《如果人類也有尾巴》教學設計如果人類也有尾巴主要內容3篇 ：教學設計與案例分析 更優秀的標題：尾巴的奇妙之旅：探索人類的生理與社會現象

《如果人類也有尾巴》是一本生動有趣的兒童科普讀物，它以幽默的方式探討了“如果人類也有尾巴會怎樣”的問題，引導孩子思考人與自然的關係。本文將為大家分享一份教學設計，幫助孩子們更好地理解這本書的內容。

第1篇

1.增進對科幻作品的瞭解，體會想象在科幻作品中的表達作用。

2.培養學生打破常規思維模式，勇於提出新奇見解的科學精神。

1.先和同學們講一段“關於尾巴的故事”，動物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐狸用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹上掉下來，就把尾巴當作降落傘使自己安全著陸;海狸用它的尾巴發警號，游泳時用尾巴划水轉向，還用尾巴給窩裡墊土，當咬斷大樹時用尾巴來穩住身體。有一天動物進行了一次交換尾巴的遊戲，它們是這樣交換的。(印發有關資料，資料附後)

2.聽完這個故事，同學們知道了每個動物都有適合自己的尾巴，那麼同學們有沒有想過：我們人類如果也有尾巴會是什麼情況?

3.今天我們就來學習美國作家坎斯彼勒的科學小品：“如果人類也有尾巴”(板書課題)

(1)作者是由什麼而想到人類會有尾巴? (“被看的動物都有尾巴”——“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發出來的)作者通過奇特而有據的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的設想。

(2)如果人類有了尾巴，那麼人類的尾巴該是什麼樣的?(不會太長，不會長毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會露在外面。)

(3)有尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴?(會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)

①生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);

②有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病症);

③尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。

(5)最後作者得出一個什麼樣的結論?願世上人人都有一條實用而健美的尾巴!

(6)你們還有什麼大膽的想象?(在學生回答問題時待機出示圖片)

(二)學習課文的重點：大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，更是展開本文的翅膀。

同學們，剛才我們學習的內容，都源於作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著合理推導，現在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現新奇和合理的?

1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發出來的。

2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎上——根據人類身體髮膚的特徵及男人、女人體態差異上進行的。

3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯絡想象出來的。

4.化妝品商店會有“尾巴專櫃”，醫院開設尾巴的專門門診，也都是從與人體相關的社會服務專案誘匯出來的想象。

5.文章最後說：“人們之所以貧困，之所以壽命不長，之所以行動不便……都是因為人們沒有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動不便”同尾巴的關係一一說明，但由於全文的想象都是有據的，所以讀者對最後的驚人之語，雖然感到奇異，都又不覺其荒唐。

作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學們都具有豐富的想象力，現在我們來認真地想一想，如果作者的這一願望實現，那麼我們人類人人都會擁有一條美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現在我們一起來發揮想象：如果這一願望真的成為現實，尾巴會給我們帶來些什麼麻煩?

(開一場現場討論會：如果人類長尾巴是利大於弊還是弊大於利?)

通過發言培養學生大膽的想象，同時也讓學生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類的進化過程中，尾巴的功能被四肢和語言等代替，尾巴所要表達的資訊，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應該說尾巴的消失是人類的進化。

課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同於傳統的新的見解，學習了這篇課文後，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設，提出不同於傳統的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，現在我們以“假如……”開頭說一段話，看誰的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。

例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發生。

以“假如……”為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。

第2篇

一、激發學生閱讀科幻作品的興趣，開拓學生的視野，點燃學生想象力的火花，培養學生探究事物、創造生活的興趣和信心，《如果人類也有尾巴》教案3。

二、引導學生敢於打破常規思維模式，變換角度，對同一事物提出新奇見解。培養學生求異思維、逆向思維等創新思維的能力，並學會通過積極的創造性思維解決學習、生活中的問題。

教師：老師長尾巴了，幫老師想個辦法。（學生髮言）

教師：大家沒有，惟有老師有，不知同學們想過沒有，如果這節課每個同學也跟老師一樣冒出一條尾巴，那會是怎樣一個情景？或者我們每個人一生下列都帶著一條可愛的小尾巴，那又是怎樣的一個情景？美國一位作家為我們作了大膽的想象，這節課我們就一起學習（如果人類也有尾巴）。

