同課異構語文教研活動簡報4篇 語文教研：同課異構，激發學生成長

本文是關於同課異構語文教研活動的簡報。本活動旨在探索不同學校語文教師的教學方法和理念，在相同教學內容的基礎上展開深入研討。通過分享經驗和互相借鑑，我們能夠提升教學水平，為學生提供更優質的語文教育。下面是本次活動的詳細情況和研討結果。

第1篇

按照學校的部署，語文教科室於週二下午在三號樓一樓會議室舉行了同課異構專題教研活動。王紅、張霞兩位老師分佈開設了高一群文閱讀課堂教學的觀摩課和示範課，同課異構。市教科院語文教研員張敬軍老師應邀親臨現場，全程參與了聽評課並對教學、教研工作給出了指導性建議，活動取得圓滿成功。

王紅和張霞老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學同課異構。這兩節均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫景散文為閱讀文字，通過創設情境引導學生分別從問題探究、層層深入和精讀文字、自主發現等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點和寫景手法的目標學習，是對群文閱讀課堂教學模式的一次有益探索

市教科院張老師對這兩堂課進行了精彩點評，分別指出了兩堂課值得借鑑的地方和存在的.不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進行了評課。大家經過熱烈討論，一致認為在教學設計上學生的主體地位應更加突出，學習目標應更有針對性，課堂應更注重調動學生學的興趣，引導其主動探究。

第2篇

5月14－15日，xx市國中語文名師課堂教學展示暨xx名師工作室第二次研修活動在xx初級中學舉行。

這次活動的目的是為了充分發揮名師的示範和引領作用，深入研討語文課堂教學的內容、策略和方法，提升教師的專業素養。xx省特級教師、xx學校馬老師展示了課堂教學《羅布泊，消逝的仙湖》，並作了《讓我們嘗試著改變語文學習方式》的專題講座；xx省特級教師、xx中學陳老師展示了課堂教學《貓》，並作了《閱讀教學設計新思維》的專題講座。

兩位特級教師的`展示和講座傳遞了“以生為本、以學定教”的教育理念和“基於學情”的教學思路，得到了聽課教師的好評。xx市葉xx名師工作室邵國芸和沈光國兩位成員分別開設了同題公開課，和名師進行同課異構，供與會教師討論。xx市教研室葉xx老師從教學理念、文字解讀、教學內容和教學設計等層面對四節課作了巨集觀上的比較和點評，以引導教師作深入思考。

來自全市各縣（市、區）和xxx名師工作室的100多位教師參加了此次活動。活動得到了xx縣教研室和xx中學的大力支援。

第3篇

為促進我校教師專業成長，提高教育教學質量。在我校教導處的帶領下，20xx年3月7日，我校語文組的兩位教師——翟秀菊老師、葛文超老師帶給大家兩節精彩的同課異構課。

活動中，兩位老師從不同角度詮釋了自己對教學的理解，實現了教學優勢互補，彰顯了教師的教學個性。

第一位進行課堂展示的是翟秀菊老師。她的課堂親切自然，教學目標明確，思路清晰，教學設計有條不紊，有亮點，有深度，學生有效地達成了學習目標。

第二位進行課堂展示的`是葛文超老師。課堂上葛老師富有激情，能夠抓住關鍵詞進行指導朗讀，引領孩子以讀促悟，超強的感染力營造了一種輕鬆愉悅的課堂氛圍。

老師們聽的認真，記得仔細。辛校長在百忙之中前來聽課、指導，給全組教師極大鼓舞！

兩位老師針對自己的課堂教學分別進行反思，老師們進行了評課和討論，對兩位授課老師提出了切實可行的建議。辛校長既肯定了老師們的優點，又指明瞭未來努力方向——命題、自主設計和多研究試題，這次教研使老師們有了很大的收穫。

最後，辛校長做總結性發言。同課異構，不變的是教學內容，萬變的是教學形式。本次同課異構活動為老師們提供了一個很好的互動交流平臺，有效地促進了教師的專業提升！

學無止境，教亦無涯。我們相信，在校領導的正確決策、親身參與和引領下，鄭州市第八十二中南校區的教研天空會更廣闊！

第4篇

xxx年10月12日第一片區“同課異構”課堂教學研討交流活動在xxx市第七國小舉辦，參加本次活動的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華，還有片區組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學校，硫磺溝學校，大西渠學校以及有色金屬學校的老師，大家濟濟一堂，共話研討。

今年我市國小英語研討工作將繼續以課堂研究為中心，為了加強課堂教學，更好地開展這項工作，我們共同設計了“同課異構”教學活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節課，她們利用多媒體課件以及身邊的.教學資源，肢體語言，遊戲等激發了學生的學習英語興趣和積極性。“同課異構”相同的內容不同的構思和設計對學生的英語綜合能力的培養和今後的發展有不同作用。

現場教師的點評集思廣益，教研室何老師的點評給我們指點迷津他對“同課異構”的精闢闡述和思考為我們一線老師的教學教研工作點燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進“同課異構”研究向縱深發展，讓我們今天的心得，成為明天教學的自覺行為。