教師的讀書心得8篇 教師閱讀：傳道、授業、解惑

教師的讀書心得一直是備受關注的話題。讀書不僅是提高教師的專業知識和教學能力的重要途徑，也是促進教師個人成長與修養的有效途徑。本文將從教師的角度出發，分享一些優秀書籍的讀書心得與感受，為廣大教育工作者提供有益的借鑑與啟示。

第1篇

記得剛上師範那會，心裡總是憧憬著自己站在三尺講臺上為孩子們傳道授業解惑，是多麼神氣、多麼幸福.……可是，畢業之後，隨著教學工作中日常瑣碎事情的不斷增多，那種幸福的感覺好像離自己越來越遙遠了，取而代之的是日漸一日的煩躁，我曾猶豫，也曾彷徨，我追求的幸福在哪裡？有幸看了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，讓我茅塞頓開。

一個人的閱讀史，就是一個人的精神成長史，也是一個人的心靈史，同樣也是走向幸福的經歷。學校曾向我們青年教師推薦了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》和《不做教書匠》等經典和專著，每次都能掀起一次學習的熱潮，每次都能引發一些關於教育理念和自身成長的思考。暑期時，王老師給我推薦了教育專家陶繼新的《做一個幸福的教師》，這本書字裡行間流落著從容淡定，平易親切，陶老師這種志在千里的情操，這種情繫教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語，那一段段經典釋義，給了我很多人生啟示。

“不做教書匠，做文化的傳播者，通過‘取法乎上’的經典閱讀，提升自己的生命品質，豐厚自己的文化積澱”；“通過‘打點自己的幸福人生’，追尋內外的平靜與和諧，在平凡的工作中體會創造和自新的快樂”；“解讀‘孔子的精神世界’，讓儒雅和中庸重新洗滌浮躁的心靈”……在這優秀的文筆中，體驗最多的，是自身生命意識的豁然甦醒，是對幸福意義的深刻反思。一次讀書，成了一次精神的盛宴，讀書之後的寫作，成了一次異彩紛呈的“心靈聚會”。老師們平日忙於工作和瑣事，這樣對心靈與思想的剖白與傾訴機會確實太少了，而當這樣的一個平臺因讀書而架起之後，我們看到的，是春風十里的風景，每一片心靈的田野，都如此廣袤而豐盈。

教師首先應該是文化人，要做文化的擁有者和代言人。

這是陶繼新先生在書中倡導的。以讀書來完善人格，以讀書來實現文化的儲備，以讀書來煥發生命的光彩；“取法乎上”地閱讀聖賢和經典，讓心靈疏離浮躁，淡泊名利。當你經歷了這樣的讀書對思想和心靈的修塑過程，就會有水到渠成的教學相長，再加上且讀且寫，勤於總結，你就擁有了終身幸福的文化之旅。陶先生特別提到讀書的三個境界，“貴在堅持”、“形成習慣”、“達到審美”，當讀書不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我們就有了足夠寬闊的安頓心靈的廣闊空間和運用自如的智慧儲備，工作將是厚積薄發的激情釋放，生命中充滿了快慰與喜悅。我想，如果一本書引發了一個群體的反省和自新，一次活動改變了一個群體的生活方式，那真是善莫大焉。

幸福來自對眼前生活的創造和理解，幸福源於內心與外界的和諧。

這是我在閱讀過程中深刻領悟的第二點，也是大家在隨筆中幾乎人人提到的焦點。近年來，隨著課程標準改革的深入，教師的工作壓力越來越大，職業倦怠難以抗拒。巨大壓力下缺乏創造和愉悅的單調重複，讓教師的幸福感無從談起。然而，任何人都應該是幸福的締造和擁有者，教師不應該被排除在外。陶繼新的書中通過列舉古今中外經典範例，循循善誘地提醒廣大教師朋友，要懂得用淡定、寬容、積極來尋求內在的和諧；用善良、博愛來追求精神的高貴；用自信創造奇蹟；用堅持不懈的努力來完善和發展自身，因為幸福本來就是我們的工作和生活本身，而不是在遙不可及的遠處。

