例三教案精選7篇

教案其實就是教育工作者為開展教學工作所提前寫出的書面文體，在明確了自己的教學目標後，我就可以認真書寫教案了，下面是本站小編為您分享的例三教案精選7篇，感謝您的參閱。

例三教案篇1

設計背景

新學期開始了，天氣也暖和了，幼兒們發現天氣和校園裡發生了一些變化，通過觀察大自然的變化和讓孩子朗讀《春天》這首詩歌，讓他們瞭解春天來了，激發幼兒們熱愛春天情感，愛護校園花草樹木的習慣。

活動目標

1、引導幼兒感受春天的可愛和美麗景色。

2、引導幼兒有感情的朗讀詩歌，在朗讀中感受春天的活力和萬物展現的勃勃生機。

3、引導幼兒感受詩歌的意境，激發幼兒們對校園和春天的熱愛和讚美的感情。

重點難點

重點：朗讀背誦詩歌。

難點：讓幼兒從觀察和詩歌中感受春天美，熱愛校園，讚美春天。

活動準備

1、詩歌中提到的蝴蝶、蜜蜂、小兔的頭飾，綠色地毯一塊。

2、錄音機一臺，空白磁帶一盤。

3、春天掛圖一副。

活動過程

1、開始環節：

（1）帶領小朋友參觀校園的春色，從而使他們對校園春色產生喜愛之情。

教師用親切的語氣邊走邊向幼兒介紹校園的植物和動物，讓幼兒們邊想邊看：校園的動植物分別像什麼？找出它們的特點，並說一說。

（2）出示掛圖，讓幼兒們再說說春天動植物和冬天相比有什麼變化？

2、基本環節

1）以互動的形式進入教學，讓小朋友結合自己看到的，聽到的，感受到的回答下面的問題：

（1）春天到了天氣怎麼樣？花怎麼樣（暖和、開了）

（2）楊柳樹枝高興的怎麼樣？（笑彎了腰）

（3）蜜蜂和蝴蝶都忙著幹什麼去了？（採蜜、授粉）

（4）可愛的小白兔呢？（高興的去吃草）

（5）小朋友們說說春天怎麼樣？（真好）

（6）教師帶領幼兒讀詩歌，在讀下節詩歌的時候可以模仿小動物們做一些動作。

2）幼兒自由朗讀詩歌，可以邊讀邊表演。

3）指名朗讀詩歌，要求讀出表情，並錄音。

4）帶上動物的頭飾，然後分角色朗讀詩歌，並錄音。

5）播放錄音，讓幼兒和老師共同欣賞，評比誰讀的更好。

6）齊聲朗讀，讓幼兒試著用一兩句話說說自己對春天的感受。

3、結束環節

小朋友，本節課我們一起觀察了春天，朗讀了詩歌，感受到校園就像公園一樣美麗，我們在校園裡就像鳥兒在春天裡一樣快樂，小朋友以後要愛護校園的花草樹木，保護好我們的樂園喲！

4、延伸環節

在遊戲活動時，組織幼兒十個孩子拉手圍成圈，邊朗讀詩歌邊模仿植物和動物的姿態；要求孩子把看到的，知道的春天的變化說給自己的家長聽，感受春天給人們帶來的快樂。

例三教案篇2

一、教材分析

?秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓後的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

二、教學目標

1.知識目標：理解課文內容，聯絡抓住課文內容，感受母親的形象。

2.能力目標：（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。

3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。

三、教學重點和難點

引導學生研讀文字，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學方法

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

五、教學過程

（一）激情匯入，引出題目

1.通過歌曲《燭光裡的媽媽》匯入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什麼？

（生答：秋天是個容易傷感的季節，或許是對發生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文裡寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現？母親想帶我去看菊花的願望實現了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什麼樣的人？

（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：藉助表格捕捉人物形象，看到怎麼樣的兒子，怎樣的母親？

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）

2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關於母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（生答：“躲“字突出母親不願讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，並討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅強樂觀的態度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？

（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”4. 對於“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什麼沒讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由於行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）昇華情感，感悟人生

1.師問：母親為什麼如此急切地想帶兒子去看菊花？

（生答：因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象徵著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什麼？結合課文最後兩個自然段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象徵，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試想下清明節到了，作者會對母親說些什麼？

（生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國裡放心！我早已不是曾經那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”）

