要是你在野外迷了路的教案8篇 "遠足失蹤教案：野外迷路的求生之道"

《要是你在野外迷了路的教案》是一篇針對野外迷失的教學方案。無論是戶外運動愛好者、露營者，還是探險家，迷路可能是一個常見的挑戰。本文提供了實用的指導，教你如何在野外迷路時保持冷靜、尋找線索、判斷方向，以便安全返回。無論你是初學者還是有經驗的人，這份教案都能幫助你應對意外的困境。

第1篇

2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。

讓學生懂得為什麼說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。

1.同學們，請看黑板，黑板上有什麼？（課前畫好卡通人物）

他遇到了一個問題，他在野外迷路了！找不到方向了，同學們，你們能幫幫他找到南方和北方嗎？

2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發明出來了，但是，是北宋的發明家沈括把它改良了，並且自此傳到其他國家，是我國的四大發明之一。

那麼在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎麼辦？讓我們一起穿越回古代看看！

在沈括改良指南針以前的很長一段時間裡人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎麼辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。

“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什麼不慌張啊？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向啊！

4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。

同學們，讀完課文後，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個？

1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的嚮導”，化身司南的我們也看到了太陽。

2.現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”

3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）

原來啊，中午的時候太陽在南邊，老師畫的太陽對嗎？有沒有同學能在天上找到自己的位置？

真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的.影子正指著？（北方）

那麼司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？

4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）

5.現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？

哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。

從這裡（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！

6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎麼辦？我們一起來讀一讀第四部分。

7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）

冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）

我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）

你們怎麼知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？

8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎麼辦？看看課文，找一找哪裡寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。

原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）

1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南後遇到了那些艱難險阻，又是怎麼克服的好不好？（指名讀）

2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！

第2篇

知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌;理解課文內容，學習一些辨別方向的方法。

過程與方法：讓學生了解自然界中的一些現象和常識，引導學生結合實物和圖片理解詞語的基本方法。

情感與態度：培養學生熱愛大自然的感情和探索大自然的興趣，養成留心周圍事物的意識和習慣。

掌握幾種辨別方向的方法並有感情的朗讀課文、背誦課文。

師：你們的辦法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身邊也沒帶辨別方向的工具，那可怎麼辦呀?

師：對。你們想知道怎樣用這些天然的指南針辨別方向嗎?

師：那我們繼續來學習第20課《要是你在野外迷了路》。(板書課題)

師：上節課我們還認識了一些字詞朋友，一起來再讀一讀吧。(多媒體出示字詞，學生以開火車形式認讀。)

1、當別人有困難時，你願意幫助他們嗎?(願意)有一群小朋友到野外去踏青，本來是多麼快樂的一件事呀。可真沒想到，三三兩兩結伴遊玩時，這幾組小朋友忘記時間，也找不到集合地點了。(出示課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1，中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2，晚上，北極星高掛。圖3，陰雨天，大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4，溝渠裡一面雪快化盡，另一面雪還很厚。)他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎?(能)請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

2、學生自由讀課文，尋找指路方法。可動筆在書上勾畫。

師：你們找到好辦法了嗎?(找到了)哪一組同學願意幫助迷路的小朋友指方向?

1、生1：我想幫助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示課件，放大北極星圖)我是根據圖上的北極星辨別方向的。因為北極星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

生3：聽我爸爸說，要先找北斗星。北斗星的形狀就如同大大的勺子，勺子的口正對著的最亮的星就是北極星了。

2、師：你們知道的可真多。那就讓我們來好好讀讀第三小節吧。(生自由讀文)誰願意站起來大聲地讀一讀?(指名讀)

生：我認為她讀得很流利。但我認為“北極星是盞指路燈”要讀得重一些，因為北極星很亮。

師：你說得太好了，能為大家讀一讀嗎?(生讀這一小節)同學們也來這樣讀讀好嗎?

4、填空練習：夜晚，有星星時，北極星高掛在(北)方。

1、生1：我想幫助有太陽的這組小朋友找方向。(出示課件，放大太陽圖)因為中午的太陽在南方，樹和人的影子就正好指著北方。這樣就可以找到方向了。

生2：我也想到了這個辦法，書中的第二小節就告訴我們了。

2、師：那我們就同桌之間互相讀一讀，看誰讀得好。(生同桌互讀)

3、填空練習：(出示課件)中午，太陽高掛在(南)房，地上的影子正指著(北)方。

師：兩組迷路的小朋友已順利地找到方向。還有兩組的小朋友在著急呢。

1、生：我來幫助看到大樹的小朋友找方向。(出示課件，放大大樹圖)大樹的葉子就能指方向。樹葉長得很密，很稠的一面是南方，因為陽光足;樹葉長得稀的一面是北方，因為陽光少。

2、師：仔細看圖，這位同學說得對不對?(對)書中哪一小節寫了樹?認真讀一讀，準備分男女生比賽讀好嗎?(好)

4、填空練習：(出示課件)陰雨天，樹葉稠的'一面是(南)方，樹葉稀的一面是(北)方。

師：還剩一組小朋友需要幫助，快來幫忙!(生爭先恐後舉手)

1、生：我來幫忙。當溝渠裡有雪時，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就能找到南方和北方了。

師：可是，雪化得快的那邊是南方還是北方呢?小組討論一下吧。(生自由討論)誰來說一說?

