我很重要教案7篇 “發現自我價值，擺脫自卑情緒——《我很重要》教案分享”

本文旨在分享一份非常重要的教案——“我很重要教案”，該教案注重培養學生的自我意識和自尊心，幫助學生在自信中成長。同時，教案也涉及到如何關注和尊重他人，培養良好的人際關係。教案全面而實用，對於提高學生的綜合素質具有重要意義。

第1篇

1、請幼兒說一說自己和爸爸媽媽一起收集的電話號碼。

協助幼兒記錄家庭電話、父母手機、報警電話110、火警電話119、急救電話120等等。

教師請幼兒試著背一下自己家或爸爸媽媽的電話號碼。

玩法：幼兒甲用身體、手勢、拍手、點頭等方式表示電話號碼；幼兒乙猜一猜幼兒甲表示的數字，然後記錄在記錄紙上；幼兒甲檢查對錯。

4、請幼兒將自己家的電話號碼以加減算式、點子等形式出現（表1），幼兒通過計算和數數算出電話號碼，記錄在表格裡。

第2篇

演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發表講話的文稿。它的特點有：

1、內容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路；

2、語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。

1、我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽；各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九、十點鐘的太陽；博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。

2、我覺得人們把我看成的錯誤在什麼地方呢，是把時態弄錯了，明明是一個過去時態，大家誤以為是現在時態，甚至於以為是能主導將來方向的一個將來時態。

3、名人和凡人差別在什麼地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物；名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流裡流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。

4、所以多數情況下，瞭解我的人還相信我，還能說服他，對我不太瞭解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就採取陽奉陰違的辦法，一旦幹到具體的活兒，他根本不清楚裡頭怎麼回事。

……可是我已經脫離第一線，高峰過去了，不幹什麼事情，已經墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。

……事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。

5、我覺得我是“努力奮鬥，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”

運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，並嘗試著講出來。

第3篇

（1）從“認識自我”走向“與人溝通”，培養學生的團隊合作精神。

流程： 教師出示兩把剪刀（一鈍一利），當場作剪紙的比較。

明確，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態度必然導致剪刀作用的喪失。

1、目標：解決個人與集體的定位問題，培養學生的集體意識和團隊合作精神。

①作者認為“我很重要”的依據是什麼？列點概述。（參考答案在教學用書第13頁）

②討論：“我很重要”就是“以我為中心”、一切從“我”出發嗎？（參考答案在教學用書第13頁）

無論多麼強大的人或許某個時候也會覺得脆弱，怎樣戰勝自己的脆弱呢？不妨讀讀畢淑敏的《我很重要》，讀完之後，也許你會非常贊同法國作家辛涅科爾的話，“對於宇宙，我微不足道；可是，對於我就是一切”。請利用網路蒐集一些關於“重視自我”的名人名言。

活動注意事項：文字導讀中，首先要引導學生把握作者提出“我很重要”的角度，然後要幫助學生區分它與極端個人主義和個人英雄主義的不同，把握文章的內在含義。

第4篇

1、引導學生正確認識自我，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命。

同學們，古今中外，世界上湧現出了許許多多傑出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。（幻燈片：名人名言）

如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

一個人的真正偉大之處就在於他能夠認識到自己的渺小。——保羅

老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——孔繁森

提問：這三句名言有什麼共同之處？（強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的）

事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了。

提問：同學們有誰平時說自己很重要的，請舉手。只寥寥幾人，請同學談談自己不敢說這話的原因。

本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最後又勇敢地宣佈了這一主張。

2、學生回答。人們為什麼不敢說“我很重要”？（因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）

1、賞讀文章第二部分。（幻燈片：文章賞析）從哪幾個層面揭示出“我很重要”？（主要從親情、友情、事業三個層面揭示。）你覺得哪個層面寫得最好？（幻燈片：賞讀）歸納：

①作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）。

②作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

③作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

④對於事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。

（四）聯絡實際，展開辯論。（幻燈片：辯論賽）看來，“我”重要還是不重要，是要在現實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，並聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什麼比“我”更重要的東西？）

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而後者則是從個人和集體的辯證關係談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。

