幼兒園中班語言說課稿7篇 "創意無限，快樂學語——幼兒園中班語言教學實踐分享"

本文分享一份幼兒園中班語言說課稿，主要內容包括語言教育的意義和目標，針對中班幼兒的語言發展現狀進行分析，提出語言教學的方法和策略，以及課堂例項分享和教學反思。幫助幼兒敞開心扉，自信表達，培養良好的語言能力。

第1篇

上午好！我今天說課的內容是中班故事教學《微笑》。

?微笑》是一個美麗的散文故事，它採用了擬人的手法，通過簡練優美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞彙量和種類不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語言進行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中"小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信"改為短句"我可以為朋友歌唱，讓他們快樂；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂"，主要是通過幼兒掌握故事中出反覆出現的短句型發展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段，故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成，培養關愛、同情、友好、合作的行為。

對於文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值，學習作品中優美的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感在次基礎上擴充套件想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位。

1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛，懂得無論能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。

2.學習用"我可以讓他們快樂"的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂的意願和行為。

因為只有把握了故事的內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學的重點目標。

難點：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學的難點目標。

（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）物質準備：故事課件、背景音樂、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力）幼兒經驗準備：瞭解小動物的外形特徵和生活習性，為理解故事做鋪墊。

五、說過程本次活動我預設為四個環節：

"引入活動、激發幼兒興趣""分段欣賞、理解故事內容""分析討論、感受作品的美""經驗遷移、仿編短句"來完成活動，通過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設疑、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞、發現、質疑、大膽發表自己的觀點與想法。

（一）引入活動、激發興趣你覺得你什麼時候最快樂？今天老師就給小朋友講一個關於快樂的故事。

（二）分段欣賞、理解故事內容我採用分段教學來欣賞作品。

（3）討論：小蝸牛為什麼不高興？小蝸牛能為朋友們做什麼，讓朋友們高興呢？

（三）教師講述故事第3段提問：小蝸牛做了什麼讓朋友們高興？（分析：採用分段教學來欣賞作品，在次環節中使用音樂背景，讓幼兒更好地感受故事的優美，以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質疑促使幼兒發揮想象力，完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調"我可以讓他們快樂"的句式，不僅學習語言短句，也為解決後面的難點短句仿編做好鋪墊）（三）完整欣賞完整欣賞，同樣配以優美的音樂和課件。提問:

4.森林裡的小動物都誇小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會會怎麼樣呢？

5.你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎麼樣的小動物呢？

（分析：中班幼兒在初步感知故事時，對故事的.內容和情感的理解都是零碎，此環節中我通過歸納性的提問，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林裡小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感，懂得不管能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。完成重點目標）

（四）經驗遷移，仿編短句1.出示多幅有關於小動物相互幫助的圖片，引導幼兒用"我可以讓他們快樂"的句型來表述。

六、說活動特色我認為我今天設計的活動還是有特色的。

1.注重情感的渲染：以優美的音樂來烘托情感氛圍，可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。

2.注重發揮幼兒的主動性：活動中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說的信心。第二次沒有圖片的支援讓幼兒仿編，體現了遞進性和層次性。

3.強調幼兒在前：活動中故事的理解和情感的感受，教師都是通過設疑引導幼兒主動思考。俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

第2篇

新《綱要》中指出選擇幼兒教育活動應該貼近幼兒的生活，來源於生活。小班幼兒好奇心強，對各種事物都感興趣 。他們內心都非常渴望長大，喜歡模仿比他們大的孩子和大人。但由於其認知能力較弱，自我為中心的意識較強，意識不到自己在慢慢長大，本活動通過觀察操作討 論等讓孩子感受到自己的成長，並體味成長的快樂和自豪。從而促進幼兒心智上的成長——我長大了，長大真好，我要長大。

為此，我選取了本次活動。跟據小班幼兒的實際情況，從情感、態度、知識、能力、技能方面考慮，制定了本次活動的目標為：

2。體味成長的快樂， 激發幼兒為自己的長大感到自信和自豪的情感。

3。 願意較大聲、大膽地在集體面前發表自己的想法。

活動難點：激發幼兒為自己的長大感到自信和自豪的情感。

為了使活動呈現出趣味性，綜合性和活動性，寓教育於實際操作和遊戲中，我作了以下準備：

新《綱要》指出：創設一個寬鬆的環境，讓每一個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見，因此，本活動教師充當幼兒的支持者，合作者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點，採用多種教法進行。

通過演示課件，激發幼兒的學習興趣。多媒體具有生動形象，富於表現力和感染力的特點。使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於記憶，從而使幼兒們情緒高漲，興趣盎然。

由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助於活躍幼兒的思維，啟發幼兒的學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言能力和語言習慣。

