人教版語文二上教案優秀6篇
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要想提升自己的教學能力,課前寫好教案是一定要做到的,我們在寫教案的時候一定要結合自己實際的教學情況,下面是本站小編為您分享的人教版語文二上教案優秀6篇,感謝您的參閱。
人教版語文二上教案篇1
態度、情感和價值觀:
1、感受形象,品味語言,深刻領悟李清照的悲懷愁緒,有自己的情感體驗和思考,掌握文字思想。
2、培養積極的鑑賞態度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養心靈。
知識和技能:
1、學習鑑賞詩歌的方法,積累鑑賞的經驗。
2、瞭解作品涉及的有關背景材料用於分析和理解作品。
過程與方法:
在反覆朗讀中品味語言美,體會藝術表現力,掌握藝術手法。
教學重點難點:
重點:鑑賞詞的意境美,感悟詞中蘊含的細膩情感,培養自己的情感體驗。
難點:學習鑑賞詩歌的方法,積累鑑賞的經驗,掌握藝術手法。
教學設想:
首先,充分發揮多媒體教學的優勢。採用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學生了解創作背景,知人賞詞,從而走進詞人的情感世界。
其次,引導學生自己動腦鑑賞本詞,培養自己獨特、細膩的情感及審美體驗。通過物象、意象到意境,理解“一切景語皆情語”,對借景抒情,情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語言美,欣賞明暢錯落和諧的韻律。
教學過程:
一、匯入新課:
通過“詞的風格流派的分類”來匯入新課。
——明確:李清照是婉約派的代表。
二、新課學習:
1、作家作品簡介。
——明確:時代背景,突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運。
2、學生朗讀,疏通詞意。
3、疏通詞意,把握詞眼。
——明確:這次第,怎一個愁字了得。
4、品味語言,賞析詞作。
(1)詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
——明確:
1、尋尋覓覓,冷冷清清,悽悽慘慘慼戚。
2、這次第,怎一個愁字了得。
(2)從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,悽悽慘慘慼戚”意蘊。
——明確:
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環境——→寂寞冷清
悽悽慘慘慼戚——→心理——→淒涼慘淡
感情基調:哀婉、淒涼、愁苦
追問:聯絡所學詩文,說說疊字(詞)有何修辭作用?
(範例引導)
——明確:韻律美;增強情感。
(3)“這次第,怎一個愁字了得。”包含了哪些情感?
愁之一:山河淪陷悲故園荒廢難回
愁之二:夫妻永別悲美滿姻緣難全
愁之三:形影相弔悲漫漫餘生難度
(4)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
——明確:三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急?
雁過也,正傷心,卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?
守著窗兒,獨自怎生得黑?
梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。
(5)在這些間接寫愁的詞句中,選擇典型意象,聯絡所學詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發心中的哀愁的?
——明確:酒、雁、黃花。窗、梧桐細雨等。
追問一:“酒”有何意蘊?
——引導:結論:酒是“愁”的象徵。
深化:為何說是“淡酒”?
——引導:並非酒淡,而是愁濃。
追問二:“雁”有何象徵意義?
——引導:結論:“雁”是離愁的象徵,是親友音訊的象徵。
深化:為什麼作者看到“雁”會傷心?
——明確:因為“雁”是“舊時相識”,也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞資訊的使者,作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
追問三:“黃花”有沒有寓意呢?
——引導:黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
追問四:結合詞句“守著窗兒,獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?
——引導:白日如夜,那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問五:“梧桐細雨”的象徵意義?
——引導:梧桐細雨是淒涼哀傷的象徵。
(6)小結。
5、再讀全詞,把握主旨。
——明確:亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無法排遣,是和著血淚寫下的千古絕唱。
6、感受藝術特色。
——明確:首先,疊字的運用。全詞首句即連下十四個疊字,質樸清新,自然流暢,卻準確地反映出詞人的孤單與悽清、沉痛與心酸、憂鬱與愁悶,表達了詞人所處的環境和心理狀態。
其次是借景聲情,寓情於景。將自己傷感,悽苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發愁,在哀景中蘊蓄愁,以哀景來烘托愁。充分表現出詞人傑出的藝術才華。
三、總結:
瞭解時代背景(知人論世)
把握“詞眼”
意象
品味語??
