關於三年級最新數學下冊教案3篇 "探究三年級最新數學下冊教案，助力孩子數學學習進步"

本文介紹了最新的三年級數學下冊教案，內容涵蓋了數的認識、加減法、乘除法以及簡單的幾何學概念。教案精心設計，突出了實用性和趣味性，旨在幫助孩子們更好地掌握數學知識，提升數學能力。

第1篇

1 結合旅遊團住宿問題，經歷小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過程。

2 能靈活運用學過的知識解決生活中的現實問題，並能表達解決問題的方法和思考過程。

3 獲得與同伴合作解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯絡。

師：同學們，在旅遊過程中，你注意過你們是怎樣住的房間嗎?(學生講述情況)

師：“同學們，河北國際旅行社今天帶我們出去，讓我們看一看去哪兒玩，好嗎?”(出示圖片、學生猜)。

“河北國際旅行社的導遊叔叔在去北京旅遊過程中，也遇到了住宿問題，咱們一起看看吧。”

師：誰來說說你從這幅圖中看到了些什麼?瞭解到了那些數學資訊?

師：你們能幫導遊設計幾個住宿方案嗎?小組合作完成。

鼓勵學生在小組中勇於表現自己的想法，並認真傾聽他人的意見。

交流住宿的方案，給各組充分表達方案的時間，並注意把不同的方案記錄下來。

住宿的方案多種多樣，只要孩子能說出理由，合理就可以了

3在充分交流住宿方案的基礎上討論評價哪種方案最好。

4 拓展思考：“實際生活中有家庭一起出門旅遊時，是可以一起住在一起的。”(男、女可以同住)。

利用課下時間，考慮以上問題，看還有哪幾種分配方案。

第一題，師生共同觀察情景圖，瞭解圖中小朋友所遇到的問題，結合自己的生活提出解決方案。(出示情景圖)

第二題，首先要幫助學生理解題意，再讓學生獨立完成，交流各自的方案。第(2)小題思路比較開放，要給學生充分的自主探索和交流個性化演算法的空間。(出示情景圖)

1、某校三、一班舉辦聯歡會準備買30千克蘋果，請大家設計一個購買方案。

2、一個80人的旅遊團去保定白洋澱遊玩，請你設計一個租船方案。

學生很喜歡旅遊，而且父母經常帶孩子出去玩，有過親身經歷，以其作為教材素材有利於學生感受數學和生活的聯絡，激發學生的學習興趣。

讓學生觀察情境圖，交流發現的資訊，有利於培養學生用數學的眼光觀察身邊事物的意識和能力。

給學生創造學習的機會，使學生在已有知識水平上，經歷自主解決問題的過程，在小組學習中學會合作與交流。

通過交流回顧，展示自己的自主學習成果，分享學習他人的學習成果，體驗想法的多樣化，獲取個性化的想法。

住宿的方案很多，但在現實生活中一般都會選取最合理的方案實施，讓學生在理解這些方案的基礎上經歷、選取最好方案的過程，從而把數學知識與現實生活真的聯絡在一起。培養學生科學、合理的消費意識。

拓展學生思維，進一步思考現實生活中的情況，用數學思維解決問題。

進一步體驗數學在生活中的廣泛應用，豐富學生用數學思維解決生活中的問題。

在學生只涉及到個人家庭旅遊的情況下，引導學生想想隨旅遊團時的住宿情況。

孩子們不知道從何入手適當的進行講解。提示學生，在男女住宿方面應注意的問題。(男女分住)

第2篇

1.通過複習使學生進一步理解和鞏固分數及面積知識，並能運用所學的知識和方法解決簡單問題。

2.通過小組合作知識，培養學生系統地、有條理地梳理知識的能力，形成自主學習的習慣。

3.創設情境，讓學生髮現問題、探討解決問題的策略，培養學生合理的數學思考。

4.使學生進一步體驗數學在日常生活中的作用，增強學數學、用數學的意識。

“分數與面積”複習一課，是在完成本冊有關分數知識和麵積知識的基礎上，進行復習。因此，本節課在設計教學活動和教學內容時，要充分考慮到學生的主體性和能動性的發揮，尋找切合學生實際的學習方法，給他們現實的、鮮活的、貼近已有知識經驗的事例;適當的交流合作機會，從交流、梳理、概括和反思中多樣化的練習方式。並將這兩部分知識根據知識特點，分別鞏固深化，加深理解，進一步提高應用能力，達到融會貫通、熟練運用的目的，以激發學生的學習興趣和知識的迫切願望;同時，使學生體驗數學就在我們身邊，增強學數學、用數學的意識。

