《落日的幻覺》教案8篇 《朦朧的黃昏》——《落日的幻覺》教案

本教案以加拿大作家瑪格麗特·阿特伍德的短篇小說《落日的幻覺》為教材，旨在通過閱讀分析探究小說中的主題、情節和人物等元素，提高學生的閱讀理解和文學素養。

第1篇

3、讀下面這首題為“如果”的詩，仔細揣摩內容和句式，補寫出其中空缺的句子。

如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色， ；如果你是種子， ；如果你就是你， 。

a、這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。

b、一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同於旭日。

c、這是由於光通過空氣時，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發生變化。

d、（落日時的太陽）就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

5、本文的語言形象生動，富於美感，文學性強，恰到好處地運用了描寫的表達方式，增強了文章的表達效果。請從文中摘錄兩個這樣的句子。

6、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什麼不同。

（1）人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

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其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神祕、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無雲，不要忘記回頭，你會發現背後的天空中現出神祕的藍色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失，可惜這種美麗的紫光並不多見。

日落確實很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。

天文學家早就發現，地球大氣會使光線散射。1871年，英國科學家端利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長波光——紅色光強10倍以上（這首先可以解釋為什麼天空總是蔚藍色的）。由於日落日出的時候，陽光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時太陽看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同於旭日。

由於地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的.太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大於高層，所以進入底層的光線迅速衰減，再加上太陽沉入地平線後所造成的地球影子，就呈現出天空中藍灰色的暗弧；而高層大氣密度小，光散射弱，就產生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學現象隨著太陽的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至於美麗的紫光，是因為人眼的疊合效應，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍色散射光疊合而產生的。

10、第三段畫線的句子運用了什麼說明方法？這樣寫的好處是什麼？

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11、第四段中畫線的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼？

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第2篇

1、培養學生的閱讀理解課文的能力，重點培養學生迅速篩選提煉資訊的能力。品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

2、分析重點語段，提煉資訊語句；課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

3、深入閱讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。激發學生觀察自然,探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：引導學生把握課文主體內容，提煉資訊語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

課前準備：學生預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料瞭解課文相關知識。

（多媒體：創設情景，激發興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）

同學們將筷子放在盛水的玻璃杯子裡，看到什麼現象？下面老師將為大家演示這個實驗，請同學們注意觀察。(學生的注意力被吸引)

師：請同學們認真觀察，然後請一位同學回答。（學生小聲議論）

生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個現象叫光的折射。

師：剛才這位同學回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產生的一種“幻覺”，在現實生活中落日也會產生各種幻覺。今天我們要學習的文章是《落日的幻覺》。

1、請同學們說說你們記憶中有關“落日”的古詩詞。

剛才有位同學說出唐代詩人王維詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！

2、落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進文章，走進美麗夢幻的夕陽。（大螢幕顯示）

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

3、在說明原因的時候，課文運用了用了哪些說明的方法。

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

4、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，對此現象你能給出自己的解釋嗎？

（這是由於眼睛的錯覺造成的。同樣一個物體，在龐然大物的襯托之下會顯得較小，而在微小的背景下會顯得較大。太陽也是如此，早晚時分，我們看太陽時其參照物是地面上的建築、樹木等等，而中午看太陽時，其參照物是諾大的天空，故而出現早晚看到的太陽較大，中午看到的太陽顯得較小。）

教師小結：看來同學們的科學知識學得還可以，這麼深奧的知識都能看懂，因為這是一篇事理說明文，這種從落日的現象入手，由表及裡的解釋了現象產生的原因，這種說明順序就叫從現象到本質的邏輯順序。這是說明文的一種說明順序，在以後的學習中，我們經常會用到。

這篇科普作品在科學地闡述自然生活中的現象，同時也注意到了語言的具體生動、準確嚴密，在閱讀時不僅要關注說明的順序，更要著重關注說明的語言。請大家默讀課文，找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，並好好體味這些句子的表達效果。

刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除後的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。

（1）一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什麼？）

不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨後，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變為“黃昏時空氣中的.煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。

（2）日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊 。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什麼？）

不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。

根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）

替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。

（1） 人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。（句中的無不改為都，可以嗎，表達效果有何不同？）

不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會讚歎，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。