（六）隨文練筆，加深感悟

結合課後問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什麼？引導學生同人物對話，並作為課後作業寫下來。

（七）拓展延伸，推薦閱讀

1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什麼雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之後，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這麼大。”我放下書，想，這麼大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個悽苦的夢??在夢裡，我絕望地哭喊，心裡怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多麼想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，並不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林裡，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裡太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林裡穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關作品，實現了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

例三教案篇3

活動目標：

1、初步瞭解在秋天活動的昆蟲的各種特徵。

2、體會兒歌的韻律，對兒歌產生興趣並有節奏地朗誦。

3、想像小蚱蜢驕傲時的語氣神態，創編動作大膽表演，感受自由表達的快樂。

4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

活動準備：

教學掛圖《秋天聚會》。

活動過程：

一、匯入

1、師：你們知道秋天都有哪些昆蟲呢？幼兒自由回答

師：老師這裡有一張圖片，我們一起來看看，秋天有哪些昆蟲（手指著圖片，幼兒跟著一起觀察昆蟲）

幼兒：小蜜蜂、小蜻蜓、螳螂、七星瓢蟲、小螞蟻、小蚱蜢

師：這些小昆蟲都有什麼特點？

幼兒：小蜜蜂：會飛，辛勤採花粉。小蜻蜓：會飛，捉害蟲。螳螂：會飛，會爬。七星瓢蟲：會飛，會爬。小螞蟻：會爬，辛勤地築巢、儲備糧食。小蚱蜢：會跳。

2、師：在生活中，你們見過小蚱蜢嗎？"

幼兒："見過、沒見過"

師：你知道小蚱蜢有什麼特殊的本領嗎？

幼兒：會跳。（如果幼兒回答不出，可引導幼兒觀察圖片，"圖片上的小蚱蜢在做什麼？-跳高"，由此得出小蚱蜢的特殊本領是跳高）

二、初步理解兒歌

1、師：(看掛圖)小朋友知道這是什麼草麼？幼兒：狗尾草

師：有一天，小蚱蜢在草叢裡跳高，它一跳跳上狗尾草。

2、師：小朋友，你是怎麼跳高的？（請一個幼兒上來示範他怎麼跳高）

師：小朋友跳得真棒，小蚱蜢也是這樣跳的，它腿一彈，腳一翹，就跳得好高好高，它可驕傲了，它得意的說："哪個有我跳得高"。

師：得意的動作怎麼做？（動作：雙手叉腰，眼睛朝上看，用手拍拍胸脯，豎起大拇指）小朋友和老師一起做做得意的動作。

3、師：可是突然發生了一件事，你們猜猜，小蚱蜢發生了什麼事情？（幼兒自由想象）

師：我們一起來聽聽看，小蚱蜢發生了什麼事情。小蚱蜢啊正得意呢，突然，草一溜，它摔了一跤，從狗尾草上摔了下來。

4、師：小朋友們，平時你摔跤了，撞到頭了，會怎麼樣？（引導幼兒說出頭上會腫起一個大包包）把動作做出來。（摔跤了，用手摸摸自己的頭）

師：欸，小蚱蜢也和小朋友一樣，草一溜，摔一跤，頭上跌個大青包。

三、學習兒歌

1、師：老師把剛剛的故事改編成了一首兒歌，我們一起來學一學這首兒歌吧。兒歌的名字叫《小蚱蜢學跳高》

小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草。腿一彈，腳一翹，哪個有我跳得高，草一溜，摔一跤，頭上跌個大青包。（幼兒逐句跟教師學兒歌）

2、教師小結：小蚱蜢光顧著跳高，它一跳就跳上了狗尾草，可得意了，它驕傲的說："哪個有我跳得高"（這句讓幼兒回答），可是，小蚱蜢只顧著驕傲，卻沒有注意到草尖又軟又滑，結果就摔了下來。我們小朋友在玩耍的時候也要注意安全，不爬到危險的地方，不要從高高的地方跳下來，更不能取得一點小成績就驕傲起來。