（五）短劇表演班上舉行文藝晚會，a、b、c都是能歌善舞的同學，文娛委員請他們表演，三個各有表現。結合短劇與漫畫，概括自卑、自信、自大的特點。

1、對不可挽回的過失，再後悔再惋惜，再去想也是白搭，乾脆放棄它，邁過它，一切重新開始，從頭做起。當你邁出新的一步時，人們就會重新找回自己的尊嚴與自信。

2、對不可改變的弱點，不去強求改變，後退一步，承認現實，順其自然。拿自己的弱項去跟別人的強項比，拿自己的短處去跟別人的長處比，越比越沮喪，越比越自卑：拿自己強項去跟別人弱項比，拿自己長處去跟別人短處比，越比越有勁，越比越自信。天生我材必有用，揚長避短，勤奮努力，人人都可成功。

3、對自己所追求的目標，不要太心急，光想一蹴而就，一舉成功。可以把自己的目標根據實際情況分成幾個階段，分步驟朝目標邁過，這樣，在不斷成功的同時，自信心也在不知不覺中建立了，目標在穩步前進中達到。

4、凡事多看光明面，積極面，少鑽牛角尖。以積極的態度去認識問題，考慮問題，看到進步，看到光明，看到美好，信心就會越來越足了，心情也會越來越好，情況自然好轉的就更快了。

5、榜樣鼓勵法，為自己找一個榜樣，可以是科學家，革命家及成功人士等，在學習他們的同時，自信心也就建立起來了。

（2）先找一位成員說自己優點，其他成員輪流指出優點、能力、特長，所有成員輪完為止。

堂上示範：找一位比較自卑的同學為例，說自己優點，同組其他成員輪流指出其優點、能力、特長。

教師：在培養優點時確實需要克服很多以往的不良習慣。請同學們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然後請同學們用相反的方式交叉雙手，大家有什麼感覺？

教師：要改變一個如此小的習慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達到目的。心理學的實驗表明，一個習慣的養成，至少需要多天的努力。

每個人身上總有優點，要懂得保持自信，滿懷信心向自己的目標一步步邁進，成功將屬於你，“天生我材必有用”，請大聲說：“我很重要”。

第5篇

1、理解並積累“抉擇、趨勢、多多益善、風口浪尖、強詞奪理”等詞語。

2、瞭解作者王選及其重要貢獻，瞭解王選一生中經歷的第六個重大抉擇。

3、理解本文主要內容，學習文章主題鮮明、借用巧妙、邏輯嚴密的特點，體會風趣幽默的語言特色。過程與方法

1、課件出示人物圖片，介紹作者，讓學生了解其人及其貢獻。

2、用圈點、批註等方法自讀課文，梳理文章層次，抓準作者觀點。

3、本文作者是it界的專家，演講面向的又是高等學府的學生，有些內容對於八年級學生來說理解起來會有些困難。授課時應加強對計算機發展的介紹，以方便學生把握文章內容，理解作者的觀點。情感態度與價值觀

通過學習，體會王選專注於科研、關愛年輕一代、無私奉獻、虛懷若谷的精神品質。

理解課文內容，找準作者觀點，瞭解王選一生中經歷的第六個重大抉擇，體會風趣幽默的語言特色。教學難點

理解作者作出第六個抉擇的原因、條件及其影響、結果，從中分析王選的精神品質。

同學們，你們知道“北大方正”嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。三十多年來，堅持持續不斷地技術創新，在中國it產業發展程序中佔據著重要的地位。那麼，你們知道北大方正與王選有什麼關係嗎？從今天的學習中，你們會找出答案。

王選（1937—20xx），江蘇無錫人，生於上海，計算機文字資訊處理專家，當代中國印刷業革命的先行者，計算機漢字鐳射照排技術創始人，被譽為“當代畢昇”“有市場眼光的科學家”。20xx年獲得國家最高科學技術獎。由他領導研製成功的“漢字鐳射照排系統”為我國新聞出版業普及推廣中文計算機排版做出了重大貢獻。

不以為意：不把它放在心上。表示對人、對事抱輕視態度。

“強詞奪理”和“理直氣壯”兩個詞都有“強行辯解”的意思。“強詞奪理”指極力強辯，沒理硬說成有理，用於貶義。“理直氣壯”指理由正確充分，說話氣勢旺盛，或因理由充足而態度嚴正，用於褒義。

答案示例：第一部分（1）：用各種例項和形象的比喻引出演講的話題。第二部分（2～7）：分析論述作者的`第六個重要抉擇——花大力扶植年輕人，讓年輕一代出來逐步取代自己的作用，早出成果。第三部分（8）：總結全文，將著名心理學家榮格的公式送給青年學生，希望青年學生把自己溶在大集體裡，體現自我價值。

