關於八年級美術教案5篇 發掘創意之旅：打造充實靈感的八年級美術教案

本篇文章將為您介紹關於八年級美術教案的內容。八年級美術教案是針對國中八年級學生的美術教學方案，涵蓋了多個藝術技巧和主題，旨在培養學生的審美能力和創造力，以及對藝術表達的理解。通過細緻的講解和實踐活動，八年級美術教案將激發學生藝術潛能，提升他們的美術水平。

第1篇

1、通過對本課學習使學生了解何為一版多色版畫以及一版多色版畫的型別；

2、使學生簡單瞭解不同製版材料與不同印刷材料的一版多色版畫的製作方法與過程；

3、在學習製版與印刷的過程中,使學生對全域性與區域性關係的概念有所瞭解,培養學生克服困難、解決問題的能力和鍛鍊動手的能力；

4、讓學生學習怎樣在對畫面色彩的概括上從大處著眼，規劃整理，對版畫區域性色彩處理上，根據具體問題進行具體分析及解決的方法。

教學重點在瞭解了單色版畫技法的基礎上，引導學生如何使用色彩完成一版多色版畫的創作

教學難點在學生製作一版多色版畫時，如何引導學生設立畫面的色調（如對比與協調），對作品色相設計、歸納、組合、整理、確定後，製版印製。

不同製版材料可選擇木板、吹塑紙板、石膏板、膠皮扳、厚紙板等。

（本課採用吹塑紙與水粉這兩種材料進行一般多色版畫製作）

同學們，大家還記得我們在第14冊中學過的《單色版畫》麼？製作過程是怎樣的呢？現在請大家回憶一下，哪位同學來說一下呢？

好，通過剛才大家對單色版畫製作方法的回憶和積極踴躍的回答，看得出來，大家對版畫這種藝術形式很感興趣，所謂“興趣是最好的老師”，同學們喜歡版畫這種藝術形式令老師很高興！

同學們，我們生活的世界是五彩繽紛的世界，大家學過了單色版畫的製作方法，那你們想不想用色彩版畫的形式來繪製心中的魅力世界麼？那麼，這節課我們就來共同學習和探討一版多色版畫的知識和製作方法。

一版多色版畫，顧名思義，就是利用一塊版一次或多次在同一畫面中印出多種色彩，並保持一致性的版畫作品。

色彩繪畫，例如油畫，水彩畫，水粉畫可以利用幾個色相或十幾個色相與其間色、混色來繪製，最終得到一幅千變萬化、豐富多彩的繪畫作品。

色彩版畫是在色彩繪畫的基礎上，根據版畫畫面效果的特殊要求對色彩進行歸納總結，化多為少，化小為大，化零為整。通過整理歸納後確定最終印刷的色相，通過製版印刷完成品面繪畫作品。

學生回答問題時，教師應及時給予學生鼓勵和表揚，採用“賞識教育”。活躍課堂氣氛，激發學生的積極性。

教師講解版畫的製作方法，引導學生對製作版畫的興趣。同時向學生介紹一版多色版畫的具體分類：

一種是部分色彩法，就是在版上不同的部分塗染不同的色彩後，印染而得到。塗染色彩可以是一遍也可以使多遍，直到色彩效果滿意為止。

另一種是隨刻隨印法，即後面的色彩壓前次的色彩，保留下來後刻處的原有色彩。

由於教學實際情況的限制，在本節教學中採用吹塑紙和水粉這兩種材料來進行一版多色版畫的製作最為適宜。因此本課採用以吹塑紙水粉印為例，介紹一版多色版畫印製的基本方法。

演示的同時要及時地向學生介紹製作方法和注意事項；

二階段，師生之間互相總結吹塑紙水粉印製作方法和注意事項：

例如：畫面色調要協調，印紙和吹塑紙板印刷過程中要固定在一起，印製時注意力度等等。

評價點：造型是否新穎，色彩佈局和搭配是否合理，製版印刷技法是否正確等

一版多色版畫這節課是基於學生在第14冊中所學單色版畫的知識和技能基礎上的再擴充。鑑於中學學生在藝術課中樂於動手的特點，在這節課的教育教學中，我將教學過程設計為：先介紹一版多色版畫的相關知識，讓學生對其有初步的認識之後，再演示一版多色版畫製作全過程，在學生對版畫的製作方法瞭解的基礎上，由學生自己動手製作版畫作品，最後再進行學生作品，激發他們創造的積極性和主動性。總體來說，課堂氣氛活躍，學生樂於積極思考，樂於積極動手製作，教學效果基本達到。教案《八年級美術上冊《一版多色版畫》教案及反思》，來自網！