好的心態可以讓我們心情舒暢；好的心態可以讓我們身體健康；好的心態會能讓我們淡然面對一切；好的心態能讓我們正視一切困難與挫折，並很好的將其一一打盡；好的心態可以讓我們每天活在快樂幸福的陽光中。擁有了一個好的心態，看周圍的一切那都將會是非常的美妙，生活在這樣一個美妙的世界裡，你的一切將會更加的燦爛。教師的幸福是一種通融、豁達，幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足於學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

積極的課堂生活環境能使學生有足夠的情緒安全感，具有良好的心理感受，並誘匯出具有教育意義的行為發生。教師通過多種形式為孩子創設了濃郁的課堂環境，為學生提供豐富的學習的.機會，使他們沉浸在課堂的氛圍中，在教與學過程中師生是一個“學習的共同體”,教師在其中發揮主導的作用；師生間存在著相互影響、相互合作與協調、相互作用的關係。我們在課堂上初步建了立民主、平等、對話的師生關係，少傳授，多激勵探求；少批評，多鼓勵表揚。讓學生在寬鬆和諧的氛圍中主動學習知識。通過一堂課中，與學生的互動交流，問題的探討，學習的氣氛，學習的過程與成果等，都可以體會到自己是幸福的。

再次，要把終生讀書當做首要任務，享受讀書的幸福。

陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。”陶老師提出自己的見解：“教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”陶老師告訴人們通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而陶老師所指的“文化存款”就是閱讀經典！陶老師深入揭示讀書與教師生命成長的關係，使老師走上幸福之旅，去感悟“讀書破萬卷，教學如有神”的幸福境界。這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。

幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，就要做好屬於你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……

讓我們保持一顆進取的心，用陽光心態享受教育，享受讀書，享受生活，做一個幸福的教師！

第2篇

書，古往今來一直伴隨著人類，也影響著人類。古人對書也情有獨鍾，出現了不少有關書的名言，“書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉”、“讀書可以改變命運”、“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”等種種此類名言。我愛讀書，痴狂於書，書就是我的靈魂。

無可否認，離開書我們活得就很不現實。簡單的例子，教科書就是直接的材料。沒有了書籍我們無法獲得學習的能力。自然而然地就聯想到孔子當年僅憑一張嘴就教育出72賢人，但一個時代能有幾個孔子。我想每個人手邊的書都不會太少，可究竟讀什麼樣的書才是關鍵。其實自己也是在生活的點滴中形成一些算不得高明的見解，其中也有來自老師家長的建議。

我覺得讀書都是首先從興趣出發的，而觸發自己產生驚奇心理的往往是課堂中提到的新鮮事物、書本中的'一知半解、或是自己生活中靈感的火花；接著通過各種手段，比如上網或是查詢相關的書籍，獲取自己所需的的資訊，就像連鎖反應一樣觸發下一個聯想點。讀書幾乎沒有什麼捷徑，最好的辦法就是讀公認的好書。這非但不是浪費時間，相反我覺得有些東西可以作為一種常識為人們所接受，進而提高自己的文化素養。

我始終相信書是我的精神食糧。心情不好的時候，書就象你的心理專家，把心中的一切煩惱與她分享，你會發現生活是多麼美好；當心中充滿著罪感的時候，讀書可以淨化你的心靈，使你從罪惡走向善良；當你在學習生涯中失去信心，讀書，讀好書可以讓你振奮，可以改變你的命運。

讀好書是人類孜孜不倦的追求，而好讀書並不是每個夢寐以求的人都能做到的, 書籍是人類靈魂的彼岸,讀書是擺脫矇昧的金毯。讀書可以昇華你的靈魂。人類之所以從蠻夷走向文明，文字的作用是功不可沒的，而書就是文字的組合和再創造。這其中閃爍的智慧自不消說，單是這淡淡的書香就能滌盪人的心靈。古人讀書必先焚香淨手，足見對書的虔誠。於是，這種美妙的感覺透過幾近零距離的紙告訴我：讀書應該是人的一種習慣。

第3篇

讀了《一份個性教案》這本書後，我深知要當好新時代的教師並不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。

古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關係的主導在教師，據有關調查證明，教師的行為和態度是決定師生關係親疏的'決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關係的主導因素在於教師，66%的學生認為自己和班主任的關係還能夠，24%的學生認為和老師關係比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關係不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。

過去那種認為師生關係情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且，師生關係和學生理解教育程度有必須的聯絡。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關係出現趨於平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關係越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相瞭解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關係一般。