（2）可惜這種美麗的紫光並不多見。（句中的可惜改為但，可以嗎，表達效果有何不同？）

不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。

教師總結：運用刪除法和替換法品味語言，第一，我們要注意答題的完整性，即先要表態，接著要結合文章內容中具體語言環境，從正面和反面講清理由，最後下結論。第二，要注意理由合理充分，即要從具體的語言環境中，給足理由。

1、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時種種景觀。這樣寫的好處是什麼？

請同學們用簡潔優美的語句描繪自己看到過的落日景象。

例如：①、西邊的天空懸著一輪紅日，_____________________________________

②、落日的餘輝灑在……__________________________________________________

今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強屬事理的說明文。課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因。我們在瞭解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。同時，作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文語言具有準確嚴謹、生動形象的特點。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！

本節課雖是學生進入國中後的多次接觸說明性的文章，但新教材不強調文體，我認為本課的教學重難點在於練習學生的快速閱讀，概括和蒐集篩選資訊的能力方面，學生學習了本文能學到課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因的知識，並能在實際中加以運用。在課堂上學生也能學會概括課文內容要點。但在找各種雲的高度、位置時，還有一些學生沒有從課文中找出有關資訊，說明還有些學生看課文時不很認真，所以把一些重要資訊漏了，今後還要加強這方面的訓練。

在講到這篇文章的說明方法時，我要求學生在文中尋找例子。當有個學生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，應該對說明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學生就能加深對說明方法的區分了，同時讓具有同樣疑惑的學生得到清晰的解答。

第3篇

?教師寄語】 太陽也光顧汙穢之地，但並沒有因此而被玷汙。（第歐根尼）

（1）.瞭解落日幻覺產生的原因及其說明順序、說明方法。

（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。

( 3 ).培養學生學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

你知道什麼是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？

光的散射: 物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。

光的折射: 光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射。

眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的'.

1. 藉助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)

a、本文是什麼文體？b、本文的說明物件是什麼？c、簡單概括課文內容。

a、 本文是什麼文體？b、本文的說明物件是什麼？c、簡單概括課文內容。

2.自主學習，明白落日讓人產生了哪些幻覺和產生幻覺的原因

造成這些幻覺的原因是什麼？（請在書中劃找、標註）

（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法並分析其作用。

替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換後的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，並分析其原因，從而理解詞語的妙用。

１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆 太陽升起時的壯觀景象。

改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除後的句子與原句加以比較，體會表達效果。

一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．

探究結果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。

1：通過以上文章主體部分的學習，使我們知道：美麗的落日景象背後競隱藏了這麼多科學道理，同學們知道生活中哪些可以用科學道理解釋的美麗的自然景象？

本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

對於太陽在日落時為什麼好像變大了，文中並沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。

第4篇

理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

整體感知課文，能夠篩選相關的資訊，培養默讀的能力。

讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

1、引導學生把握課文主體內容，提煉資訊語句，培養學生閱讀理解能力。

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字詞。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。學生自讀課文，教師明確。

明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。為什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？

第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的.太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼？

3）、第3段在全文結構上屬於 在內容上起著 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那麼日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

?落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善於觀察大自然並對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。

說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，於是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身並不能吸引學生那麼只能從別的方面入手。所以在匯入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的圖片給學生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎麼樣的。進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。接著，我就以“夢”為線索，設定了“尋夢”、“解夢”、“延夢”三個環節，為這枯燥的說明文增添了一抹人文色彩。

二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性

想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明物件，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧複習、查缺補漏來處理。

在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢？”“說明文中新增描寫成分作用是什麼？”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。

第5篇

2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關資訊，概括說明內容的要點，把握說明的中心。

3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。

觀察提供的一幅有關落日的`圖片，請學生略作思考，說一句話。

示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽並沒有真正變大的原因。

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從 、 、 、 四個方面，說明了 這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

排序（5241637） 為什麼這麼排序？你採用的是什麼方法?