第2篇

(3)培養學生細緻、耐心、認真完成製作的學習態度和良好品質。

1、教師提出問題：生活中，我們停留時間最長的地方是哪裡？學生回答：家。引入課題。

3、教師：這些溫暖、親切、充滿生活氣息的氛圍靠什麼來營造。學生：親人之間的言行，室內的陳設、裝飾、色彩、燈光營造的氣氛等等

二、教師：聯絡我們學過的美術知識和生活中的實際感受來想一想：怎樣的家居佈置才是最理想的？你喜歡什麼樣的.家庭環境？討論一下。

1、每組推薦發言人把大家討論的主要內容談一談，其他同學注意聽，然後歸納出重點。

2、教師引導學生欣賞課本學生作業逐步歸納出正確的結論。對範例加以評述。讓我們走進不同的房間，看看怎樣的家居佈置才是最理想的？客廳是家庭成員進行交流的場所，請想一想佈置一個理想的客廳應該考慮哪些因素？

（2）傢俱擺放錯落有致、空間利用合理，不過分擁堵

（4）合理劃分使用區域，滿足人們的學習、生活、運動、或娛樂等需要

（5）書房的設計最能體現主人的興趣、愛好和藝術品位

3、教師提問：劃分好區域後在幹什麼?學生總結:佈置家居，色彩搭配，體現個性，你一定有一塊屬於自己的小天地，你能把它佈置得既實用又美觀嗎？

4，家居設計圖中是否可以隨意畫出傢俱的大小？為什麼？

方法四、用紙片拼擺的方法展示居室佈局：可變換傢俱擺放的位置

三、學生作業（每倆人一組，一人為設計師。一人為甲方）每組設計一個單元方案）

發揮創造力，按著個人品味、感覺或顏色喜好，隨意自由組合自己的家居佈置，設計獨一無二的理想家居，甚至因不同的時間活動及節日，為家居加添色彩和心思，增加生活情。在歌聲《越來越好》中結束本課。

第3篇

知識與技能目標：瞭解標誌特點、型別、用途，學習標誌設計創作方法。

過程與方法目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力和應用視覺語言的表達能力。

情感與態度目標：陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確審美觀。

重點：瞭解校園環境標誌的藝術特徵和構成形式。

難點：引導學生依據校園環境標誌特點和用途，設計出表達資訊準確、簡潔、獨特美觀的標誌。

在日常生活中，各種標誌隨處可見，這些標誌如同形象的'語言，給我們的學習與生活帶來了許多方便。請看大螢幕上的中國工商銀行、城市地鐵站、北京奧運會會徽等標誌，看後談談感受。

總之，一個好的圖形標誌要形象簡潔明瞭，易識別，形象獨特，讓人一看就能聯想到該標誌代表什麼。

2、標誌設計的方法步驟：選題、構思、構圖、定稿、著色。如設計愛護校園花草的環保標誌：①尋找具有代表性的設計元素（綠樹）；②由外形和特徵產生聯想；③對基本形進行圖案裝飾或有機組合；④對主題的輔助圖形作構思聯想（手的呵護）；⑤變形與調整設計元素，最終合成標誌。

1、作業要求：藉助圓規、直尺等工具，為學校綠化活動設計一個標誌。標誌大小、形狀、色彩自定，形象要鮮明，獨特美觀。

比一比：分小組比賽競猜以下各種公共場所標誌，分別代表什麼？多媒體出示禁止吸菸、安全通道、綠色食品等標誌。

第4篇

1、通過創作山水畫，提高學生的繪畫積極性，培養他們的創造能力和想象力。

2、用繪畫的表現形式，抒發自己對生活的熱愛，調動平時從多種傳播媒介接受和貯存的視覺審美資訊和各種知識，創作一幅山水畫。

1、教具：幾種山石的皴法掛圖一幅。山水畫創作步驟圖一幅。

1、導言：山水是離不開樹、山、石的。上堂課我們已學過樹木畫法，本堂課我們將學習山石畫法，並結合上堂課學的知識，創作一幅山水畫。畫山先畫石，那麼我們就從畫古一講起。

2、石頭的畫法：古人畫石起手有：石分三面“之說。（邊講邊示範）所謂”三面“無非是說，畫石開始勾勒輪廓，就要分出它的陰陽向背，凹深凸淺的'基本形態，即石頭的體積感。（示範畫石，要畫群石。石的穿插在於大小高低，聚散得宜。）