杜威曾經說過："兒童學習知識，認識外部世界的本質在於兒童通過不斷去增加，改造自己的親身經歷，這個過程是永無止境的`。"只有幼兒親自動手操作，經過了與材料的相互接觸，他們才會真正地學到知識。

此外，在各個不同的教學環節中，還穿插了賞識激勵法，交流討論法，等教學方法，讓幼兒在輕鬆愉快的環境中學習做到寓教於樂。

?我們長大了》是一個社會領域的內容，根據小班幼兒的學習特點和本活動的目標，我設計了以下環節：

（一）通過看照片初步感知：讓幼兒初步感知自己長大了。

（二）通過試穿衣物讓孩子進一步體驗到自己的成長：我是長大了這個環節通過進一步感知身體的成長讓幼兒知道自己真的長大了，教師用欣喜的語氣感染幼兒，對幼兒的成長表示肯定、欣賞，從而激發孩子對自己的長大感到快樂、自信和自豪的情感，這也是本次活動的重點

（三）通過觀察發現討論，讓幼兒感知到自己能力上成長：我真的長大了這個環節通過看圖片和討論以及幼兒自己實踐整理實物，對幼兒能力上成長加以肯定和讚揚，使幼兒對成長的感知由身體過渡到能力，進一步激發了幼兒對自己成長的自信和自豪感。

（四）延伸活動：和幼兒一起討論：你們真的長大了，長大了你想要幹什麼？你要學會幹什麼？從心智上進一步激發孩子對長大的渴望，我要長大，長大了我要……

第3篇

?綱要》中指出：培育幼兒對文學作品的感受、理解、觀賞和表達的力量是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，佈滿童趣，幼兒及易承受併產生深厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長學問和明白事理，而且還能進展幼兒的聽說力量。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一隻烏龜運用自己的聰慧才智應付狐狸，最終戰勝狐狸，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事裡的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的慾望，符合大班幼兒的年齡特點。

活動目標是訓練活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了學問、力量、情感三方面的目標：

1.理解故事的主要內容，感受故事好玩的情節。豐富詞彙：縮、連蹦帶跳。

?聰慧的烏龜》教學掛圖一幅，狐狸、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜的手偶。

通過分析教材，我認為本節活動的重點是：理解故事內容，瞭解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐狸的對白，形象地刻畫出一隻貌似狡猾，實則愚蠢的狐狸形象和外表可憐，實則機靈的烏龜形象，烏龜的機靈能夠幫忙幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以爭論的方式幫忙幼兒分析烏龜和狐狸的心理特點，從而為進展角色的人物對話奠定根底。

?綱要》中指出：“教師要成為學習活動的支持者、合、引導者。“活動中應力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還採納了相宜的方法組織教學：

1.演示法：是指教師通過多媒體的`運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關係，理解圖片的內容，幫忙他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對故事的內容有肯定的瞭解。

2.啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的啟用，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思索，培育其思維的發散性和敏捷性。

3.敘述法：通過生動形象地敘述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫忙幼兒樹立簡潔的是非觀念到達訓練目的。在敘述故事的過程中，依據需要，我留意掌握語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，採納不同的音色來敘述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

此外，我還採納了賞識鼓勵法對本次活動加以整合，力求到達科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說力量貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴充套件語言的力量。

第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參加活動的興趣。

其次環節，教師運用課件演示法，引導幼兒逐幅觀看課件，讓幼兒初步瞭解故事的內容，並進展幼兒的想象力。

第三環節，教師運用課件完整地敘述故事，同時穿插直觀性提問和探究性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能剋制不良的只求聽不求甚解的習慣。

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動中教師和孩子的互動提問後，有一些孩子情願樂觀舉手迴應教師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜愛舉手、擅長用語言表達，所以這些孩子發出的訊號教師能準時捕獲，並樂此不疲地與其進展溝通互動；但也會有一些孩子內向、文雅、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比擬簡單無視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和迴應。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也常常會由於教師的無視而遊離於課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇答覆物件時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但肯定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得。”鼓舞他們樂觀舉手。

固然對那些愛舉手，能樂觀迴應教師的孩子，我們也要鼓舞、愛護孩子的樂觀性，對他們說“你特殊棒，每個問題都舉手，時機讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，你來補充好嘛。”教師只有秉承公平迴應的觀念，每一個孩子才能和教師有樂觀的互動。