教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關係，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

教師也要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

教師還要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責感。

一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從老師那裡獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。

第4篇

我是在人民日報上看到有關《駕馭論》這本書的一些訊息，又是在一個很偶然的機會裡得到《駕馭論》這本書，自從接觸到《駕馭論》這本書之後，我不止一次的閱讀，每讀一次都有新的感受。初次拜讀時我認為裡面就是在講哲學問題，因為書中除了定義就是規律。後來隨著閱讀的深入，發現書中所講的具有重大的實踐意義。

我是一名教師，在教學教學中我逐漸的開始運用《駕馭論》中所講的駕馭規律。

我在原來的單位擔任某國小的負責人，每年小考時全鄉國小都要排名，那個學校的成績如何都要統一排名通報。誰都想讓自己的學校考得好一點。20xx年，我校教畢業班的是一名新調入的年輕女教師，不缺乏工作熱情，但工作方法及工作經驗不足。當時我找到她，單獨向她傳達了中心校的相關精神。確立學校的工作目標，即保住去年的第二，爭取今年的第一。為了實現這個目標我從她個人利益的角度講明取得好成績的作用。最後學校向她許諾如果實現了學校的工作目標，學校將給予現金獎勵。

在以後的工作中，我時刻關注著六年級，不論是學生還是老師都及時的給予吸引力和推動力。該教師認真工作有不清楚的地方及時向老教師請教。在最後的小考中不負眾望取得了全鄉第一的好成績，並且有一名學生在全縣考生排名中獲第一名。

在我擔任負責人的幾年裡，我校的小考成績始終是前兩名。

現在我已經被調到縣城第一國小任教，在教育教學工作中，師生之間的關係直接影響學生的學習效果。

我們班有一名叫張雨的學生，該生調皮搗蛋老師和學生經常向我反映該生的違紀情況，找到該生時他有時也不能主動承認錯誤，最大的問題是依然我行我素、屢教不改。通過了解該生的家庭情況後，發現他在家是一個非常懂事的.孩子，母親有病，常年臥床不起，他在家從不惹母親生氣，並且經常照顧母親的飲食起居。有一天找到他說起此事，他泣不成聲。由此我認識到主觀與客觀之間存在著較大的差距，就是這個差距使得教育達不到預期的目標。以此為切入口加強教育，推動該生向前發展，實踐證明效果是顯著的，達到了師生的和諧發展。

我們班有兩個學習最差的學生，不僅寫字慢而且平時考試經常不及格。這個學期快要進入複習階段的時候，我把他兩單獨找到辦公室，對他倆進行思想教育，讓他們從思想中認識到學習的必要性和緊迫感，為加大推動力，在班會上我表示如果他倆誰能達到80分以上就給予物質上的獎勵。在期末考試中，一個學生考了84分，另一個也及格了。當然我也兌現了我的承諾。

通過《駕馭論》的學習，我知道，主觀與客觀之間的差距是教育效果如何的重要因素，推動力是教育中最常用的方法，但在使用中極易達到崩潰點，導致嚴重的後果。在駕馭規律中，針對國小生，因人、因事、因時採用不同的駕馭方法，我要適當運用動力多運用吸引力，增進師生感情，建立起了一種良好的師生關係，在這種良好的氛圍中，期末考試全班68人取得了良好的成績，即及格率100%，優秀率90%。

第5篇

從學生學習的五個環節（預習、聽課、複習作業、反饋）抓起，把獨立思考放在較為突出的位置。以預習為例要求學生改瀏覽型為思考型，使預習成為有意義學習。我們的做法是通過問題串的形式，誘發學生獨立思考，再在課上作相互交流和提煉總結。

獨立思考不是異想天開地胡思亂想，必須遵循正確的規律與方法。科學的思維方法，不是遊離於獲得和運用知識這個過程之外，而是貫穿、滲透在這個過程之中，在這個過程中，教師不只告訴學生結論，而要讓學生了解得出結論的過程和方法，知道知識的來龍去脈及相互聯絡。通過學習知識的過程，同時學會正確地思考，逐步構建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考作準備。以“複數有關概念”的教學過程為例，隨著學生在課上的討論不斷深入，師生共同構建起復數概念的知識結構，並在此解決的過程中，提煉出一些思想方法。