3、介紹幾種山石的皴法。(將幾種山石和皴法的掛圖掛出講解)（1）斧劈皴：如刀砍斧劈，故稱為斧劈皴。這種皴法宜於表現質地堅硬，稜角分明的岩石。作畫時，常用中鋒勾勒山石輪廓，而以側鋒橫刮之筆畫出皴紋，再用淡墨渲染。斧劈皴圖片折帶皴圖片荷葉皴圖片（2）折帶皴： 用側鋒臥筆向右行，再轉折橫刮；向左行可逆鋒向前，再轉折向下。畫出的墨線如“折帶”，故以名之。（3）荷葉皴： 皴筆從峰頭向下屈曲紛披，形如荷葉的筋脈，故名。

4、 創作步驟（1）構思、構圖。以平時見過的山水風景（影視、畫頁等都可以）大膽構思，運用學得的畫尖技法和皴法，加以變通和發揮，創作一幅全新的山水畫。（2）勾線：（在上幅石頭示範畫的上面加山、作主體。）凡能用線概括的地方，要分出主次先後。用重墨（相對於整體來看）線儘量明確、肯定地勾出來。遇到有部分敗筆也不要怕，不要中途怯場退卻，要一直把整體畫面的線都勾完後，再根據整體進行調整。（3）皴擦：皴擦要在大的線的骨架基礎之上加以補充，以進一步表現山石的脈絡、轉折，使畫面逐步豐富起來。“皴”和“擦“是一個意思，只是筆觸的大小與輕重略有差別。（4）點染：在勾、皴的基礎上進一步以不同筆法的點加以充實、豐富，逐漸形成畫面的整體效果。染，放在最後進行。染，是以水分較多的筆觸去畫，但不可大面積地瞎塗。當留出的空白，要留出來，不可統統堵死。

2、提倡自己運用“勾、皴、染、點”的畫法去變通表現，創作一幅山水畫。（不定題）

第5篇

1、知識與技能：瞭解色彩對人產生的心理聯想，掌握色彩的三種不同表現形式，加深對色彩在美術作品中的感染力的理解，提高學生的藝術鑑賞能力。

2、過程與方法：通過對比欣賞、體驗探究、小組討論等學習方式，體驗感受不同風格繪畫作品中色彩所傳達的情感和內在含義。

3、情感、態度與價值觀：激發學生對不同風格藝術形式的學習興趣，培養學生自主學習的能力和探索新知識的能力。

1、教學重點：寫實色彩、裝飾色彩、表現色彩的表現形式及特點。

2、教學難點：如何從色彩的角度分析鑑賞美術作品。

進入作品欣賞。播放一組圖片，由大自然的色彩和具象形象的繪畫作品入手，逐步向抽象的作品過渡，師生共同感受、體驗色彩帶給人的視覺衝擊，初步感受作品所表達的某種情感。

通過對生活中人們視覺經驗的聯想，體會不同色彩給人的不同心理作用。請同學嘗試用一些詞彙來描述以下幾種色彩給人的`心理聯想：

請同學們欣賞並分析下面三幅繪畫作品，說一說畫家在運用色彩表現物件上有什麼不同。 《裝扮森林》（東山魁夷 日本）

裝飾色彩：運用裝飾手法進行色彩表達的形式，強調大幅度的概括、提煉，作品體現出浪漫抒情、唯美化的視覺風格。

寫實色彩：通過學生方式，對客觀物件的真實色彩進行記錄和描繪，色彩表現與客觀物件十

分相似，表現手法偏重具象再現與個性化的細節真實。

表現色彩：畫家不是描繪實際看見的色彩，而是根據自己的主觀意願來運用色彩，表達自己的主觀情感，又稱“概念色”或“情感色”。

欣賞下面的繪畫作品，說一說這些作品主要採用了哪種色彩表現形式。

繪畫中色彩對於情感的表達有著十分強烈的影響。色彩在作品中是怎樣表現情感的？下面我們通過鑑賞一組作品來分析體會：

（2） 畫面中色彩的主色調是什麼？ 主要運用了哪種色彩表現形式？

從作品的內容、色彩特點、情感表達幾方面交流對作品的分析感受。

教師小結： 通過今天的欣賞、討論，我們瞭解到美術作品中色彩的三種表現形式，同時認識到色彩的藝術感染力，體會到色彩在繪畫作品中所傳達出的情感。下節課讓我們親自嘗試，通過繪畫作業表現某種情感或心境，老師期待著同學們的作品。

（1） 觀察生活中運用色彩的現象，體會其運用色彩過程所傳達出的情感。

（2）結合本節課的學習，嘗試用色彩來創作一幅小畫，表達自己某種心理感受。