冊數學教案及反思篇5

教學目標

1、初步培養學生運用數學術語表達數量關係的能力、

2、運用數量關係解決實際問題、

3、引導學生探索知識間的內在聯絡，激發學生自己探求知識的慾望，培養學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發展、

教學重點

通過例項使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關係，並在解答應用題的實際問題中加以應用、

教學難點

使學生熟練運用這些術語和關係式、

教學步驟

一、鋪墊孕伏、

口算：

30×40=6×40=200×20=80×50=

12×8=32×20=150×4=240÷2=

二、探究新知、

1、匯入：在生產和生活中，有各種數量關係、在乘法應用題中有哪些常見的數量關係？板書：乘法應用題和常見的數量關係、

2、數學例1：認識：單價×數量=總價

（1）例1、鉛筆每枝5角，買3枝用：

5×3=15（角）

15角=1元5角

籃球每個70元，買2個用：

70×2=140（元）

魚每千克9元，買4千克用：

9×4=36（元）

（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事、

每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數量；一共用多少錢叫總價、

第一個問題裡的單價是5角，數量是3枝，總價是1元5角、

第二個問題裡的單價是70元，數量是2個，總價是140元、

第三個問題裡的單價是9元，數量是4千克，總價是36元、

從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關係是：單價×數量=總價

（3）反饋練習：

①口答：每件商品的價錢叫（），買多少叫（），一共用多少錢叫（），它們之間的關係是（）、

②請你舉出日常生活中符合以上數量關係的實際計算問題、

3、教學例2、認識：單產量×數量=總產量

（1）例2、每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

25×3=75（千克）

菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

150×4=600（千克）

（2）討論思考：這兩個問題都是說的什麼事？這兩個問題中單產量、數量、總產量分別是什麼？從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什麼關係？

（3）學生彙報：這兩個問題都是說有關生產數量的事情、每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單產量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量；把一共收多少蘋果或產多少菜叫總產量、

第一個問題裡的單產量是25千克，數量是3棵，75是總產量、

第二個問題裡的單產量是150千克，4畦是數量，600是總產量，

從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間的關係是：

單產量×數量=總產量

（4）反饋練習：

①回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）、

②舉出日常生活中符合上述數量關係的實際計算問題、

三、全課小結、

這節課你學會了哪兩種數量關係？

四、隨堂練習、

1、填空：

（）×（）=總價 （）×數量=總產量

2、判斷下面各題的對錯、

（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應用洗衣粉單價乘袋數、（ ）

（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共產糧多少公斤，是求數量的題目（ ）

五、佈置作業、

1、編一道已知單價和數量求總價的應用題、

2、編一道已知單產量和數量求總產量的應用題、

人教版國小三年級下冊數學教案及反思篇6

認識東北、東南、西北、西南四個方向

(一)學前準備

1、鬧鬧尋寶。

(1)課件演示

(2)學生交流多種尋寶路徑。

(3)提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那麼在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢?

2、匯入新課。

(二)探究新知

1、學習例3.

(1)出示指南針。

(2)全體到操場。

(3)提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

(4)教師指著校園廁所，問：廁所在什麼方向?

(5)用指南針驗證。

(6)師生返回教室，回顧剛才學習過程。

師根據回顧的內容板書：

(7)觀察東北、西南這兩個方向在什麼位置。

(8)由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

(9)說一說校園西北和東南方向分別有什麼建築物。

2、鞏固新知。

(1)集體拿出小動物卡片。

(2)遊戲：給小動物找家。

(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

(4)同桌互查。

(三)課堂作業新設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

(1)說明題目要求。

(2)集體參與，分組學習。

把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什麼位置上。

(四)思維訓練

教材第9頁練習二的第3題。

(1)教師讀題，學生理解題意。

(2)按要求獨立完成。

(3)訂正。