第4篇

3、體會故事中的美好情感，知道幫助別人是一件快樂的事情。

鼠媽媽，鼠兄弟，鼠妹妹，大小不一的三塊布，女式的帽子、短裙、上衣。幼兒操作材料人手一份

教：以鼠媽媽的口吻說：我有三個寶寶（介紹名字並引導幼兒理解“兄弟”的含義）森林王國請了我的三個寶寶去參加動物聯歡會，所以我買了三塊布給他們做衣（請幼兒分別比較三塊布，然後擺放，問其原因）他們沒做成了自己的衣服卻做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你們想要知道為什麼嗎？（引出故事）

1、教：鼠大大，老二，小小拿到了布都想做些什麼？（西裝，襯衫，褲子）到哪去做呢？（裁縫店，講述裁縫是幹什麼的？）

教：在路上他碰見了誰？他們發現鼠妹妹穿的怎樣？三兄弟和她說了什麼？

2、請幼兒猜猜三兄弟和裁縫說了什麼？（幼兒討論）裁縫做了什麼？他們把這些東西送給了誰？說了什麼？（出示上衣，帽子，裙子）請幼兒猜猜他們都是那些布做的？

三、遷移經驗，拓展思路，分析三兄弟性格，體驗情感

教：你喜歡三兄弟嗎？為什麼？三兄弟幫助了別人，他們的心理怎樣？ 鼠妹妹呢？

幼兒討論後，教師總結：三兄弟是個心地善良，樂於助人的寶寶。

教師；你有沒有幫助過別人？當時心情重怎樣？別人心情怎樣？

待幼兒充分討論後，教師總結：當你幫助了別人後，你會很快樂，而且願意與你做朋友。

教師：三兄弟帶著鼠妹妹到動物聯歡會去了，到那兒見到許多的動物，他們吵起來了，原來他們不知道怎樣分吃這些食物？請你們來幫忙？

小動物為感謝你們，請大家一起去參加動物聯歡會（幼兒整隊出發）

有一天，鼠媽媽拿出三塊布：最大的.一塊給鼠大大，不大不小的給鼠老二，最小的給鼠小小。

於是，三兄弟去找裁縫店。一路上，他們可高興了，鼠大大說：“我要做一件特別帥的 西裝。”鼠老二說：“我要做一件時髦的褲子。”鼠小小說：“我要做一件漂亮的襯衫。”

“喲！這麼高興，到哪裡去呀？”原來是鼠妹妹在問。鼠大大說：“我們去裁縫店做衣服。”鼠妹妹說：“哇！這布真漂亮，我從來沒有見過這麼漂亮的布。”這時，三兄弟發現鼠妹妹穿著灰溜溜的破衣服。於是，他們一聲不吭地往前走。到了裁縫店，鼠大大說：“你給我做。。。。。。”鼠老二和鼠小小也說：“你給我做。。。。。。”

第二天，裁縫把做好的衣服拿來了：一件女式上衣，一條短裙，一頂女式帽子。三個老鼠兄弟說：“咦！怎麼都是女式的，我們不能穿，送給鼠妹妹算了。“

現在，鼠妹妹變得多漂亮呀！三個老鼠兄弟說：“呀！比我們穿著好看。”說著，三兄弟回家了。

第5篇

散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。“小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

?綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最後變成落葉的認識。

3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。”

根據目標，我把活動的重點定為第一個目標：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

我將本次活動的難點定為第三個目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個過程中，我主要通過啟發提問、動作表演等方式讓幼兒理解並掌握新詞，以突破難點。

為了展示給幼兒，作品的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的`準備：

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：

1、 直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我採用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、 啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品後用提問的方式引導幼兒逐句理解並學習新詞。如老師提問：“小樹葉在春天是什麼樣子的?夏天又怎麼樣了?秋天又怎麼樣?小樹葉落不來時，先飄到哪?後飄到哪?像什麼?等等

除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學習此散文，體驗母子親情交流的愉快。

1、 動作表演法：本活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞

我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種

優美的舞姿來表現，而表現四面八方時則請孩子們四散站立。

幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則採用遊戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在遊戲中加深體驗。

讓幼兒倆倆結伴，根據已有的以經驗春夏秋冬的樹葉及特徵。

介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪?後飄到哪?像什麼?它們心裡在想什麼?最後小樹葉又飄到哪?為什麼?幼兒根據散文內容進行回答。

3、 通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”

教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現母子相親相愛的情感。

通過提問引出談論的話題：小樹葉是怎麼愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎麼關心媽媽的?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽，發展語言理解能力。

第6篇

?貪吃的小老鼠》講述的是一隻小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課配合故事內容安排了四幅圖片，讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果後再做，不要向小老鼠學習。

根據學前班幼兒語言發展的水平，我認為這一活動應達到以下目標：

1、引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，並用連貫的語言講述畫面內容，鼓勵幼兒根據情節發展設想故事的結尾。