2、從王選的第六個重要抉擇中可以看出他有著怎樣的品質？

答案示例：王選把“扶植年輕人”作為自己人生中的重要抉擇，足以看出他無私奉獻的精神，他願把自己畢生所學傳授給下一代年輕人，讓他們在新的科學歷程中創造更多的科學價值。

3、概述文中提到的作者作出第六個抉擇的原因（或條件）、影響（或結果）。

答案示例：第六個抉擇——大力扶植年輕人。原因或條件：處在犯錯的危險年齡上；已無創造力；是一種歷史規律。影響或結果：倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平臺。

1、細讀第1自然段，思考作者為什麼講述《熒屏連著我和你》這個電視節目。

答案示例：由李素麗對自己的形容引出作者對自己的形容：“努力奮鬥，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”表現了作者的謙虛和幽默。

2、細讀第2～7自然段，思考作者是從哪幾個方面來談論“第六個重要抉擇”的。

答案示例：花大力氣扶植年輕人；如何看待權威；倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平臺；分析名人和凡人的特點。

本文是1998年10月王選在北京大學作演講的部分內容。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預示著一個人未來要走的路，每個人在面對抉擇時，都需要智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的臺階。而他的第六次抉擇會帶給我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來細讀。

這篇演講是圍繞什麼中心來展開的？作者為什麼這樣安排？

答案示例：中心觀點：大力扶植年輕人。因為本文是作者1998年10月在北京大學的演講，作者面對的是北大的學生們，演講的目的是鼓勵最富創造力的年輕人努力奮鬥，早出成果。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，個人發展的機遇很多，明智的抉擇是把握機遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。這節課，我們就繼續來看看王選先生一生中的第六次重要抉擇，從中感受他令人欽佩的精神品質。

1、在王選的演講中多次用括號補白了笑聲和掌聲，說明了什麼？

答案示例：說明王選的演講非常幽默，輕鬆有趣。因為他在演講中列舉了大量事實，解說自己的幾次重大抉擇，精彩紛呈，深深吸引著廣大聽眾，所以博得了陣陣笑聲和掌聲。

答案示例：整篇演講都非常精彩，在結尾處又使得演講主旨得以昇華。作者用一個公式把實現自我價值與融入集體緊密結合起來，告誡年輕人既要發展自己的個性，實現自我價值，又必須學會“溶在集體裡面”，學會團結，只有在集體的力量下才會有更大的成就。

1、第1自然段中，作者用一天中不同時刻的太陽來比喻不同的人群，好在哪裡？

答案示例：比喻貼切形象，語言幽默，引出演講的中心話題——我一生中的重要抉擇；作者即景設喻，拉近了作者與聽眾的距離，又給年輕人以極大的鼓舞，也表達了自己對年輕一代的熱切期望。

2、第2自然段中，作者列舉英國卡文迪許實驗室的多個事例有什麼作用？

答案示例：充分論證了花大力氣扶植年輕人是歷史規律，強調扶植年輕人的重要意義。

3、怎樣理解第4自然段中“一個人老在電視上露面，說明這個科技工作者的科技生涯基本上快結束了”？

答案示例：一個人搞科研工作的時間本來就很有限，而“老在電視上露面”這一額外的工作還佔據了搞科研的精力和時間，那麼這個科研工作者也不會有什麼建樹，所以說他的“科技生涯基本上快結束了”。作者以常上電視和不上電視為例來表現一個科學工作者敬業與否，表述形象，語言幽默。

4、這篇演講口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人。請結合下列句子分析加點詞語在句中的作用，體會本文的語言特色。

（1）微軟的董事長比爾蓋茨曾經講過：“讓一個60歲的老者來領導微軟公司，這是一件不可設想的事情。”

答案示例：“不可設想”的意思是事情的結果不能想象，指向很壞、很危險的方向發展。這裡指發展迅速的新技術，尤其是計算機技術需要不斷創新，需要富有創造力的年輕人。

（2）我38歲搞鐳射照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家說我是權威，也許還馬馬虎虎，因為在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。