意境
領悟主旨
感受藝術特色
四、作業:
1、依據賞析《聲聲慢》的步驟,賞析析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。
2、(拓展)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
人教版語文二上教案篇2
學習目標:
1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一次小小風箏展覽會。
b案
課前準備:
學生:放一次風箏
第一課時
回憶趣事,__匯入
1.開啟話題:放風箏是一項傳統的娛樂活動,有很多人都喜愛。同學們,你們放過風箏嗎?願不願意來介紹一下是怎麼放的,放上去了沒有,玩得開心嗎?
2.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風箏,放風箏,在他們看來這是的快樂,讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)
初讀課文,整體感知
1.自讀課文,想怎麼讀就怎麼讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。
3.感知內容:說說課文講了什麼事,根據學生的回答歸納板書:做風箏放風箏找風箏
讀中悟情以情促讀
1.以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評,是否讀出高興的語氣,聽後仿讀,讀好課文。
2.充分朗讀,體會感情。
a、讀通第2自然段,創造比讀的氛圍,在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情:你們在做風箏時會想些什麼?課文中的小夥伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來嗎?並相機理解憧憬。
c、感情朗讀:讓學生帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、嚮往等)讀好課文。
3.想象入境:風箏做好了,大家最想幹什麼?
4.朗讀展示:誰想放的,請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽,聽後可仿讀,可評點。(多人次讀)
5.說讀結合,入境入情。
a、大家是怎麼放風箏的?出示填空
b、再讀,注意填進去的字,把怎麼放的告訴同桌。
c、風箏越飛越高,你們在快活地喊叫著什麼,叫給大家聽聽。
6.感情朗讀:帶著高興、喜悅的心情讀課文。
當堂作業。
1.自學生字,交流學法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什麼話要提醒大家或經驗介紹給大家?
2.書寫生字和詞語。
第二課時
以讀為憑,讀中悟情
1.自讀課文第4節,把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以採用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀)。
2.仔細品讀,體味心情。
a、反覆誦讀第1.2句,在讀、評中體會“我們”高興的心情,指導學生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡,設定情境:(師引)忽然吹來一陣風,線(生讀)正當大家玩得高興,風箏卻被風吹走了,這時,你會想些什麼呀?做些什麼呀?課文中是怎麼說的?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)
c、感情朗讀:讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
3.抓住情感積澱,學好“找風箏”。
a、設定情景:自己心愛的風箏飛走了,趕緊去找一找吧,你想到什麼地方去找?
b、細讀體味:請學生朗讀課文,問問:“你”是怎麼找的,找到了嗎?心情怎樣?並指導讀好課文,在讀文體會過程中,可以抓住一些詞來評點促讀,如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情,“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情,在此中間,還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
朗讀啟發,拓展活動
1.在玩風箏的過程中,真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚,同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?
2.同學們,你們玩過哪些有趣的遊戲、活動,有沒有像這一群小朋友一樣的體會,能不能說給大家聽聽。
課堂練習
1.把喜歡的句子抄下來。
2.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業可以任選其一)。
3.有時間把同學寫的交流一下。
人教版語文二上教案篇3
一、使學生理解該詩的思想內容,體會詩人痛苦和希望交織的感情。
二、瞭解該詩中運用的反覆手法及夢一般的詩境。
教學過程:
一、匯入
奧地利心理學家弗洛尹德說:文學創作都是藝術家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。
二、簡介作者
穆旦,原名查良錚,浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學,抗戰爆發以後隨清華、北大、南開大學共同遷往雲南昆明。一九四二年,毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路,也看到了很多的苦難,這為他以後的詩歌創作打下了堅實的基礎。
三、引導初讀
作者在詩中寫了什麼?(他夢到了什麼?)亦即詩人在詩中寫了哪些意象?