3、發展幼兒的想象力，口語表達能力，培養幼兒初步的判斷、推理能力。

重點：讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言講述一個完整地故事。

針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發式的教育思想，寓教於樂。採用了觀察法、圖片講述法、練習法等教學方法。

幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達能力有了一定的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發幼兒的學習興趣，發展他們的判斷思維能力幾口語表達能力，從而達到良好的效果。

1、懸念匯入放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的想象力和語言表達能力。費時3分。

2、經驗講述出示投影片小老鼠，啟發幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什麼?會說些什麼?用一句完整地話講述圖片內容，讓幼兒充分發表見解，培養幼兒的推理能力，接著出示小老鼠坐在瓜皮船裡的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據自己的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養幼兒的觀察想象和語言表達能力。並學習理解“羨慕”一詞。費時20分。

3、讓幼兒創編故事提問：水慢慢地流進來，西瓜皮船沉下去，最後會發生什麼事呢?請幼兒大膽發言，想象出不同的故事結尾，這樣做，可以培養幼兒的想象推理能力。費時4分。

在活動開始部分我利用“小老鼠”的字卡來激發幼兒興趣，引導幼兒說出小老鼠偷東西的本領是為學習故事做鋪墊。接著我出示了本節課的掛圖，請幼兒驚醒看圖講述與自編故事，發展了幼兒的想像力與口語表達能力。在第一遍試聽欣賞後我通過提問的方式引出了字寶寶，在學習字寶寶的同時使幼兒能完整的'複述故事。活動中的情境表演，幼兒能積極的參與，學說角色的對話，加深了對故事的印象。在指字認讀這一環節，幼兒能按一定的秩序與常規進行取書。翻書的方法較為明確，教師領讀加深了幼兒讀故事內容的理解。最後一個環節，我採用了送字寶寶的遊戲方法，是幼兒能夠積極主動的參與，完成了本節課的掌握字詞這一目標。本次活動我認為教學目標已完成，但也有不足之處比如:在指字認讀方面，個別幼兒沒能進行一行一行的劃指字認讀，還需多加練習。

第7篇

在中班下學期幼兒的探究、分析、觀察能力都有了一定的發展，這個年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。春天到處萬物復甦，百花爭豔、綠草如蔭、四處都能看到一派迷人的景色。“春雨”亦是一幅美景，萬物都在春雨的滋潤下慢慢的甦醒成長，為了讓幼兒感受春天的生機勃勃，瞭解春雨與各種作物生長的關係，我設計了本次活動。希望能激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

一直以來教育活動的目標就是活動的起點和歸宿，對活動起著主導的作用，根據中班下學期幼兒的實際情況我制定了以下幾個活動目標：

1、讓幼兒能夠喜歡朗誦詩歌，能有節奏有感情的'進行朗誦。

2、幼兒能初步瞭解春雨與各種作物生長的關係，感受春雨中植物生機勃勃的情趣。

重點：引導幼兒分角色朗誦植物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞彙、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

1、知識準備：活動前幼兒已有過觀察春天雨季特徵和該季節植物生長特點的經驗。

2、物質準備：ppt課件《春雨》；種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干；輕音樂。

（一）、教師以談話的方式引導幼兒談論春天，激發幼兒對活動的興趣。

“興趣是幼兒最好的老師”。匯入環節我選用了談話的形式匯入，引導幼兒將自己已有的關於春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

1、現在是什麼季節了？你覺得春天是什麼樣子的？春天來了，植物會起什麼樣的變化？

2、春天到了，你們聽：滴答，滴答，怎麼啦？（下小雨啦！）春天的雨我們把它稱為《春雨》。

（二）、教師播放ppt《春雨》課件，引導幼兒欣賞感受詩歌的美，並以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內容。

教師提問：詩歌中說春雨落到了哪裡？種子說什麼？梨樹說什麼？麥苗說什麼？小朋友說什麼？

（三）、播放輕音樂，教師引導幼兒進行朗誦詩歌，渲染詩歌的美好意境，啟發幼兒想象春雨的美麗景象。

（四）、教師引導幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色，以遊戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認識。

1、師：“我們來玩個遊戲，老師當春雨，我來問，你們來答。誰要當種子？誰想當梨樹？……”

2、師：“春雨落到種子、梨樹、麥苗身上，他們心裡會感覺怎樣？”

鼓勵幼兒輕鬆地、有表情地跟著教師進行朗誦詩歌表演詩歌。

（五）、活動結束，教師進行總結，給幼兒留下一個對春天完整的印象。

活動延伸環節，我是想通過擴充套件延伸來昇華本次活動的主題，引導幼兒運用繪畫工具，用繪畫的形式將自己對詩歌《春雨》意境的感受描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來，讓幼兒互相欣賞和交流。