可否互換順序？為什麼？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由

學習本文，你可以得到什麼啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同

審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》

第6篇

2、太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。顏色美麗。減弱，減退。

3、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必為還沒有結出果實著急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語。

5．示例：①太陽靜靜地躺住西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。②全天無雲，不要忘記回頭，你會發現背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而一住暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落凜光下移，接近地平線時才消失。

6．（1）原文用雙重否定句式，表達肯定的意思。起強調的作用，強調人們對日出的喜愛。

（2）用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表現出對美景的依戀，使文章富有情趣。

9．作比較。 鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

?落日的幻覺》是我首次接觸的、八年級上冊的.新教材。

在備課的時候，我曾考慮到三點：一要努力引導學生區別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是為了呈現“落日幻覺”這一現象，而不是為了表達個人欣賞美感，解說其原因才是說明重點。二要引導學生藉助填寫課後習題一的表格，來理解課文的說明重點在哪裡、說明順序是什麼。第三，如果時間允許，可以引導學生縮寫課文，將描寫現象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文願意。

今天上午，在教學本文的過程中，我發現八年級（3）班的同學對課文理解的速度和深度還不如八年級（4）班。原因是（4）班同學見識廣於（3）班同學。也就是說，要學好說明文，必須先具備該文涉及領域的基礎知識，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應該適當補充相關的知識作為背景支撐，協助學生理解文字內容。

?落日的幻覺》涉及物理的光學知知，倘若學生物理沒學好，將影響到該文學習，誇張地說，可能“不知其所云”，當然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊含的科學道理了。這一點，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學、地質學、天文學、物理、化學，八年級學生物理剛入門，化學還沒學，難怪讓學生如若誤闖迷宮的感覺。

對我來說，因自然科學關注不多，理科知識顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學習需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學的關鍵不在於教會其中的知識，而是在於引導學生理解說明文這種文體的各種知識點：像說明物件、說明順序，以及說明方法、說明語言的具體運用。於是，我只能對孩子們坦言：你若希望完全弄懂的話，請上“百度”去查吧。

第7篇

知識與技能：1、理解積累“綺麗、殷紅、氣息奄奄”等詞語。

情感態度與價值觀：讓學生能正確對待文學欣賞與科學理論，讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察、探究身邊自然現象的能力。

讓學生觀察“筷子變折”的現象，提問“為什麼會有這種現象？”

筷子變折是一種光學現象形成的，其實在我們的生活當中，這種有趣的現象也很多。

老師很喜歡唐代詩人王維《使至塞上》中的兩句話“大漠孤煙直，長河落日圓”，這兩句詩語言質樸，意境博大深遠，但落日真的是圓的麼？（出示幻燈片）--落日怎麼會是扁的？就讓我們一起走進這夢幻的夕陽，走進《落日的幻覺》。

二、自讀課文，解決生字詞（出示幻燈片）

日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄：迫近，靠近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。

夕陽無限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂遊原》，意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。

--說明物件，說明順序，說明結構，說明方法，說明文語言(板書)

提問：那麼這篇課文屬於事理說明文還是事物說明文？它的說明物件是什麼？

--開頭引用詩句（問：引用的作用？）--描述落日景象--過渡段--闡釋原因

明確：結構清晰，為我們將來寫作說明文提供了很好的範例。

3、文章的'重點放在對落日產生幻覺的原因的闡釋上，我們就來閱讀這個自然段。

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同

鍛鍊口語表達：作者說明了落日產生（ ）的幻覺，是由於（ ）形成的

一般比較平實，但可以適當採用描寫成分。例如第二段，可以使文章生動形象。

日落後--周圍伴有燦爛的晚霞，背後空中出現藍灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方會出現紫光

原來這麼美麗的夕陽和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情願的幻覺而已。生活中這種現象會很多。當你面對這些現象時，是不是應該多問自己幾個為什麼？是不是應該運用我們所學的知識去探尋其中的科學道理呢？希望大家養成質疑的習慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。

1、夕陽西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠《天淨沙 秋思》

4、夕陽無限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂遊原》

5、荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。-唐 劉長卿《送靈澈上人》

7、青山依舊在，幾度夕陽紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》

8、萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。-宋 王禹偁《村行》

10、人言落日是天涯，望極天涯不見家。-宋 李覯《鄉思》

作業：文中提到落日看到起來好像並沒有變大，但是作者並沒有給出原因。你能否根據自己的課外知識，解釋其中原因呢？

現象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 （幻覺）

本質：光線散射 光線散射 人眼的疊合效應 光線折射 未說明 （原因）

第8篇

一、這是一篇說明事理的文章。試根據課文內容填寫下表，理清文章的說明順序。

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度

未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽並沒有真的'變大

二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然後寫一段描寫文字。

第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。為什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現象則不太容易注意到，要勤於觀察才行。

描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）後的順序寫出不同時間裡呈現出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，並要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。