突出“趣”字，調動學生的好奇心，激發學生興趣，為課堂營造輕鬆活躍、民主的氛圍，國中一年級語文教案《《如果人類也有尾巴》教案3》。

教師：同學們再幫老師一個忙，老師要為“動物世界”策劃一期節目，節目名稱叫做“神奇的尾巴”，請同學們為老師推薦一些動物，說說理由。（學生髮言）

教師：人類的很多發明創造的靈感都來自動物，例如直升機的發明來自蜻蜓的啟發，雷達的發明來自蝙蝠的啟發。課外的想象很多也來自動物，來自於身邊的生活。下面就讓我們一起朗讀課文。

教師：全班齊讀課文，注意讀書“四到”，給每自然段標序號，劃出佳詞妙語。（學生齊讀）

１、字詞園地：學生讀音有誤的，教師版書，學生上臺正音，說容易出錯的原因：學生自己講出學到的新詞。

２、看圖說話：聯絡課文插圖，從樣子、裝飾、作用三個方面說明課文如何展開豐富的想象。

教師：尾巴有種種好處，如果給每個人都裝上一條尾巴，會不會帶來什麼煩惱？請聯絡生活展開想象（學生髮言）。

２、“理想的尾巴”設計方案（想象力、創制力的遷移）。

教師：既然尾巴有種種功能，它也可能帶來很多麻煩，讓我們為自己設計一條理想的尾巴，要聯絡生活，揚長避短。

內容：①從“樣子”“裝飾”“作用”三個方面展開想象，為自己設計一條理想的尾巴。

注意：能寫的寫，能畫的畫，能說的說，每一個人都要有一個點子。

②方案展示：小組共同上臺展示作品，口頭說明方案。（每個成員參與）

教師：想象力是隻是的翅膀，想象力比黃金更重要，“銀河之星”有一句口號：“愛拼才會贏，敢唱就會紅”。我們叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我們在學習生活中要敢於異想天開。同學們敢不敢跟作者比想象？

教師：以“假如人類有________”或“如果動物會________”說一段話。（學生交流）

初步引導學生聯絡生活體驗，為課文內容的學習作鋪墊。

注重懶得，培養學生良好的語文學習習慣，體現語文科學的工具性。

學生自己說明容易出錯的原因和自己講出學到的新詞，體現自主學習

學生進一步熟悉課文內容，領會作者聯絡生活豐富想象，激發學生的想象力。

培養學生求異思維、逆向思維的能力，享受積極思維帶來的愉悅。

培養學生敢於打破常規、大膽想象、提出新見解的能力。開發學生的創造力，動手解決生活實際問題的能力。

真正關注每個孩子，讓每個孩子在課堂上都真正地思考、交流，參與課堂活動，並享受學習帶來的愉悅，使每一個孩子都能有不同程度的發展。給孩子充分展示自我的平臺，讓我們個性得到張揚。

讓學生解放思想，大膽想象，通過解決思維解決學習生活問題。

教師：這兩個題目任選一題，寫一段話。如果有興趣，也可以以連環畫的形式畫出來，配上說明文字。

第3篇

?如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科技小品，它的顯著特點是：設想大膽新奇、引人入勝；想像合理有據，富有邏輯。教學本文，目的在於培養和發展學生的想像力，啟發引導學生敢於打破常規思維，大膽設想，培養學生創造生活的興趣和信心。教學中宜採用導讀式、啟發式、表演、閱讀歸納、辯論等手段。

學生以小組為單位編寫一個《動物誇尾巴》的故事、小品或小快板等，內容為動物尾巴的特點、功能等，準備上課表演。

（設計目的：激發學生興趣，培養學生的合作能力，提高學生.寫作、口頭表達等各方面的能力）

由學生表演自己創作的《動物誇尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴的老虎等。臺詞內容：尾巴的特點及功能。教師可與班內同學一起對各小組的表演進行評價，選出最佳表演小組。