四、閱讀第一小節
1、作者在這首詩中,交織著痛苦和希望兩種情感,請閱讀第一小節,你認為在這一節中,哪些意象是痛苦的,哪些意象是充滿希望的?
2、明確:作者描繪了乾燥的風,單調的水,憂鬱的森林三種哀景,描繪了說不盡的災難、沉默的愛情和鷹群、乾枯的眼睛期待著泉湧的熱淚三種哀事,展示了大地的苦難,又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經起來,三個意象,展示了大地的希望。
3、小結:這一小節是作者對大地的巨集闊展示,雖荒涼貧瘠,但行列、人民使大地充滿亮色,全詩籠罩了“讚美”的基調。
五、閱讀第二小節
第二小節詩人由地到人,寫了一個農夫。這個農夫是一個什麼樣的人呢?閱讀,思考。提示:這個農夫原來在田野裡辛勤地耕耘,但時代的變遷打破了他家鄉的寧靜,他聽從時代的召喚,踏上征途。(引導學生理解:“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”,即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”;“他看著自己融進死亡裡”,即走上可能讓他死亡的征途。)
六、閱讀第三小節
這個農夫走了以後怎樣呢?閱讀第三小節,從詩中找出問題的答案。
提示:他走了以後,他的家庭更加困難,家人無望地等待,忍受著飢餓的煎熬,他的家鄉還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了,從不回頭詛咒。
這說明他是一個什麼樣的人?(我們對這個農夫又有了什麼新的認識?)
提示:舍家保國,義無反顧。
面對這個崇高的人,作者有什麼樣的感情?
提示:面對的個人,作者激動(要擁抱每一個人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。
小結:這一小節中作者寫了農夫走了以後的悲哀。
七、閱讀第四小節
1、閱讀第四小節前六行,思考:這幾句寫的是什麼?
提示:注意作者反覆強調的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對這種現象,作者有什麼感受?
提示:閱讀以下三句,體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦,徘徊。
3、但最後的兩句,一個民族已經起來,表明了作者的希望。
這裡,作者既有對未來的憂鬱,又有對前途的展示。大地依舊,然而一個民族已經起來,一個希望正在升起。
八、課堂總結
這首詩運用了反覆的手法,構成了詩歌的主旋律,表明了讚美的內容,這首詩像一個夢境,通過一些意象的描繪,表達了痛苦的希望交織的情感。
九、作業
人教版語文二上教案篇4
一、教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態度,對待人生際遇。
③感受優美的語言,學習精美的表達。
二、教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
三、課前準備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
②預習課文內容。
第一課時
一、教學內容
教學《白兔和月亮》:
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導學生自相對照,把握人生態度。
二、教學設計
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。”其實,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;痴妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
1、出示課題。
2、介紹寓??
3、朗讀
4、疏通文意,感受語言。
5、整體感知
①感知內容
a.這則寓言講了一個什麼故事?
設計目的:掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。
b.白兔賞月的心態前後有什麼不同?為什麼會有這種變化?
設計目的:瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問,要求學生用課文中的相關詞語回答。
c.白兔在得到月亮之後為什麼會患得患失?
設計目的:理解佔有慾在作祟。
d.這則寓言給了我們一個什麼啟示?
設計目的:理解寓意。
以上問題難度不大,在充分討論的基礎上,教師略加點撥,學生可以自己完成。
②感知語??
這則寓言的語言很精美,教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如,“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,彷彿遭了搶劫。”
除讓學生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析,並讓學生試著仿寫。
6、問題研究
①找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什麼含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應從白兔身上學到什麼?
②你是否有過患得患失的現象?原因是什麼?
③我們應怎樣把握自己的人生態度?
