老師讀書心得7篇 悉心耕耘，心之餘韻

本文將介紹各位老師讀書心得，從教育的角度來解讀不同書籍中的智慧。通過老師的閱讀感悟，我們可以領略到他們對於教育教學的獨到見解和深刻思考。這些心得將為廣大教育工作者提供寶貴的參考和啟迪，幫助他們更好地指導學生成長。

第1篇

讀了《給教師一生的建議》一書，我受益匪淺，在今後的工作中我想我會運用書中的知識不斷地學習以充實、以發展。書中用了很多的事例和體會，實際上是蘇霍姆林斯基一生的經驗積累，在此談談自己的幾點讀書感悟。

作為一名教師，發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業、寫反思等，可說到收穫卻不大。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索相關的圖片和知識；有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。鄭傑在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要博覽群書，善於對書本中的內容深入地思考。

“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”一桶水如不新增，也有用盡的時候。作為一名教師，應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷讀書學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。

知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼裡成為“老古董”。這樣教師在學生眼裡就失去了威信，而威信是維繫師生關係最牢靠的鎖鏈。知識越豐富，講起課來內容就越生動有趣、海闊天空，教師的魅力在於通過活化了知識的積澱，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重態度，以及對真理的追求與敬畏。

讀完這本書後，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋裡汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧！為自己訂一個終身學習的計劃，為自己的教育教學工作服務。

第2篇

今年署假，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書，《做最好的老師》讀書心得體會。這本書記載了李老師從教20xx年的經驗與收穫，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀後，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這裡，我可以找到教育的最新理念;在這裡我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇於自我批評、善於積累、善於反思、有愛心、勇於挑戰、有目標的老師!

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果，。是啊，著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恆的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，20xx年如一日，愛生如子，用他那"激情燃燒的歲月"，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭裡，走進學生的情感世界裡面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由於急於求成，常常忍不住對學生髮火，缺乏教育的技巧;有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生?反思後才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把"愛"自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融;因為愛，枯木會逢春;因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待;因為愛，所有的生命才收穫了圓滿。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西為榜樣，以"愛"為己任，在今後的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂於敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在後，甘為人梯，愛生如子。

最後，借著名教育家鎮西小語作為我的座右銘，"教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂"鞭策自己，激勵自己，這就是我--一位人民教師在學習中的心聲。

第3篇

?好媽媽勝過好老師》這本書是教育學者、教育碩士尹建莉16年的教女手記，全書共分七個章節，每個章節一個主題，從愛、學習、品格、習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區等多個方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則。本書採用案例寫作的方式，呈現了一個優秀孩子的成長軌跡，內容通俗易懂，操作性強，有獨到的教育觀念，強調了家庭教育的重要性，含有諸多教育智慧，裡面教了一些教育方法，告訴媽媽需要注意的問題，遇到孩子的各種問題怎麼處理等等。比如，青春期的孩子比較叛逆，你越講什麼，他越不聽什麼，這時候不應該指責他、批評他，而是想辦法和他成為“朋友”，瞭解他的真實想法，再擇機出手。

書中有這樣一段話：“年輕的父母會得到一塊玉——可愛的孩子。多年後的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是後者使用的，常常是鋤頭。”我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認真學習，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來學習，如果我們沒有，又有什麼資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，國小老師說孩子沒有良好的家教，國中老師強調國小老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨國中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢？我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。

作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能。回想自己十幾年的教師生活，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來過。書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

第4篇

利用平時空暇的時間，我不間斷地拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。讀完後，感觸很多。真實的感受是要從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！

書中最震撼我的是李鎮西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。作為一名教師，愛孩子就應該尊重每一位孩子學習的不同方式、能力和感受。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應該做到愛學生。這些話聽得多，看得多，而做起來卻沒那麼容易。我曾經對我的學生說過，只要你發言，沒有對和錯，只有自己的不同想法。因此在我的課堂，每個學生的起點都一樣，都是平等的，學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也是動之以情，曉之以理，儘量不讓他們產生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。

還有教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利於傳導。做最好的教師要把心裡的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯絡和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。曾經有個學生上課總是不太專心，後來有一次稍微表現得較好時，我立即表揚了她，還請他當老師的小幫手，得到我一次又一次的信任。從此她的成績就大變樣了。

並且最好的教師要給學生以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態度對待學生。愛學生始終堅持對學生持尊重的態度。即：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。實踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。

尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。在課堂中，我不僅自己做到尊重學生，對學生的思路總給予正面評價，還要求學生不輕易取笑別人，評價別人時先說優點。每次當有學生在課堂上表現不如意時，我總是將學生單獨留下來，先問清楚原因，再和她交流應該怎麼做，因此有學生給我寫到：您雖然很溫柔，不像有些老師很嚴厲，但同學都很聽您的。看著這些話，我很欣慰，也很幸福。

在今後的人生中，無論做什麼事情，讓我們都儘自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！

第5篇

我與書之間，有一種靈肉相攜、魂夢相牽的情分。多年來，她無聲地滋養著我的精神世界，使我能在茫茫大千中尋一方淨土，給漂泊的心營造一個溫馨的家園。只是以前我的閱讀隨意性很強，閱讀範圍也比較狹窄，都是一些文學之類的書，對於我所從教這個領域的專業性的書很少閱讀，可以說是幾乎沒有認真閱讀過。

我隨手翻了幾本有關教育專業的書，沒想到隨手一翻，竟再也不忍放下，以至於反覆研讀了幾遍。這其中讓我感受最深刻的就是林華民老師的《新課程下我們怎樣當老師》一書。開學之初，自己也陸續又讀了其他書，但是這本書卻總是像影子一樣追隨著我、追隨著我的課堂、追隨著我的教學。林老師的《新課程下我們怎樣當老師》，我真正明白“課堂是師生共同感悟做人道理的地方”。作為語文教師，以前的課堂教學我們只能單單傳授知識，交給學生文字上的知識，而對於學生的情感方面很少顧及，或者根本沒有涉及到，那是因為我們還有考試這條指揮棒禁錮著我們的頭腦。

縱然《課程標準》明確提出“情感態度與價值觀”也是教學的三個緯度之一，可是，試問：“誰又能在測評會考察出學生的情感態度與價值觀？”況且我們的孩子現在說一下假話、空話、大話都是非常在行的，對於他們來說愛國只是掛在嘴邊的一個詞語而已，沒有什麼更深的意義，因為他們嘴上說的可以和思想不一致嘛！誰又無法檢驗他們是否是真的愛國。當我第一次看到“課堂是師生共同感悟做人道理的地方”這一句話時，我頓時感覺作為語文老師我們肩上的擔子好重，我們不只是“傳道、授業、解惑”，我們還要“培育人、發展人、健全人”。林老師在書中說，三流教師讓學生獲得知識，二流教師讓學生擁有能力，一流教師讓學生感悟做人道理。正是有了要做一流教師的選擇，於是在我課堂之上，我不斷地改進教學藝術，引導學生感悟人生、享受生活。我經常對學生說的話就是，“不要空講一些大道理，什麼愛國呀，愛家呀，我只看你日常的行為，只注重你的生活與學習細節，細微之處見真情，愛國愛家先從愛身邊的人開始”，同時還用李鎮西老師的名言“讓別人因我的存在而幸福”來勉勵學生，教導學生。

還記得在學習古代詩歌《遊子吟》時，我以一個母親的身份給學生講解了母親照顧孩子的艱辛與繁雜，讓學生都從心底感恩母親，心存感激，來報答母親，同時，我還給學生布置了“給媽媽洗腳”的家庭作業，讓學生感恩母親就從日常小事做起，在自己享受母愛的同時也把自己的愛送給自己的母親。慢慢地，我們班學生的言談舉止之間變得文明有禮，與父母的相處變得和諧美好，與朋友的關係變得友好愉快，……一切的一切都是緣於他們有一顆感恩的心，能用心去感悟人間真情、享受人間美好生活。

第6篇

“做最好的老師”一直是我一個我夢寐以求的理想與追求，是我不斷進步的動力。

什麼是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，李老師對學生執著的愛深深打動了我，我想重要的是李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持，他用自己博大的愛去溫暖每一位學生。

我在對比中反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了。

這本書記載了李老師從教25年的經驗與收穫。從李老師步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。在這本書中，我們可以看到許多似曾相識的自己，看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我更加的堅定了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇於自我批評、善於積累、善於反思、有愛心、勇於挑戰、有目標的老師！

李老師在書中提到做最好的老師必須具備童心、愛心、責任心，具有專家、思想家、心理學家的情懷，需要自己不停地實踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每天上好一堂課、找一位學生談心或書面交流、思考一個教育或社會問題。