我校所處的學區比較特殊，少數民族學生佔多數。學生學前教育和父母的文化程度參差不齊，學生的學習能力和思維方式都存在很大的差異：少數沒有受過學前教育的學生，知識起點底、思維不靈活、語言表達能力差;而受過學前教育的學生思維啟蒙早、起點高，學習積極主動。這些情況，給教學設計造成很大的難度。為此，教學中，我以點帶面，採用好學生帶動學困生的互幫互學的小組合作學習方式，使不同學生的能力都得到發展。我校也非常支援課改實驗，為課改年級配備教學設施，基本滿足教學需要。

師：今天是笑笑的生日，媽媽給她買了一個大蛋糕，笑笑請好朋友來吃蛋糕。他們又唱歌又跳舞可熱鬧了，我們一起去看看。(播放課件一)好一個又香又甜的蛋糕呀!猜一猜笑笑把這個蛋糕平均分成了幾塊?這分吃蛋糕的情境使你們想到了曾經學過的哪方面的知識?這節課我們就來複習知識。

(評析創設 “笑笑過生日”的情境，引出複習內容(分數的認識)，啟發學生，對學生的學習起到導向和激勵的作用。)

(評析在學生已有的知識基礎上，小組交流成知識絡，從點到面，從部分到整體，構建知識結構，進一步理解認識。)

第一關：獨立完成教材70頁第1題，互相講解、互相檢查、互相。

(繼續播放課件1)笑笑把蛋糕平均分成8塊，自己吃了一塊，麗麗吃了3塊，小剛吃了2塊。

②小組內自編問題。要求根據情境編出有關分數的問題。

③由小組輪流報題，全班搶答，答對一題可獲得一顆智慧星。

今天笑笑過生日，小淘氣怎麼沒來?他在忙什麼呢?我們到他家去看一看。(播放課件二：小淘氣鋪地磚。)原來他在做自己力所能及的事，真是個熱愛勞動的好孩子。看到小淘氣鋪地磚的情境，猜一猜他可能用到哪一方面的知識?

今天天氣比較熱，看，開過來一輛灑水車，路面變得溼潤了。(播放課件)這裡面還有許多數學問題呢!小兔子提出教材70頁第5題。

(評析讓學生通過基本練習“闖關”“粗心的小淘氣”“灑水車”來鞏固知識，同時檢測自己的能力。創設“問題接龍”和“幫助小淘氣解決問題”的 拓展練習，拓寬分數和麵積知識的深度和廣度，開闊學生的思維空間，培養解決問題的能力。)

師：這節課複習了有關分數和麵積的知識，複習應用中，你對這部分知識掌握的情況進行檢查，情況如何?

(評析在知識的梳理過程中，通過學生間的交流，對知識的掌握與應用、與思考、解決問題的方式與技巧等方面進行自查，作出合理，明確改進方向。)

複習課基本上是再現和鞏固知識，很難激起學生的學習興趣，特別是 本節課要對分數和麵積這兩個差異較大的知識進行復習就更顯得困難了。怎樣將這部分知識系統、完整地呈現、提高學生的能力，而又使課堂不顯得沉悶單調，這是我教學設計時思考的主要問題。

數學源於生活應用於生活。《標準》強調數學與現實生活的聯絡。本著這一宗旨，我設計與學生生活密切相關的實際事例，如“笑笑過生日吃蛋糕”“小淘氣因家中有事沒來參加笑笑的生日”自然過渡，將這兩部分知識引出來。在知識中，充分發揮學生的主體性，利用他們的表現慾望，通過小組交流形式完善知識體系，使學生在愉快的學習氛圍中，不知不覺地對繁多的知識概念進行和複習。最後設計許多新穎多變的練習情境，促使學生想盡辦法巧妙解答，使學生在整個課堂中都處於熱情、興奮、積極思考的學習狀態，完成本節課的學習任務。

通過這節課使我深深體會到，教學設計要以學生為主體，遵循學生的認知規律，設計貼近學生生活的情境，方能激發學生的學習興趣和求知慾望，使他們積極主動參與數學活動，而且能夠較大限度地發揮他們的聰明才智和創造潛能。

本節課是繼兩個單元知識之後的複習課，要將完全不同的兩部分知識放在一節課來複習，並且知識之間沒有聯絡，學生思維的跳躍也較大，這是非常困難的。但教師在設計這節課時克服了這些困難，巧妙地設定情境將知識自然銜接，收到良好的教學效果。

本節課，學生在積極主動的交流反思中，共同分享學習成果，提升活動的價值。有學生的獨立思考、動手操作，還有適時的小組討論。不僅滿足學習水平不同的學生學習的需要，同時為部分學習有困難的學生創造了機會，收到共享喜悅、共享成果的良好效果。

第3篇

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。

2.嵌入數學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，並深刻領會其中的含意。

(3)設定另一情境：當零為除數時的結果又是怎麼樣的呢?

由於這個內容不是國小時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

4、你有什麼看法?學生討論後，教師把省去的這步去掉。

指第3題問：為什麼6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。

學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什麼?強調簡便寫法。