7、作業
①完成“研討與練習”相關作業。
②預習《落難的王子》。
人教版語文二上教案篇5
第一課時
教學目標:
1.學會6個生字,認識1個偏旁“八字頭”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.會認9個字。
教學重點:
1.學會6個生字的音形義。
2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。
教學難點:
1.按筆順正確地書寫“出”字。
2.朗讀課文,理解課文。
教學過程:
一、談話匯入,引出課題。
同學們,新年馬上就要到了!你們打算怎樣慶祝新年呢!說說自己的想法。我們一起看書中的小朋友們是怎樣慶祝新年的?教師板書課題:
13.老公公。學生齊讀課題。
二、初讀課文。
1.聽錄音朗讀課文,邊聽邊思考:
1)課文寫的是什麼事?
2)“老公公”是誰呀?
三、學習生字和會認字的讀音。
1.藉助拼音自己輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字和會認的字。
2.同桌同學互讀生字和會認字,比比誰讀得最準確。
3.抽讀生字和會認字的卡片。(帶拼音的卡片)
4.做“拼音和字”的找朋友遊戲。
四、巧記字形,理解字義。
1.學生自學本課的生字。
2.組內交流,比比誰記憶字形的辦法最好,組的詞語最多。
3.小組彙報:
公:上下結構的字。用偏旁加筆畫的方法記,告訴學生上面的“八”是八字頭。也可以用“去”來記,把上面的“土”換成“八”
就是“公”字。組詞:公民、老公公、公雞、公共汽車……
毛:獨體字。可以用“手”字來記,把“手”字的最後一筆“豎鉤”改成“豎彎鉤”就是“毛”字。組詞:毛衣、眉毛、毛線……
老:上下結構的字。可以用熟字加筆畫的方法記憶,“土”字加一筆長撇,再加上“它”字下面的“匕”就是“老”字。組詞:老人、老師、老公公……
出:上下結構的字。用數筆畫的方法記憶:。學生書空。組詞:出門、出來、出口……
年:獨體字,可以按筆畫筆順記憶:。學生書空,組詞:新年,過年……
來:獨體字。可以用“米”來記,“米”字上面加一筆橫就是“來”字。組詞:出來。
4.抽讀詞語卡片,鞏固生字和會認字。
五、正確地書寫生字。
1.學生自己觀察每個生字的重點筆畫位置。
2.讓學生逐個字說說重點筆畫的位置。
3.學生在觀察、說的基礎上把課後練習2進行描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。
4.學生試著把每個字獨立書寫一遍。
5.教師重點指導“老和年”字的書寫。
6.學生練習書寫“老和年”字,寫後進行評改!
7.其它幾個字學生獨立在書上書寫,教師巡視個別輔導。
人教版語文二上教案篇6
教材分析
本單元圍繞“怎樣看問題,怎樣想問題”組織專題,包括三篇精讀課文,一篇略讀課文和一個語文園地。其中,《寓言兩則》、《驚弓之鳥》、《畫楊桃》是精讀課文,《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣,有寓言故事,成語故事和傳說故事,也有生活中發生的真實故事,但他們有一個共同點:都是用具體的事情來說明一個道理。
學習目標
知識與能力:
1、學習本單元要以讀為本,運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的關鍵詞句,聯絡生活實際,體會故事中的道理,初步感受到科學的思想方法教育。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感悟課文表達思想感情。
3、認識本組漢字,學會田字格內生字,正確讀寫每課新詞。能查字典並結合上下文理解生字、新詞的意思。
4、學會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關愛,表達真情實感。
過程與方法:小組合作教教、流探究、共同學習。
情感態度價值觀:
聯絡生活實際,體會故事中的道理,初步感受到科學的思想方法教育。
重點難點
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感悟課文表達思想感情。
2、認識本組漢字,學會田字格內生字,正確讀寫每課新詞。能查字典並結合上下文理解生字、新詞的意思。
3、學會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關愛,表達真情實感。
學習目標(三維目標)
知識與能力:
1、會認5個生字,學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、瞭解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。
過程與方法:讀中感悟,抓重點詞句理解內容。
情感、態度、價值觀:瞭解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點難點
重點、難點:教學中要在學生感受寓言揭示的形象、瞭解寓言主要內容的基礎上,體會寓意,這是學習本課的重點和難點。
教學準備
教師準備詞語卡片、課件。
學生準備蒐集有關的寓言資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、由生字"窟窿"的教學匯入新課
1、(課件及各種物件)這些都是我們日常生活中常見的事物。看,它們上面都有什麼?
