上圖書館的教學反思7篇

教學反思是一種面向未來的教學活動，，教師要通過教學反思來快速提升我們的教學能力，下面是本站小編為您分享的上圖書館的教學反思7篇，感謝您的參閱。

上圖書館的教學反思篇1

本節課的教學，經過實際教學檢驗，既有成功之處，又有不足，概括下來有以下幾點：

1、創設生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的願望。“興趣”是最好的老師，是國小生學習的動力。本節課針對二年級學生的年齡特點，創設了學生喜聞樂見、生動有趣的問題情境。根據以往的經驗，學生在學習加減法時，往往不感興趣，而加減法這部分內容卻又相當重要。為了使學生對這部分內容感興趣，教師根據學生已有的生活經驗，將學生熟悉的兩個情境組成情境串，把教材中小小圖書館中的情境圖進行了改動，“學校的圖書館向我們開放，然後又去圖書館借書。”依此設計了生動形象的多媒體課件，使之直觀形象、生動有趣，不僅激發了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數學的.價值，增強了學生學習的興趣與動機。通過教師小小圖書館的故事，使學生自覺的融入新知識的學習，併產生了學習的興趣和探究的慾望。

上圖書館的教學反思篇2

教材通過“小小圖書館”這一個與學生生活密切相關的生活情境引導學生探索並掌握三位數減法的計算方法，並能正確地計算。同時，能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。 繼續培養學生能結合具體情境提出問題，並能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。 本著這個教學理念，這節課，我儘量給學生創造參與數學活動的機會，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發展學生的思維能力。

本節課我把書中的情境圖創設成：我們的好朋友機靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說裡邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館裡看一看。這樣不僅激發了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數學的價值，增強了學生學習數學的積極性。 我用課件出示了主題圖片，讓學生仔細觀察，從圖中你能獲得哪些數學資訊？並提出哪些減法問題，然後探索解決問題。這樣不僅培養了學生的觀察能力和獲取數學資訊的能力，而且將數學計算融入了生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數學，增強了學生學習數學的興趣。

給學生提供一個自主探究的空間。在教學中，我讓學生通過動手操作圈一圈格子圖、獨立思考、小組合作等方式給學生提供了一個自主探究的空間，讓學生體驗探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學生說，我用課件配合演示，把學習的主動權交給了學生。

學生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗到計算方法的多樣化，然後在多種計算方法的基礎上引導學生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易於接受的方法，即演算法優化的選擇。 在教學中對課堂時間的調控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導致後來的練習時間較少，部分練習題沒有完成。

上圖書館的教學反思篇3

小小圖書館教學反思

1、合作學習與獨立思考有機整合

合作學習的目的是把小組中不同的思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來更好地解決問題。本節課的[情景一] 先讓學生獨立思考，使他們形成了自己的見解,再引導學生通過小組合作充分展示自己的思維並進行交流，完成不同智力水平，不同思維方式的有效整合過程，達到了取長補短、共同提高的目的。

2、滲透數學思想與方法，激勵“再創造”

愛因斯坦說的`好：“在一切方法的背後，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來，不過是笨拙的工具。”這裡的精神，就是方法的本質認識──數學思想。我在[情景二] 中設計了富有挑戰性的情境問題，讓學生用四個數列出減法算式，鼓勵學生在小組合作探究中全方位、多角度地思考並解決問題。學生在合作交流中想出了多種列算式的方法，比如用比較大小、排列組合等行之有效的數學思想與方法，著實讓我和聽課的老師們為之一振。由此可見，數學的學習，更重要的是數學思想方法的學習，數學的創造，首先是數學思想的突破！

3、延伸應用，活化數學課堂

數學知識是在人們的生活實踐中產生的，也是為人們的生活實踐服務的，實踐應用是一切學習活動的歸宿。我在[情景三]中將本課知識的

學習融入到充滿生活情趣的“購物”環節裡，讓學生感受到生活中處處有數學，數學是求解生活問題的鑰匙，進一步調動了學生的學習積極性，使學生在又一次的合作交流活動中提高了對數學知識的應用能力，把學生的學習活動推向了高潮。

上圖書館的教學反思篇4

依據教材創設圖書館的學習情境，把生活和數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。這是《課程標準》提倡的重要理念之一。這節課的教學我們著重從以下幾個方面來實施。

1、創設一個貼近學生現實的教學情境，激發學生積極參與的願望。因此我把教材中小小圖書館中的情境圖進行了改動，事先帶學生去學校圖書室參觀瞭解，教學時再把學校圖書室情境圖運用到教學中，利用情境中所給的數學資訊提出數學問題，然後共同探索解決問題。

2、讓學生通過動手操作、獨立思考、小組合作等方式給學生提供一個自主探究的空間，讓學生體驗探求新知的樂趣。在講解退位減的方法時，通過學生撥一撥，說一說，算一算等這些活動，來探索退位的方法。學生在解決問題過程中體驗到演算法多樣化，並在多種演算法的基礎上進行演算法優化的選擇，在演算法比較中讓學生感悟到方法優化的必要性。所以，通過本堂課的教學，不僅要讓學生會算退位減法，更重要的是要引導學生在自主探究的過程中悟出口算和筆算這兩種常用方法的重要性。

