《平分生命》說課設計6篇 "平等分配人生：《平分生命》說課設計"

《平分生命》是一篇啟迪情感、喚起人性的治癒文章，描寫了人生的珍貴和分秒必爭的真諦。它沒有華麗的文筆和誇張的情節，卻用平實的語言著重表達了生命的可貴和人性的高尚。讓我們一起來品味這篇優美的散文，體味生命的真諦。

第1篇

1、引導學生理解課文思想內容，學習小男孩的優秀品質，使學生產生對親情的嚮往。

2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的嚮往。

孩子們，今天這節課，讓我們再次走進課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

過渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當醫生徵求他能否為妹妹輸血時，男孩卻——引讀

師：男孩猶豫了一會兒，最後點了點頭。你從點了點頭又讀懂了什麼？

過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當抽完血後，這個勇敢男孩又是怎樣的表現呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關句子。

當抽血完畢後，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：醫生叔叔，我還能活多久？

師：指2名學生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）

5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀

師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。

生：因為男孩認為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫生被男孩的勇氣震撼了。

2、當醫生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎麼說的，怎麼做的？

請同學們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

仔細品讀，體會當時男孩說話時的心情變化並在旁邊做批註。（出示）

師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續交流。

b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。（堅定）

2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什麼心情？

生：跳到、又蹦又跳、轉了幾圈、伸出、挽起、昂起。

師：多麼勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫生說————引讀

3、這麼讓人震撼的勇氣，這麼讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫生，李曉龍讀男孩）

過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）

學到這，你能告訴大家是什麼原因讓男孩有這麼大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什麼？（出示）

同學們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。

第2篇

?平分生命》是第六冊語文（北師大版）的第二篇課文。當這個小男孩知道自己沒有生命危險，並能活一百歲時，非常高興的心情。課文第七自然段就對他的一系列的動作、神態進行了描寫。課文是這樣寫的：

男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”

學完課文後，我讓學生回憶了一下，平時你做什麼事，有一連串的動作，並在做事的過程中，你的神態是怎樣的？（也可以是觀察其他的人）把它寫出來。學生都刷刷地寫了起來：

我從床上跳到地上，難過極了。一會兒打牆壁，一會兒捶胸。傷心地對自己說：“我到底做錯了什麼呢？”（洪娟）

小偷左看看，右瞧瞧，確認真的沒事。就又一次伸出手，用報紙半遮住臉，低下頭，若無其事地把手伸向了姑娘的錢包……（王詩玉）

一個五年級的大哥哥，拿起魚竿，彎下腰，左手按住膝蓋，兩眼直盯著瓶口，慢慢地將小釘子移到瓶口上，只見釣竿稍微一斜，釘子就滑了進去。（雅雯）

要將讀（閱讀理解）寫（運用表達）自然巧妙地整合在一起，如同魚與水。倘若“讀”為“水”，那麼“寫”便是“魚”了，水賦予魚生命，魚又使水更有靈性。在教學中，我及時捕捉可仿寫的段落，調動學生已有的生活經驗，進行讀中學寫。

第3篇

1、同學們，我們每天都經歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那裡面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。

2、現在看著課題，你的心中是否會產生什麼疑問呢？（誰和誰平分生命？為什麼平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進課文。

1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之後，你知道課文講了一件什麼事？

2、彙報：課文講的是一個十歲的小男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫院缺少血液，他勇敢地獻出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩 妹妹）

3、男孩願意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！找2名同學讀。

4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什麼呢？——出示這是人類最無私最純真的愛的諾言！找2名學生讀。

5、你知道什麼是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！

6、聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什麼說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學生提出）讓我們再一次走進課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。

2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？

（1）學生找到句子讀出來，教師相機出示句子男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。

（2）猶豫指什麼？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在徵求你的意見，你在猶豫，你為什麼猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。

（4）學生談猶豫的原因。（男孩的內心中認為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）

（5）小結：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多麼善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。

（2）生找出句子讀，師出示句子抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。

（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管裡，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什麼啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？

（4）學生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔心，讓妹妹心裡不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續生活在這個世界上，他在心裡默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）

（5）小結：從男孩的這些內心想法中你又能感覺到男孩的一個什麼特點？（無私）孩子們，這微笑真是發自男孩的內心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內涵吧。開火車讀，齊讀。

（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術完畢了，男孩又是怎樣的表現呢？臉上的微笑還有了嗎？學生找出句子讀抽血後……我還能活多長時間。

（7）看第一句話，你認為哪個詞用得好，（目不轉睛） 為什麼呢？（內心在深深急切地關注著妹妹的手術情況；自己的生命就要結束了，但特別希望看到妹妹好起來。）

（8）因此這時他用怎樣的聲音問醫生（顫抖）找2名學生讀男孩說的那句話。

（9）從這顫抖中你感受到了什麼？（更加體會到了男孩的勇敢無私）

（10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）

（1）男孩的勇敢無私讓在場的醫生們心靈為之一振啊！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強！）齊讀。

（2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示這是人類最無私最純真的愛的諾言！齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示這是人類最無私最純真的愛的諾言！齊讀。

（1）受到震撼的醫生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學生對話。）

（2）這時男孩的眼中放出了光彩（學生和老師對話）

（3）一瞬間，一切都發生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什麼舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年。