2、出示生字詞"窟窿",指導讀準字音。
所以這兩個字都是穴字頭。注意:"窿"字在書寫時,這裡的一小橫可不能忘記。
3、當出現了窟窿的時候,該怎麼辦呢?今天,我們來一起學習一則寓言故事:亡羊補牢
二、學習課文
1、(課件:出現一個羊圈,上面有一個窟窿)話外音:現在,一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿,夜裡,狼從窟窿裡叼走了一隻羊板書:少了一隻羊養羊人是怎麼做的?
(1)請同學們自己閱讀這個故事,注意讀準生字的字音,並劃出你不懂的地方。
(2)分節朗讀課文,檢查自學情況。
(3)學生質疑。(誰提出的問題最有思考性?)
(4)根據學生的問題,討論解疑。
詞語("亡羊補牢"暫時不考慮解釋)
"街坊"(提示:指名一個學生回?你家住在哪裡?""誰家和他住在同一條街上(或小區)?""街坊就是。")"後悔"出示課文中的原句。理解:
2、他後悔什麼?為什麼會後悔?
回答後,給課件配音:如果你是街坊,會對他說些什麼?你是養羊人,聽了街坊們的勸告後,會怎麼想?板書:不聽勸:(課件:有個窟窿的羊圈前,養羊人與一個街坊在一起),再男女生對讀對話。
3、誰知夜裡,狼又從這個窟窿裡叼走了一隻羊(課件)板書:又少一隻羊
現在,你有沒有理解"後悔"的意思呢?板書:後悔
"不該不接受"早知道,當初就______,"不該不",兩個"不"說明他真的很後悔。羊連丟了兩隻,你是養羊人,心裡也會______,試試看,將養羊人心裡的話讀出來(指名讀、齊讀)
(引讀)轉念一想,_______。於是,他是怎麼做的?_______。結果怎樣?__________。
結合理解"從此":"此"表示"此時、此地","從此"就是從"__________"開始。他怎麼補的?補得怎麼樣?(課件:羊圈修補得結結實實的)板書:堵上窟窿;羊再也沒有丟失再朗讀這段話,注意突出這些詞。
4結合板書理解"亡羊補牢"。
5、齊讀課文。
(課件:養羊人站在修補好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結結實實的,羊兒一隻也沒有少,養羊人此時會想些什麼?
三、總結全文,揭示寓意
1、指名給課文配音。
齊讀全文。
2、剛剛上課的時候,老師給大家看了這些畫面,它們上面出現了窟窿,該怎麼辦?如果,這些窟窿就像是我們同學身上的缺點,又該怎麼辦呢?
四、技能訓練題:
小辯論我喜歡養羊人我不喜歡養羊人
先提出自己的觀點(喜歡或不喜歡),並說清楚理由。
第二課時
一、自學質疑
1、自由閱讀,個人質疑。
可質疑詞句意以及個人想了解的問題。個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題,教師歸納問題。
詞義:盤纏硬要問題:“南轅北轍”講了一個什麼故事?《南轅北轍》中那個做車人是怎麼想的?他的朋友又是怎麼想的?誰的想法對?為什麼?
3、組織閱讀課文。
①齊讀②自由讀③個別指導
二、討論解疑
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