生1：我認為雪化得快的那邊是南方，因為太陽在南邊。(生七嘴八舌附和)

生2：你說的不對。看看圖吧，這是溝渠裡的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面揹著太陽，化得慢。所以化得快的一面是北方。

師：你們同意哪種的看法?(同意化得快的一面是北方。)看來，溝渠裡的雪還真的很特別。那我們就來好好讀讀吧!

3、填空練習：(出示課件)溝渠裡的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

1、師：這四組迷路的小朋友在你們的幫助下順利地找到了方向。他們一定會感謝你們的。啊!我收到了資訊，迷路的小朋友已經回來了。(生歡呼)咦!請同學安靜一下，發生了一點意外，有一組小朋友在回來的路上邊走邊玩，又迷失方向了(生瞪大了雙眼)小鴿子帶回來一張圖片，(出示樹樁年輪圖)他們發現了大樹樁，你們能想辦法幫幫他們嗎?

生：我能利用年輪來辨別方向。年輪密的一面是北方，寬的一面是南方。

師：看書真的能知道很多知識呀!相信這組小朋友一定不會再貪玩了。他們會按照你的指點找到回來的路的。

2、師：同學們能不能也模仿課文編一段小詩歌呢?(生思考，交流)

生1：大樹上有年輪，年輪就能找方向。寬的一面是南方，窄的一面是北方。

生2：要是碰上大樹樁，年輪也能來幫忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

師：你們真是寫作小能手，我為你們自豪!(熱烈掌聲)你們還收集了那些天然指南針?

生2：可以根據螞蟻的洞穴識別方向，因為螞蟻的洞口總是朝南。

生4：岩石上佈滿苔蘚的一面是北側，乾燥光禿的一面是南側。

師：大家真的瞭解很多這方面的知識。課後把它們編成小詩歌介紹給家長好嗎?(好)

1、有感情的朗讀。師：讓我們把這首優美的詩歌再完整地讀一遍吧。(齊讀、分組分小節讀。)

2、嘗試背誦。師：誰記住了這些好辦法?能背誦給大家聽嗎?(生嘗試背誦)

生1：我知道了可以利用天然指南針辨別方向的好辦法。

生2：我還學會了一些好詞：溝渠、稠、忠實的嚮導等。

師：那就快點把它們寫進積累本中，看看誰最會用。孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然中的許多奧祕。老師給大家推薦兩套好書《十萬個為什麼》和《少年兒童百科全書》。希望大家從那裡獲取更多關於大自然的知識。

第3篇

1 通過聯絡生活實際，理解詞語“忠實”“嚮導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。

教學難點：在創設的'情境中，根據所學的知識識別方向。

1．比一比，再組詞。迷（）角（） 希（）中（）謎（）確（ ）稀（）忠（）

1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，動身！”這麼好的天，能外出旅行，你們有什麼想法？（同學說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎麼分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎麼說的。（聽錄音）聽後填空。

中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。

2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢？（協助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）

3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什麼？（忠實的嚮導）什麼叫嚮導？為什麼說太陽是忠實的嚮導？從課文中，你知道什麼?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用"忠實"說一說話嗎？

1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？

2、自由讀文後指名說。文中把北極星比作了什麼？為什麼說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走平安。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫助，怎麼辦呢？

2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什麼樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

第4篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

2、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）

1、故事匯入。（故事主要內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散，迷了路）

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

3、再讀課文，思考課文裡介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什麼？（太陽、北極星、大樹、積雪）

1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“嚮導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時瞭解為什麼能辨別方向的原因。

a、引導學生髮現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

1、組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀？怎麼沒有路了？我回不了家了。

太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裡了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

2、說說你在課外找到的.辨別方向的方法，進行交流。

3、仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧祕等著我們去發現。

1、完成課後練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。

2、課外閱讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

第5篇

這首小詩就為我們介紹了四種天然的指南針：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，於是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天裡，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎麼辦？今天我們就來學習一首小詩名字是《要是你在野外迷了路》

（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音學習或請教周圍的同學。

（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如？指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

4.聯絡實際記字。出示要求會讀會寫的字，讓學生聯絡自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽。如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。針就是一根鐵針的針。我是這樣記忠字的，我們要忠於祖國和人民。

（1）我的發現。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結構：上下--忠、導、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌

（2）重點指導。盞：上半部分可以借鑑淺字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裡的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最後一筆捺變點。

同學們，如果你在城市迷了路，你會怎麼辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎麼辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

1.自由讀課文。交流初讀的體會。讀後，你知道了什麼？請把你瞭解的和你的同桌交流交流。

2.選段，細讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什麼。

3.傾聽，品讀。讀後把你讀明白的內容講給同學聽，並按你的`體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

（1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

（2）其餘同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，啟用學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候 觀察什麼 怎樣辨別白天 太陽 中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜 北極星 永遠高掛在北方陰雨天 大樹枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.