?設計說明】此為全課的引子，能自然、恰當地匯入新課能激起學生探究的興趣。

附：有條件的學校可以製作多媒體動畫，讓學生給予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。

看圖說話，本文有一幅生動而有趣的圖畫——長了尾巴的人類。課前可將此圖加工複製成放大的彩色圖畫，課堂上展示此圖，會吸引學生帶著極大的興趣進行觀察，並讓學生把看到的有趣的地方說出來。

?設計說明】此環節抓住學生最感興趣的地方進入新課，符合學生心理，易於調動積極性，而且也充分利用了教材資源；在學生賞圖說畫的同時，訓練了學生的觀察力，口頭表達能力，也激起了學生探究課文的強烈願望。

1．學生閱讀課文，聯絡前面看圖說話的內容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫在膠片或玻璃板上，準備通過投影與其他組交流）

?設計說明】此環節將引導學生對文章3、4兩段認真細讀。進而歸納要點，整理提綱。此過程既培養學生認真閱讀的習慣，又鍛鍊學生篩選、整合資訊的能力，充分體現自主與合作學習的特點。（做得好的組應給予鼓勵）

（1）表情達意（表示歉意、贊同、友好、愛意等）。

（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病症）。

2．提問題引發學生思考：作者怎麼會想到讓人類長一條尾巴呢？

（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自於作者對生活的觀察與思考。可引導學生思考人類的許多發明創造都來源於發明者對生活的認真觀察和思考，鼓勵學生做生活的有心人。也可讓學生髮言，說說哪些發明創造是受到了生活中的什麼啟發。如，飛機的發明，鋸子的發明等）

作者在想像了人類有尾巴的種種好處後，得出了一個什麼樣的結論？你是否同意他的觀點，願意長一條實用而健美的尾巴？

?設計說明】課文最後把人類貧困、短壽、行動不便等歸罪於沒有尾巴，認為尾巴的消失是人類的退化，並希望世人都有一條實用而健美的尾巴。此結論儘管是作者的一個美好心願，但事實上有好多人並不認同。安排此活動在於發展學生的想像力。因為贊同者，必然會將課內有關尾巴的功能和作用作為依據，並結合生活實際作更廣闊的想像；不贊同者顯然與課文作者的觀點相悖，欲使之樹立，不得不充分展開想像，為自己的觀點找依據。此活動引導得好，將會形成課堂高潮，出現彼此相爭的熱烈場面。此情此景，對發展學生的想像力，培養學生表達自己的觀點、捍衛自己的觀點的能力無疑是最好的契機。

附：本環節也可以辯論的形式出現，論題可擬為：（1）尾巴的'消失是人類的退化；（2）尾巴的消失是人類的進化。（辯論要求較高，需廣泛的蒐集資料，作大量的準備。因此可放在第二課時專題舉行）

口頭作文，以“假如……”為題展開想像，提出新奇的見解，學生活動，可先在小組內交流，然後推選出同學在班內講。

?設計說明】“如果人類也有尾巴”這個設想大膽而新奇，文章第一段交代了作者在動物園觀賞動物時的所見所感，由此引發超常的設想，不失為一位關心生活、熱愛生活的人。學習本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢於打破常規思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發明創造無一不是假想的實現。因此，此活動應該是本節課的一個昇華，在此學生的想像力可得到充分的發展。

?設計說明】口頭作文環節當堂實施，不可能盡善盡美，將此留為作業，一方面完善課內想像成果，一方面轉化為.寫作的訓練，再一方面我們的想像是否科學，留在日記中好待將來驗證，說不定由此能激發學生創造生活的興趣和信心。

說明：本部分內容是第一課時學生分析理解課文內容後，就最後一個自然段作者提出的觀點你是否贊同，佈置學生課下蒐集資料，在本節課展開辯論。

師：有的人認為尾巴的消失是人類的進化，有的認為尾巴的消失是人類的退化，你的看法是什麼？請認為尾巴的消失是人類退化的同學坐在教室的左側，認為尾巴的消失是人類進化的同學坐在教室的右側，我們來開一場辯論會，怎麼樣？