（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫生說說。（配樂讀）

（5）讓我們全班同學都來鄭重其事地對醫生說。配樂齊讀。

（1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫生真的震驚了因為他們感受到了平分生命……愛的諾言！齊讀。

（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道平分生命……愛的諾言！齊讀。

（3）簡簡單單的一句話，怎麼被稱之為最無私最純真的愛的諾言呢？無私在哪兒？純真在哪？你體會到的是什麼？

（4）學生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續她的生命；在他認為自己輸血就會失去生命時，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什麼複雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會出男孩的勇敢無私和對妹妹深深的愛。

（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為這是……教師出示句子。

（6）孩子們，這個勇敢無私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對他說上兩句話，你最想說什麼？

（8）從你們的話語中老師感受到了你們對男孩的讚歎和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠會記住平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！（配樂說讀）

1、這個勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動。其實平平常常的日子裡，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。

2、同學們，想讓陽光更加燦爛、花兒更加鮮豔嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！

第4篇

教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的嚮往。

教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。

板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

板書“平分”“平分生命”又是什麼意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什麼？這麼多問題怎麼辦？（從課文中去找）怎麼讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什麼？

1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終於點了點頭）

你就是那個男孩，你心中在猶豫什麼？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，並下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。

2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管裡，此時，男孩在想些什麼呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……

所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

（“平分生命”）分享生命。現在，你對生命又有了什麼新的理解？

教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的嚮往。

教學重點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。

1、上節課大家的收穫一定很多，願意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們嚮往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸控的真情。

1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

2、品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

收集感動自己的有關親情的故事，等課前3分鐘交流。

3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀後先說一說這幾個詞的意思）

第5篇

?平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻又缺少血時，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。讚揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。

1、在文中找出並體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

2、結合課文體會震撼的意思，引導學生讀出其中感情。

3、通過體會最後一個自然段中男孩的動作的描寫，指導學生仿寫。

教學重難點：引導學生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

2、生命怎麼能平分？文中到底講了一個怎樣的故事？現在，請大家自由讀課文，然後幫助老師解答這個問題。

1、文中講了一個怎樣的故事？（請學生回答。儘量引導簡潔明瞭地概括。）

在第五段找出關於震撼的答案後，老師引導學生體會當中關於男孩害怕與勇敢的矛盾心情，並板書出來。

4、引導學生在決定輸血及輸血過程中找出描寫男孩的句子。

他最後點了點頭，是作出了什麼決定？表現他怎樣的品質（勇敢），表達怎樣的情感？（愛）

引導學生體會當中情感進行朗讀。（個人讀，小組讀，全班讀）

b當抽血完畢後，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：醫生叔叔，我還能活多久？

找出最能表現男孩害怕的詞語，用○在下面標出（停止，一動不動，顫抖），以及男孩說的話。引導學生抓住找出的重點詞讀出害怕的感情。（個人讀，全班讀）

抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

哪個詞最能表現男孩的勇敢？（微笑）他為什麼微笑？（對妹妹的鼓勵，安慰）

5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這裡，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。

6、內心的這種強烈的激動，就是震撼。（可從字面再作簡單解釋）

7、請把握震撼的心情，一起讀讀描寫醫生的心理活動。（男女分組，全班讀）（表達愛）

8、到底是什麼令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書相依為命）並從字面解釋相依為命。

9、我們在內心感動之餘，你想對小男孩說些什麼嗎？

10、上天總會愛護好心人的。這時，醫生也激動得手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手告訴他：放心吧！輸血不會丟掉生命！聽了這句話，男孩的心情會如何？（讓學生體會並說出最能表達心情的詞語）（引導朗讀）

11、不但不會丟掉生命，而且還能活到一百歲。真是好訊息一個接一個啊！這時的男孩會如何表現呢？請齊讀最後自然段。

12、從這一段，我們體會到男孩這時會是怎樣的心情？【（引導分別說出高興決定與妹妹平分生命的情感。並用○標出表示高興的動詞（讀出高興）；用△標出勇敢的動詞（讀出勇敢。）▲注意結合情感，齊讀最後一段。

1、從最後一個自然段我們看到，要準確表達人物情感，在進行描寫的過程中，動詞的選擇是很重要的。（結合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語）

2、在我們的日常生活中，心情並不總是一樣的。（引導說出不同心情）

3、請把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達出來。（要求用上三個不同的動詞）

5、請幾個學生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達的是一種怎樣的心情，再抓住動詞有感情地朗讀。）

第6篇

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對 親情的嚮往，能在生活中用心體會親情。

2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

3、重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

教學重點：抓住文中的重點詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。

這節課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。

1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認為能體現男孩勇敢的句子，多讀幾遍，並說說你從中又體會到了什麼？

這是醫生要求男孩抽血時男孩的表現，說說你從哪個詞體會到了男孩的勇敢？

（2）抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）

望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管裡，此時，男孩在想些什麼呢？

2、小結寫法上的特點：注重抓住人物的動作、神態來描寫。

3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩有什麼的反應？

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻是……

勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，

讀：那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個每人活50年！

1、如果此時此刻，這個男孩就站在你面前，你想對他說點什麼？

2、妹妹做完了手術，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？