3、提倡演算法多樣化，最優化。學生在解決問題過程中自主探索，在體驗多種方法的基礎上優化選出最佳方法。本堂課的教學，不僅要讓學生會算退位減法，更重要的是在體驗的過程中悟出口算和筆算這兩種最優化計算方法。

4、注重了數學與生活的聯絡

本節課不僅交給了學生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。

不足之處：

1、在教學中我對課堂時間的調控和分配能力還差些。

2、本節課中，學生在多種演算法的的展示與說明時，不是很清晰。需要我在以後的教學中注意。

3、學生的計算能力有待提高。

上圖書館的教學反思篇5

兩位數退位減法是個本單元教學的難點。針對學生的實際情況，本節課教學時，我注重採用去圖書館讀書的完整情境，體現數學同日常生活的聯絡，讓學生學得有趣，感受到數學問題就在自己身邊。同時，在整個教學活動中，我都積極引導和參與學生的討論，並引導學生耐心傾聽、提出問題，協助學生從單項交流邁向多項交流，同時擦出新的交流火花。而且能夠注重學生的收穫，但更注重學生在學習過程中情感態度的形成與發展，利用積極的評價手段，使不同的學生都能通過適合其思維特點的途徑展示自己，發展自己。讓學生成為創設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生參與活動的慾望。

我注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識並限制提問範圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問範圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。交流的前提是必須經過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考意識。“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重複方法的過程，既潛移默化地培養了學生傾聽的能力，同時使他們的見解能夠被班內更多的成員理解並表述出來。教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什麼十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經變成學生內心渴望解決的一個問題，一種發自內心的需求。教師從彙報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價不僅使學生相互之間更加親密，加深彼此之間的.信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的演算法還需要合理優化，優化的實踐者應該是學生，優化的過程也應該是有學生自身特色。

在練習的過程中，每種書開啟後是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最後讓學生通過反思自己和同伴學習的情況，使學生體會學習的樂趣和分享學習的樂趣。

但是，在教學當中，能夠充分利用學生的彙報，引導學生將不同方法進行梳理、歸類，這將會有助於培養學生的聚合思維，使學生對知識的系統化有更加深刻的認識。

上圖書館的教學反思篇6

國小數學教學反思,隨著與新課程的共同成長，我們對計算教學課有了更多地瞭解和認識。

1、創設一個生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的願望。本節課針我把教材中小小圖書館中的情境圖進行了改動：“學校的圖書館又向我們開放，然後一起又去圖書館借書看書。”不僅激發了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數學的價值，增強了學生學習的興趣與動機。

2、給學生提供一個自主探究的空間。《標準》的一個重要理念是培養學生的探索精神。我讓學生通過操作、獨立思考、小組交流、讓學生自己進行探索。在講解退位減的方法時，通過學生擺一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說一說，再用本子算一算這些活動，探索減7的方法。把學習的主動權交給了學生。

3、提倡演算法多樣化，最優化。學生在解決問題過程中自主探索，在體驗多種方法的基礎上優化選出最佳方法。本堂課的教學，不僅要讓學生會算退位減法，更重要的是在體驗的過程中悟出口算和筆算這兩種最優化計算方法。

4、讓練習變得生動有趣。到圖書館借出三本書，每種書開啟後是不同的練習題，這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。

有待提高之處：

1、在教學中我對課堂時間的調控和分配能力還差些。

上圖書館的教學反思篇7

二年級數學《小小圖書館》教學反思 《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時的內容，本節課主要是讓孩子能結合具體情境，提出三位數減法問題，並藉助數線和計數器，探索並掌握三位數減法的計算方法。 教學時，1、創設情境：出示幾張小朋友在學校圖書館看書的圖片，激發學生學習興趣，同時滲透讀書的好處，並根據情境圖提出用減法解決的數學問題，並及時捕捉本節課要解決的數學問題：（1）故事書比連環畫多多少本？（2）科技書比連環畫少多少本？2、探索與體驗：（1）解決第一個問題 在這一環節，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數線圖，有撥計數器，有豎式計算的……交流演算法時，我重點讓孩子藉助計數器來理解豎式計算，但在展示演算法時，我忽視了演算法的層次性，應從直觀到抽象；接著在溝通3種演算法的聯絡，我覺得這一點很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質都一樣，都是相同數位相減；最後再把估算結果與計算結果比一比，發現很接近，讓孩子明白估算是計算的一個好幫手，讓孩子養成估算的.好習慣。

（2）解決第二個問題 在這一環節，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個問題的方法自行解決第二個問題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……，為了讓孩子對豎式計算有更多的感悟，在這裡才擇優演算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認同豎式計算比較方便，同時再次小結豎式計算要注意的地方…… 計算課本來就比較無趣，首先我們應該努力創設一個情境吸引孩子的注意力，而且豎式計算對孩子來說比較抽象，孩子會算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師藉助直觀演示如計數器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計數器也能說，真正做到心中有計數器，這需要我們再接下來的計算教學中繼續努力！