記得有一句話是這樣說的“選擇一行，愛一行”。所以，當我面對我的學生時，我覺得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務和責任。

李老師說：“一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……，做最好的自己是自己和自己相比，昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。最好的自己便意味著要儘可能在自己的職業中達到力所能及的最好程度。”教育工作沒有最好，只有更好。

要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！

第7篇

這個學期，我讀了魏書生主編的《如何做最好的老師》，這本書是編者精心地從大教育家蘇霍姆林斯基、巴班斯基、馬卡連柯、陶行知等那些獨具風格的理論和教誨中選擇優中之優、重中之重，並對此生髮一些感言後所編寫而成的。這本書讓我更直接地、更快捷地瞭解了大教育家們那些膾炙人口的妙言箴言、教育佳篇、系列教誨，也讓我對教育工作有了更深的認識。於是我又另外購買了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》和法國盧梭的教育專著《愛彌兒》，作為擴充套件閱讀。

讀了這本書，我對蘇霍姆林斯基關於閱讀的論述印象最為深刻。

“學生的智力生活的一般境界和性質，在很大程度上取決於教師的精神修養和興趣，取決於他的知識淵博和眼界廣闊的程度，還取決於：教師到學生這裡來的時候帶了多少東西，教給學生多少東西，以及他還剩下多少東西。對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。”

蘇霍姆林斯基說優秀教師教學技巧的提高，皆是因為持之以恆的閱讀，依靠讀書來不斷補充自己的知識之海。蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學之間的關係。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊，提高我們的教學水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”。“如果你想有更多的空閒時間，想使備課不成為單調乏味的坐著看教科書，那就請讀科學作品，要使你所教得那門科學原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學知識海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門知識的基本原理。備課就無須花幾小時了。”記得針對這條名言，有位成功的歷史教師曾說過：“對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”這就是為什麼有的教師能在課堂上得心應手、遊刃有餘，讓人覺得聽課是一種享受，而有的教師上課時儘管精心準備，教學環節可謂設計得天衣無縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到語言貧乏，缺乏感染力的原因。我們常說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。沒有不斷的學習就沒有紮實的知識和開闊的思維，在資訊飛速發展的今天，孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知慾也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。教材中的內容只是常識，教師還要廣泛涉獵知識，既源於教科書又要高於教科書，將難以消化的理論與現實生活相聯絡，只有當教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深入淺出的應對所教的內容，將死板的教科書變成激發學生興趣與主觀能動性的有效途徑。

蘇霍姆林斯基自己的敘述：“我私人的圖書館裡，在幾間房子和走廊裡，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……”我們或許做不到如蘇氏般偉大，但是我們至少也可以實踐“要天天看書，終生與書籍為友。”

對於學生，閱讀都同樣重要。“對於學生，尤其是對後進生，最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍。為孩子提供閱讀的書籍，讓孩子讀到能使他感到驚奇與讚歎的東西。閱讀能教給他們思考，而思考能變成一種激發智力的刺激，書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。”

“學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同。”

“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落後，而沒有學業落後的現象，教師的工作就容易了。實踐證明，如果閱讀對於學生成為通往知識世界的一個最重要的視窗，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”

“自學有一個必備的條件，這就是個人要積累一些藏書。我們學校的每一個學生，到國小畢業時擁有200—250本個人藏書，個別學生有400—500本書。”要知道這只是鄉村的一所學校呀。

然而我國的閱讀形勢不容樂觀。20xx年，中國出版社協會做一項調查：我國有45%的家庭無一本藏書、無一個書櫃；韓國有96、8%的家庭均有500本以上的藏書……我國每年出版圖書不下30萬種，但是每一戶家庭的消費圖書數量不到1。75本，人均閱讀量小得可憐。有專家指出閱讀太重要了，閱讀能力高低直接關係到一個國家和民族的未來。但我們國家的閱讀力長期以來一直走低，導致國民素質降低。而閱讀習慣的培養，最需要的是我們這些老師們的努力。因為教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚。“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重複昨天講過的話，那麼，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”

作為一名教師，對於教學必須全身心的投入，必須不斷學習，不斷讀書，讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求，我們只有自己擁有了廣博的知識，創新的思維，然後才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來，青出於藍而勝於藍。

關於教育，至今還未曾讀通一點皮毛，那就讓我再一次次走進，從那裡去尋找靈感，尋找智慧，尋找胸襟，尋找精神吧！