疫情期間國小一年級網路直播課程實施方案

疫情期間國小一年級網路直播課程實施方案

一、國小網路課程實施的目的和意義

(一)國小網路課程實施的目的

為做好新型冠狀病毒肺炎疫情期間教育教學工作，河南省發揮基礎教育資訊化優勢，利用網際網路、資訊化手段，在全省各中國小校全面組織實施線上教育教學活動，做到"離校不離教、停課不停學",確保學校新學期各項教育教學目標如期實現。

(二)國小網路課程實施的意義

線上直播授課能夠更好的利用多媒體和網際網路的優勢，使學生利用豐富的教學資源能更好的吸收知識，尤其是對於課外知識的補充和理解。教師也可以利用網路更新教學觀念，不斷創新課堂教學模式，同時也能提交教師之間的教研效率，形成積極的濃厚的研究氛圍，為學生全面發展提供優質教學。

二、國小網路課程實施安排

(一)網路課程授課要求

實施“停課不停學”，我們根據本校圍繞“智慧學習”的特色，在認真貫徹落實相關檔案精神的基礎上採用“一校一策”的理念，制定與學校實際相匹配的“停課不停學”工作方案。同時採用一師一策，讓老師做好網課時代的“主播”，任課教師對教學內容和教學流程進行系統化、精細化設計，支援教師多樣化、個性化教學，讓教師和學生在輕鬆和諧氛圍中共同探索最佳模式。

(二)網路課程授課安排

我校採取釘釘線上直播教學的方式對學生進行授課，除了每天必備的語文、數學課程以外，每週還相應開設了英語、音樂、科學、美術、道法及空中課堂，並將家庭作為學生學習的“第二課堂”，把愛國主義教育、生命教育、責任教育、親情教育、感恩教育、經典閱讀等創造性的融入線上教學。同時還加入了“晨讀、眼保健操、室內廣播操、午誦、體育鍛煉、收看新聞、親子共讀”等專案，促進學生全面發展，豐富學生的線上學習，課程安排時長適中，符合低年級孩子學習情況。

另外學校專門設計了“智慧福娃網路學習自評表”，每週孩子可針對自己線上學習的效果進行自我評價，同時老師也根據學生線上學習記錄進行彙總，給出綜合評價，使老師能更好地瞭解學生在家的學習情況。

三、網路課程實施的具體內容

(一)網路課程實施方向

一年級孩子自制力比較差，網路學習沒有老師的督促和同伴的影響，如果僅僅通過半個學期養成的行為習慣來約束自己，效果甚微。結合學校的統一要求，我們以釘釘打卡作為督促學生在家學習的媒介，其中包括早讀打卡、午誦打卡、體育鍛煉打卡、睡前講故事等。另外各科老師每天指導督促學生對教材進行預習和複習，對學生進行線上答疑，並對學生每天學習情況做好統計(聽課人數、打卡人數、作業提交人數)並上報各學科教研組。

(二)午誦直播實施細節

一年級學生對於古詩詞尤其是韻詩的興趣比較高，午誦直播效果顯著，因此以午誦直播課程為案例進行分析：

1、午誦直播原因

上學期長江東路第二國小以年級的形式開展了不同風格的詩詞大會，傳承中華國學經典，為實施素質教育注入一股清泉。此次活動激發了學生對於中國古詩詞的喜愛，學生也逐漸養成了背誦古詩的習慣。每次放學，孩子們都能排著整整齊齊的隊伍揹著古詩走出校園。現如今因為疫情原因，無法正常入校，為了不讓孩子對古詩的熱情消減，保障和提升疫情防控時期對於學習的熱情度，我校將新媒體、新技術和教學深度融合，通過"微學習、微互動、微體驗"的方式對學生古詩積累情況進行抽查。

2、午誦直播細節

午誦直播以連麥抽查為主，時間為二十分鐘，首先讓孩子們觀看幾位同學分享的閱讀視訊或者背誦古詩的視訊，讓全班同學看到自己分享的視訊是一件很驕傲的事情。通過此種形式，刺激孩子們閱讀的興趣，同時通過分享閱讀視訊，讓孩子用自己的話分享一個小故事，鍛鍊了孩子們的語言組織能力和表達能力，又能學習到故事裡面蘊含的哲理。

其次進入午誦抽查部分，午誦抽查分為三個環節，第一環節出示詩句的上句回答下句，並能說出詩詞的作者和題目;第二環節出示詩句下句回答上句，並說出作者和題目，考察孩子的逆向思維;第三個環節在短時間內在九宮格中提取一句五言律詩，其中有一些容易混淆的字，考驗了孩子們對詩句的提取和分辨能力。以上三個環節通過點學生姓名連麥、在評論區發語音條和打字的形式進行，保證全員參與。中間穿插的有個人才藝展示環節，學生展示最近背會的古詩或者老師沒有提問過的古詩。

最後根據學生背誦情況進行點評，整理出今天提問頻率較高的古詩，激勵不熟練的同學利用課餘時間鞏固練習，對古詩背誦中表現突出的同學提出表揚，同學之間互相學習，共同努力。

四、網路課程實施成果

一年級孩子對於釘釘充滿了好奇，上課喜歡回答問題，釘釘連麥對孩子們吸引力比較大，課堂時間有限，不能顧及所有學生的回答。通過藉助中午直播互動的形式，連麥抽查學生對古詩的掌握和背誦情況，這樣不僅可以激勵孩子加強對古詩的興趣，同時又能增進老師與孩子們的溝通，提高孩子回答問題的積極性。

通過一個多月的午誦，學生古詩詞的積累量明顯增多，尤其是對於《卜算子》、《水調歌頭》、《沁園春雪》、《龜雖壽》等一些高年級才接觸的古詩，國小一年級已經會背了。現在正是他們記憶裡最好的時候，通過日常的積累與學習，從詩歌中感受古人的豪邁、從詩歌中體會詩詞的韻味、從詩歌中感受古風，對於之後他們寫作能力的培養奠定基礎。

五、網路課程實施評估

網路環境下各種資源都能方便查閱，在課前將需要抽取的古詩和題目拋給學生，雖然線上教學不能面對面交流，但是通過線上提問、語音條、彈幕等方式再加上精心設計的內容，也能收到較好的效果。

無論線上教學也好，課堂教學也好，線上線下混合式教學也好，以學生為中心，抓住教學內容這個根本，充分利用各種資源和手段使學生便於理解，並能融會貫通、勤于思考、自主學習，才是我們想要達到的目的。停課不停學，雖然身在家中，沒有老師與同學為伴，但我們依舊可以趁此機會提高自己的學習，把中華古詩詞的優美傳承下去。