3、幼兒自己把兒歌再朗誦一遍

師：現在老師請小朋友們自己把兒歌念一遍。

四、表演遊戲

根據兒歌內容，幼兒模仿小蚱蜢的跳躍動作，表現出小蚱蜢跳上狗尾草後的得意和摔跤後痛苦的表情。

師：老師要請幾個小朋友上來當小蚱蜢，其他小朋友一起念兒歌，看看我們的小蚱蜢怎麼表演我們的兒歌。

五、結束環節

[附]兒歌《小蚱蜢學跳高》

小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草。

腿一彈，腳一翹，哪個有我跳得高。

草一溜，摔一跤，頭上跌個大青包。

教學反思

在師幼互動的過程中，幼兒在教師的引導下，能較生動地表現小蚱蜢在不同情境下的表情，活動出現了**；幼兒也能在短時間內記住兒歌。但幼兒在情感上能否接受在取得成績時不驕傲自大的情緒，這還得在今後活動中多灌輸。

例三教案篇4

【教學目標】

1、知識與能力：

積累使用字詞，有表情朗讀;培養大膽創新的表演能力。

2、過程與方法：

在表演中理解文章，激發學生興趣，發揮其主動性，綜合參與學習;在合作中探索並解決問題。

3、情感、態度與價值觀：

使學生了解並領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。

【重點】

使學生了解並領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。

?難點】

使學生了解並領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。

【教學設計】

一、由作者介紹匯入(推薦《妞妞──一個父親的札記》一書)

二、引出寓言，簡略介紹寓言的定義

──寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之寄寓之言，王先謙解作言在此而意在彼，都揭示了寓言的特點。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。它的使命在於揭示真理，總結教訓，諷刺醜惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫?托爾斯泰、馬克·吐溫等。

三、學生自讀《白兔和月亮》，提示學生注意作者運用文字的功力

文中富有表現力的詞語，如獨具慧心行家慧心未泯舉世無雙無憂無慮各具風韻閒適牢牢盯著緊張不安心痛如割險象迭生得失之患等，

文中的各種微妙關係：

兩個慷慨，兩個慧心，兩次出現的意思有什麼細微差別?

兩種心境──同是賞月，白兔得到月亮前後心境為什麼完全不同?

兩處轉折──文中有兩處轉折，各起什麼作用?

兩種關係──主人與奴隸是否是絕對的?

兩個人物──白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?

兩種生活態度──白兔對待非分之財的態度和人類有什麼不同?

白兔為什麼請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定?

白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪裡?

四、學生自讀，深入體會本文的寓意，說說領悟到的道理

參考：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣;不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患等類似的看法(可多角度去讀一則寓言)

五、朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情

這隻獨具審美的慧心的白兔來到林中草地無憂無慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時的表情應該是怎樣的?白兔在得到諸神之王的慷慨決定時會是一種什麼樣的心理活動?當她看著屬於自己的月亮時應該是一種什麼樣的目光與表情?等等。

六、以同樣的步驟學習《落難的王子》，提倡同學間的合作

文章中只寫了一個場景來表現王子的多愁善感，你是否能設計出吻合其性格的其他場景?當時的王子的表情和動作、眼神應該如何表現?厄運落到他的頭上的時候，王子又會是什麼樣的表現，你將從哪些方面去注意?等等。

領悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其凶險，作者還借王子之口傳達出寓意，借我與王子類似的經歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發。

疑難問題：為什麼主人公定為王子?為什麼極寫他的脆弱?為什麼把厄運編造得如此凶險?為什麼寫我親眼見過王子，還跟他交談過?為什麼最後寫我也遭了厄運?生性多愁善感的王子後來為什麼能夠頑強地面對厄運?落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎?沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志?等。

蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

七、請學生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓??

八、佈置作業

1、課外閱讀周國平著的其他寓言，並體會寓言的寓意。

2、課外閱讀《妞妞──一個父親的札記》(廣西師範大學出版社出版 20xx年版)

例三教案篇5

知識與能力：

背誦、默寫《刻舟求劍》

過程與方法：

分組討論理解課文，提示寓意

情感態度與價值觀：

培養學生聯絡客觀實際分析問題的方法

教學重點:

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點: 理解課文，明白那個人的想法錯在哪裡。

教學方法:

想象描述法、直觀演示法

教學步驟:

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）

教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今後繼續努力。

2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

3．學生齊讀課文。

4．教師範讀課文。 請同學們邊聽邊想：

課文講的是什麼時候，在什麼地方，誰做的什麼事？

（這個放事發生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）

二、創設情境，品詞析句：

1．劍掉到哪裡？

——“自舟中墜於水”