1.詞語積累。野外 溝渠 嚮導 忠實 指點分辨 辨別 永遠 高掛 天然大自然 北斗星 指南針

2.小組開展一字開花的活動，進行開火車擴詞比賽。別：特別 分別 別處 _____指：指揮 手指 指南針 _____方：方向 地方 千方百計 _____導：____ 積：____忠：____ 慌：____

第6篇

2、瞭解課文內容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發現科學知識的重要性。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

4、感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。

1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

2、在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

1、師：同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎麼辦呢？（學生髮言）

2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。

問題質疑，充分調動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。

要求：藉助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反覆練讀幾遍。

2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯絡上下文理解。

如：迷路、天然、嚮導、溝渠、指點、指南針、指路燈等。

3、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

給學生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思並達到自主識字的目的。

通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。

通過檢查，瞭解學生的自讀情況，為下面的學習打下良好的基礎。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

思考：這一自然段，告訴我們什麼？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕彆著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）

理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工製造的自然現象。

1、出示帶有生字的.詞語，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實 誠實 慌亂 積雪 確實 積極 訴說 忠誠

3、說一說通過讀課文，你知道了什麼？（學生髮言）

1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。

出示圖片，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）指導朗讀。

②北極星為什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？你能用什麼辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？

思考： 大樹怎樣給我們指示方向？它為什麼能給我們指示方向？

（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）

3、總結2－5小節內容： 以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什麼相同有什麼不同？

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

提出問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

提出問題來感悟課文有利於學生自己在讀中品味和體驗。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

通過比較，讓學生體會，只要你細心觀察，認真思考，就能發現很多天然的指南針。

1、說說課文裡講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？

（讓學生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學生複述）

大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發現的呢？是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發現規律並充分利用這些規律。

培養學生平時觀察的習慣。激發學生的好奇心，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

第7篇

?要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級國小生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

3、通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

5、在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

本首小詩以“什麼樣的天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。

2、創設情境、以讀代講、先扶後放、“雙主”教學法

創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

本節課資訊科技成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源資訊加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

1、 本節課的教學物件是國小二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；

2、學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

3、學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的瞭解還不夠；

4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）

設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的慾望。在此環節中資訊科技作為了情境創設的工具。

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

這些天然的指南針該怎麼用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?

2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習說話。

（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——彙報交流——指認“南”“北”並板書）

（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網路環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中資訊科技作為了提供豐富資源，加工資訊的認知工具。

過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的`小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。

c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什麼？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裡呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷著輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

彙報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題嗎？如提不出來沒關係，老師問“為什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

引導：溝渠裡的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠裡的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

設計意圖：這一環節利用表格簡單明瞭的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。並在彙報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時採用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和張老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

設計意圖：此環節的設計是充分發揮網路媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生彷彿置身於郊遊的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文字，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）

今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裡遨遊，飛翔。

設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望，提高學生寫作水平，通過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。

第8篇

⑴自己朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音學習或請教周圍的同學。

⑶選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

３、找反義詞識字。如，南──北、稠──稀、快──慢。

出示要求會讀會寫的字，讓學生聯絡自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

我是這樣記“忠”字的，“我們要忠於祖國和人民。”

同結構：上下──忠、導、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌

盞：上半部分可以借鑑“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裡的兩橫更加向右上方斜了。

皿：字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎麼辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

⑵交流初讀的體會。讀後，你知道了什麼？請把你瞭解的和你的同桌交流交流。

選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什麼。

讀後把你讀明白的內容講給同學聽，並按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

⑴聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

⑵其餘同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，啟用學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。

要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候觀察什麼怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南你還有其他辦法辨別方向嗎？

２、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽：

將羅盤或指北針水平放置，使氣泡居中，此時磁針靜止後，標有“Ｎ”的一端所指的便是北方。

在晴朗的白天，根據日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估計，較準確的測定有下列幾種方法。

⑴手錶測向。“時數折半對太陽，12指的是北方”。一般在上午９時至下午４時之間可以很快地辨別出方向，用時間的一半所指的方向對向太陽，１２時刻度就是北方。如，下午１４∶４０的時間，其一半為７∶２０，把時針對向太陽，那麼１２指的就是北方。

⑵日影測向。晴天，在地上豎立一木棍，木棍的影子隨太陽位置的變化而移動，這些影子在中午最短，其末端的連線是一條直線，該直線的垂直線為南北方向。

３、利用地物和植物特徵：有時野外的一些地物和植物生長特徵是良好的方向標誌，增加這方面的知識可以幫助我們快速地辨別方向。

廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建築。

突出地物：向北一側基部較潮溼並可能生長低矮的苔蘚植物。

北側山坡，低矮的蕨類和藤本植物比陽面更加發育。樹木樹幹的斷面可見清晰的年輪，向南一側的年輪較為疏稀，向北一側則年輪較緊密。