教師講解不宜過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的餘地。否則，看似講透，實則難以內化為學生的觀點，學生的獨立思考能力也無法形成，因此，教學過程中，對於最基本、最主幹的東西要講清，以利於知識遷移；而對於一些擴充套件性問題、簡單的推導和論證、前後知識對比以及區別和聯絡，對知識和方法的歸納、總結等，可以給學生留出餘地，激發學生自己去鑽研思考。

以“數學歸納法的應用舉例”的教學為例，我們的側重點放在了問題結論的.探求上，而在此過程中，出現了有限與無限的矛盾，從而加強了學生對數學歸納法應用功能的理解。

推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則，該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段，不宜過早地作出判斷和批評，要營造寬鬆的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷誘發創造設想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。

第6篇

今天我們讀了一篇名叫《南極的除夕》的文章，這篇文章主要講述了南極考察隊僅用五天時間建好了一座長29米，寬6。2米，高1。3米的碼頭；他們只用了十多天時間，就把5000多噸建材物資從船上運到長安城；用罐頭盒把建站基地滲進的水一桶一桶的排除了。最後，南極長城站成功的在考察隊員們的手上建好了。

讀完文章，我被那隊南極洲考察隊深深地震撼了，被那愛國情懷所感動。南極洲考察隊用自己的'智慧建造了南極長城站，可最令我敬佩的是他們那種堅持不懈的精神。

是什麼讓他們能這麼團結頑強呢？是他們穿的暖和？是他們知道這樣做能很快的做好，能早點去休息？都不是就算他們穿上一件棉襖，去做長時間的室外工作，他們也會這麼頑強。這其實就是因為為了開發南極的共同理想。使他們團結的像一個人一樣。你也許認為這個不太好理解，其實，說穿了我們生活中也有這些例子。班級中要出黑板報，大家為了出好黑板報這一個目標，擠出時間，團結的把黑板報出好；幾個同學要去戲劇表演，他們為了表演好這個目標，努力的排練著節目。再小點，打掃衛生時，我們不也是為了搞好衛生這個目標而努力打掃嗎？這樣例子數不勝數，我們在為了同一個目標時，激發出來要把這件事做好的精神，不就是我們團結時做好每一件事的動力嗎？

?南極的除夕》鼓勵著我，從現在開始，我要好好學習，將來報效祖國，為國爭光。我要更努力成為有用之才，為祖國的建設貢獻一份力量。

第7篇

通過開展讀書演講比賽，充分展示我校教師參與此次讀書節活動所取得的.成果，給學生樹立良好的榜樣和示範，有利於形成濃郁的校園讀書氛圍，為構建和諧書香校園貢獻一份力量。

1。演講內容圍繞讀書節主題，唱響“讀書快樂成長”主旋律。

1。發動全體35週歲以下的老師撰寫讀書心得體會文章。

2。工會收集教師的心得體會文章進行評選，東南西三個校區按4：4：3的比例選定參賽人員名單。

1。形象風度：衣著整潔，儀表大方，舉止得體。（20分）

2。語言表達能力：發音標準，流利；節奏處理得當，技巧運用自如；表現力、應變能力強，能活躍氣氛，引起高潮。（40分）

3。思想內容：緊扣主題，富有鼓動性；內容充實，事例動人，貼近生活實際，富有鮮明的時代感。（40分）

本次比賽設一等獎2名，三等獎3名，三等獎6名，學校分別給予表彰。

第8篇

教育與理想是亦菲孿生兄弟。教育是培養人的事業。。讀了朱永新先生的《致教師》後，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼裡，教師不是

春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，他生命的價值在於“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪裡呢?朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創造、服務、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業”：教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的'可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，並指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業成長”，將以閱讀為基礎的“專業引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經歷了，堅持了下來。迄今為止，我在教育這個崗位上風斗了18年了，但如今的我仍然保有當初教學的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪裡來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關係;二是人與人的關係;三是與自己的關係。我的幸福感大多是來自教育，來源於特殊的學生。而我們之所以會對孩子有不同的態度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標籤。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能幹、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標籤。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態度。但是每個孩子都是獨一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善於發現學生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發出我們難以想象的能量。所以當一個特別調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與可課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。