進化方表演小品《神奇的尾巴》，以此展示本方觀點。

學生1（兩手自然垂下，做袋鼠姿勢跳上講臺）：我的名字叫sofa，澳大利亞是我家，聽我來段數來寶，把我的尾巴誇一誇。我的尾巴作用大，行走坐立離不開它，跳躍它能保平衡，累了垂下當沙發，別看只有三條腿，比你四條還穩哪！（學生自發的拍手打節奏）

學生2（扮松鼠，手拿雞毛撣放在背後）：袋鼠把它的尾巴誇，我的尾巴也不差，我的尾巴粗又大，晚上能當被子搭，如果遇上雷陣雨，還能當成傘來打。如果敵人來找碴，尾巴變成傘一把，一飛飛到樹底下，輕輕鬆鬆躲過它。

生2：哼！別提了，本來想到姓王的家搞點東西吃，可是一不小心，把這條尾巴夾住了。（指著尾巴）

生2：多虧我吃的多，力氣大，費了好大勁才把尾巴給拽出來，否則小命就完了。

生1：是呀！這條尾巴真沒用，不僅不能當武器，還經常拖累我們。

生2：可是有些愚蠢的人們還想要一條尾巴，真是不知好歹。咦！前面那麼熱鬧，在幹什麼呀？

師：雙方的表演都很精彩，那麼，看了對方的表演，你們有什麼感受？

生1：對方的表演很精彩，但那是動物尾巴的功能，不是人尾的功能。

生2：老鼠可利用尾巴偷油，這也是尾巴的功能，因此對方說老鼠的尾巴真沒用是不對的。

生3：兩方的表演都很精彩，表達自己的觀點，各有特點。

師：小品短小精悍，語言的節奏感很強，相聲語言幽默，感染力強，最主要的是通過表演表明了自己的立場。輕鬆之後，請同學們把課下收集的資料在組內交流，想一想，對方可能會提出怎樣的觀點，我們如何進行反駁。（雙方在組內交流大約5分鐘）

?設計說明】在收集資料，進行辯論時，辯論雙方不能只對“人類進化史”進行辯論，還應體現大膽的想像，合理的推測。為此，第一課時可提示學生從動物的尾巴上找到啟示，大膽的採用表演的形式表現出來。這樣就使雙方的觀點由抽象化轉變為形象化，符合學生的認知規律，學生才樂於接受，同時活躍課堂氣氛。此外學生的表演有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇於創新精神的重要途徑之一。

師：同學們都是有備而來，我們的辯論開始。（學生躍躍欲試）

進化方生1（闡述觀點）：我方的觀點是人類的尾巴的消失是人類的進化。達爾文在《生物進化論》中明確指出，“適者生存”，這說明人類的尾巴沒有用了，才被淘汰。人類經過幾十萬年才進化成今天這個樣子，難道要出現“返祖現象”嗎？難道要返回類人猿時代嗎？（雙方鼓掌）

退化方生1：在歷史課上，我們學過人和動物的根本區別是會不會製造工具，難道人有了尾巴就不是人了嗎？（質問的口氣）《十萬個為什麼》中談到人的胚胎髮育到兩個月末時，是有尾巴的，你能說那不是人嗎？

進化方生2（立刻反駁）：雖然人的胚胎髮育到兩個月末時是有尾巴的，但是，在胎兒的成長過程中，控制生尾的基因關閉了。如果小孩子生下來長著尾巴，只能說明控制生尾的基因出了毛病而沒有關閉。（針鋒相對，互不相讓）

進化方生3：我們不否認我們的祖先長著尾巴，但在進化的過程中，尾巴的消失就證明人類不需要尾巴。

退化方生2：人類之所以沒有尾巴，是因為人類沒有好好利用尾巴。

退化方生3（闡述觀點）：人類長了尾巴可以表情達意，正像書中所說的：人們一旦做了錯事，最先垂下的自然是尾巴；表示贊同時，也許會像狗一樣把尾巴翹起來，搖未搖去；人們選舉領導，甚至議員、總統的選舉，舉的不是手而是尾巴。