2．寶劍掉進水裡，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？

——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？

——不能。

4、為什麼？

——“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導想象，續說故事。

師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰願意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續說故事。）

3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

四、作業：

1、練習：二、三

2、《訓練冊》

五、教學後記：

例三教案篇6

活動目標：

1、嘗試以自身及客體為中心比較物體的前後方位。

2、體驗前、後關係的相對性，並學習正確表述。

3、引發幼兒學習前後的興趣。

4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

活動準備：

喜羊羊、懶羊羊和灰太狼的胸貼人手一張、背景音樂一首、圖片。

活動過程：

一、情境匯入

1、師：今天，我們被邀請到青青草原上去玩一玩，請你們手拉手排成一列整齊的隊伍出發！

2、播放音樂，師幼伴隨著音樂跳圓圈舞。（放圖片）師：來到了青青草原，你們看到了什麼？（青青草原上的景色可真美呀！）

3、師：現在我們排成兩條隊伍休息一會，給前面的小朋友捏捏肩，讓他放鬆放鬆！

提問：

（1）誰沒有幫別人捏？為什麼？（因為他是隊伍的最前面一個）

（2）誰沒有被別人捏？為什麼？（因為他是隊伍的最後面一個）

小結：原來隊伍是有方向的，有最前面一個和最後面一個。

（3）師：現在我們向後轉，看看現在誰在最前面，誰在最後面？

（4）xx小朋友，你排在誰的前面，誰的後面？（請個別幼兒說一說）

二、遊戲：找到了

1、師：看看！我們活動室裡有好多青青草原上的小動物呀！待會請小朋友們每人找一張胸貼，貼在胸前，記住自己是在哪裡找到的？

2、提問：你找到了誰？是在哪裡找到的？（請個別幼兒說明自己找的地方）

驗證：他說的對嗎？

3、師：恭喜你們，現在都成為了青青草原上的小動物！

三、遊戲：對號入座

1、師：現在，我們來玩一個遊戲叫“對號入座”。

2、師：坐在位置最前面的是懶羊羊；坐在位置最後面的是喜羊羊；還有灰太狼，你們說說它應該坐在哪裡？中間是什麼位置？誰的前面誰的後面？

3、提問：xx，你坐在誰的前面？誰的後面？（每一排都問一下）

4、師：現在我們來玩一個“騎大馬”的遊戲，請你們轉過身來坐好。

提問：

（1）現在看看坐在最前面的是誰？坐在最後面的是誰？

（2）xx，你現在坐在誰的前面？誰的後面？為什麼和剛剛的不一樣？

小結：原來我們的方向改變了，位置的前後關係也跟著改變了。

四、遊戲：老狼，老狼，幾點了

1、說明遊戲規則。師：現在我們來玩一個遊戲，名字叫“老狼，老狼，幾點了”，我來扮演老狼，當我說“天黑了”的時候所有動物就站好不動，我會說我想吃誰，如果你們在我抓到他之前把他救回座位上，那他就安全了。

2、集體遊戲。

3、驗證：師：我們一起看看，你們有沒有救對人？我要吃的是不是這隻羊呀？

4、幼兒帶領遊戲。師：現在請小朋友們來扮演灰太狼，誰願意來試試？

五、結束活動

師：這個遊戲好玩嗎？那我們到操場上繼續玩一玩！

小百科：

前後，指事物的前邊和後邊；表示時間的先後，即從開始到結束的一段時間。

例三教案篇7

活動目標

瞭解各種昆蟲的特性

活動準備

4種昆蟲掛圖、介紹各種昆蟲的材料、投影儀、玩具錘子

活動過程

一、warm up

“hello everyboby !let’s sing a song，ok?”——sing a song (bingo)

二、topic

師：“孩子們，今天老師給你們帶來了4只昆蟲朋友，你們想不想看看它們?”

師：“咱們先來看看第一位是誰?”

1、學習ant

出示ant卡片

師：“孩子們，你們認識這是什麼昆蟲嗎?”

師：“對，是螞蟻，那你們知道螞蟻的英語怎麼說嗎?”

2、請幼兒跟讀幾次，注意n的發音，還要發一個清晰的t音。

師：“你們看ant的最上面的兩隻手是不是橫著放的，那咱們來學學他們橫著放的樣子。”

3、模仿ant的動作

4、學習cockroach、fly、mosquito同上。

三、excise