在情境中進行語文實踐能力的訓練——《秋姑娘的信》第二課時教學設計5篇 情境化語文實踐：用《秋姑娘的信》鍛鍊語文能力

本文是一篇關於語文實踐能力訓練的教學設計，主要介紹了《秋姑娘的信》第二課時，通過情境中的語言實踐來訓練學生的表達和理解能力，幫助學生提高語文素養。

第1篇

1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

2 、鞏固複習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特徵，要懂得朋友之間要互相關心的道理。

本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。

看圖和讀課文可以激發學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。

讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。

1、讓學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音

心xint;前鼻音> 生sheng t;翹舌音、前鼻音> 村cunt;平舌音> 朋pengt;後鼻音> 全quant;三拼音節>

師：同學們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什麼？

生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子彆著涼生病。

生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

師：回答得非常好。看，秋姑娘在送每封信都是那麼的關心，體貼別人！來，同學們讓我們一起把這四封信連起來讀一讀，好嗎？

師：讀得很好，同學們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。

生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。

生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農民看好大米。

生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學習

師：同學們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封封的寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都去哪去了？你們能讀好最後兩段嗎？

師： 讀得真的很棒。看，秋姑娘多有意思呀！〈秋姑娘寫的信真多，每一封信都表達了讚美之情。教師要指導學生通過反覆誦讀，把歡愉的心情表達出來。〉

同學們，課文學完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，不妨在我們的校園裡、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。

第2篇

1.師述：老師手裡有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

?教師巧妙地將生字滲透在貼“小樹葉”的活動形式當中，不僅激發了學生的學習興趣，而且還促使學生較好地掌握了知識。】

師：（迅速摘下楓葉）咦？樹上的楓葉怎麼全沒了？請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。

3.師：咱們的問號弟弟和感嘆號妹妹都在這句話裡呢！先聽老師問，你們試著回答。

?打破了傳統的串講形式，讓學生充分自讀，自悟。】

師：秋姑娘把信寫給誰呢？小朋友再來迅速地讀一讀。

?讓學生來當小老師評價，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。】

?由學生熟悉的生活情景匯入，親切；學生根據生活中的真實體驗來交流感受，自然。】

（出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子彆著涼生病。）

他讀得好在哪兒？強調了哪個詞？誰願意和他（她）比一比？

②信上是怎麼說的？自己試著讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關切之情。

（出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。）

（出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。）

④師：你們看秋姑娘想得多周到啊，連我們的山村小樹都想到了。誰願意讀一讀？

?這個環節的設計，給學生提供了廣闊的想象空間和創造空間，使學生能夠大膽地說出自己的獨特感受、體驗和理解，從而受到情感薰陶，獲得知識啟迪，享受審美樂趣，使閱讀真正成為學生個性化的行為。】

課程改革中必須解決的一個核心問題就是：“教教科書”還是“用教科書教”。“教教科書”是傳統的“教書匠”的特徵，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。本教例努力體現“用教科書教”的教學理念，它所組織的教學活動，不是讓學生掌握教科書上的知識或內容為終極目的，而是把教科書作為學生的學習材料，讓他們在學習過程中形成能力、學會學習、發展個性。

第3篇

1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

1、小朋友，通過上節課的學習，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）

3、看來上節課小朋友學得可真認真，今天秋姑娘給大家帶來了兩份秋天的禮物，不過她要考考小朋友們，看大家能否學會三樣本領。愛學習的小朋友才能得到她的禮物。怎麼樣？小朋友有信心嗎？

出示生字“好、友、心、生、村、全”認讀並組詞，開火車認讀。

5.這兒還有些詞語呢，誰能讀?出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領讀。

1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信裡寫了些什麼呢?咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。

2、答第一個問題後，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、也是秋姑娘的好朋友。(板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子)

（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

出示大雁南去的動畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什麼呢?

（3）如果你是大雁，你接到信了，會怎麼想？（秋姑娘多關心我呀！）

（4）指導朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語氣。

（5）說話練習。師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。

剛才小朋友特別認真，我想第二個本領——我會學，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內容。要求：仿照上面的學法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什麼？秋姑娘為什麼要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。

a出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子彆著涼生病。

b秋姑娘為什麼要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導學生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個冬天！）

你覺得秋姑娘怎麼樣?(秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀) (學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

c出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。

請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什麼要勸松鼠準備好充足的事物呢？板書：準備食品如果你是小松鼠，看到信後怎麼做？（出示松鼠採松果圖）小松鼠都行動起來了。（指名錶演）

d出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

自由讀。秋姑娘又為什麼給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什麼嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。

e配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那麼多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。

1、猜猜看，秋姑娘還會給誰寫信呢，想好了，說給小組同學聽聽，寫在老師發的楓葉上。

4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信後，你會怎麼做？（做好各種準備）

1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最後兩句嗎? 出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。

4、老師問，學生答。要求：讀出對秋姑娘的讚美之情。

1、過渡：第三個本領小朋友要學嗎？看——我會背。

2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什麼呢？

一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（彆著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動作。

1、同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園裡、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學，自己去採集落葉，然後也畫一張畫，送給自己的朋友。

第4篇

1、小朋友，上次老師帶領你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛裡，你能把你看到的秋天告訴大家嗎？

2、朋友說得真好。在這美好的季節裡，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——（出示課題）秋姑娘的信。

聽了你的朗讀，老師彷彿真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

（1）根據回答，板書：誰？寫了什麼？為什麼要寫？

（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

2、根據學生的回答相機貼出圖片，並用自己的話說一說這個小動物。

3、姑娘在信上寫了些什麼呢？先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送信）

1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心啊！

3、看，秋姑娘多關心大雁啊？我們讀這封信的時候可要讀好啊！

6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。

過渡：你看，大雁在路上飛得多小心啊！現在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們願意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完後，再告訴你的同桌，你的信上寫了什麼？為什麼要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

第5篇

?秋姑娘的信》是國標本蘇教版國小語文第一冊的課文，是一篇圖文並茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。

?標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，採用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文後，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

新大綱指出，國小語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規範學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信後，讓學生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段後，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。

新課程提出學生是學習和發展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助於學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，採用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信後，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什麼。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生採用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹幹），睜開眼睛，你發現了什麼？你會怎麼問呢？

3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

?課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知慾，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

?學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

3、師：秋姑娘在信上寫了什麼呢？請小朋友開啟書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

5、小朋友讀得很認真，你願意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

1、指名讀，說說你讀懂了什麼？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——範讀——指名讀——齊讀。

?“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞裡不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺蝟、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

?概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什麼？“笑”樹會怎麼說？

?“熟讀成誦”是促進學生積累語言，並使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積澱語感經驗。】

1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎麼樣）。”的句式說一說。

3、是呀，秋姑娘給那麼多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

?在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】

4、示範指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。