答案示例：“馬馬虎虎”的意思是勉強，湊合。表現了作者的謙虛、幽默。

（3）當然我們要創造條件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。

答案示例：“風口浪尖”比喻重要的崗位或市場前沿。運用比喻，使語言表達生動形象。

（4）名人和凡人差別在什麼地方呢？……名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。

答案示例：把“名人”和“凡人”進行對比，一一列舉二者的差別，不僅形象貼切，而且詼諧幽默，體現了作者正直坦蕩的胸懷，也機智地抨擊了社會上的某些不良現象。

5、作者在結尾為什麼稱自己的演講為“狗皮膏藥”式的？

答案示例：作者認為自己已經脫離第一線，創造的高峰已過去，並非站在行業的最前沿。跟大家講的，更多的是自己一生奮鬥的體會，而不是科技含量最高的內容，對大家所起的作用不是很大。當然這是作者自謙而詼諧的說法，顯得幽默風趣。

答案示例：這篇演講詞選取了作者人生中第六個重要的抉擇的部分，既展現了作者的人生軌跡，又表現了老一輩科學家謙虛樸實、無私奉獻、虛懷若谷的精神品質。

這篇演講稿思路清晰，邏輯嚴密，請結合第2～6自然段分析作者的邏輯嚴密性是如何體現的。

答案示例：第2自然段提出觀點——花大的力量來扶植年輕人；第3、4自然段闡明自己對“權威”的認識，這是扶植年輕人的理由；第5、6自然段舉例分析創業的都是年輕人，所以要為年輕人創業創造條件，即怎樣扶植。這幾段是按層層深入的順序安排的，邏輯十分嚴密。

答案示例：“馬太效應”是指在一定條件下，已經佔據優勢地位者優勢不斷增強，而已居於劣勢地位者劣勢地位日趨顯著的兩極分化不斷加劇的社會現象。當王選在鐳射照排領域有了知名度後，什麼都是他領導的；而他在26歲時，還是一個無名小卒時，即使身處第一線，也沒有人承認他。這就是在他身上體現的“馬太效應”。

王選把年輕人及時推到前臺的抉擇，使年輕人得到鍛鍊，發揮能動性，成就了人才，也使自己鍾愛的事業更有朝氣和活力。而他自己甘居人後、甘當人梯，這樣的心胸和膽略，這樣的大度和灑脫，是一般人難以企及的。他做出了正確的抉擇，也取得了成功。學完本文後，同學們從中受到了哪些啟發呢？跟大家分享一下吧！（生：年輕人富有朝氣，富有創造力，所以要抓住當下，勤奮努力；科學技術的發展日新月異，要不斷培養和激發自己的創造力，要跟上時代步伐……）

我一生中的重要抉擇用各種例項和形象的比喻引出演講的話題彰顯人生軌跡：第六個抉擇：從1992起開始扶植年輕人以解說公式的形式結束演講謙虛樸實無私奉獻虛懷若谷

第6篇

2．體會本文的語言美，瞭解反覆、排比等修辭手法對錶現感情所起的作用。

2．使學生明白認識自我的一個重要途徑就是認識自己的優點。

1．品味文中富有表現力的語言，領悟作品內涵，並能做出自己的評價。

2．能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

將學生的欣賞感知、交流表達和質疑創新有機結合起來，並適時深入引導。

通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。

癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。

上一節課，我們提到了“認識自我”的一個很有效的方式就是對於“意志力”的理解；其實，“認識自我”還有更重要的一項就是——

人類最大的弱點就是自貶，即廉價出賣自己。所以，我們要重視自己，不斷地對自己說“我很重要”。

（經過小組討論後，學生基本可以歸納出以下幾個方面。）

①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（因為我是自然界的精華匯聚而成的）

②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神聖承諾。

③“我”是大自然鬼斧神工的傑作，是機遇的產物。（因為我們每一個個體，都是機遇的產物）

總結：①②③是從“自然人”的角度來進行“理的詮釋”，證明我很重要。（適當板書）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（因為我們面對著無法承載的親情）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（因為我們面對著無法承載的愛情）

對於夫婦，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴絃”。

⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。（同④）

⑦“我”是朋友不可填補的情感空間。（因為我們面對著無法承載的友情）

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

總結：④⑤⑥⑦是從“社會人”的角度來進行“情的演繹”，證明我很重要。（適當板書）

⑧“我”是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。（因為我對於我的工作事業是不可或缺的主宰）

總結：最後這個依據是從個人的價值方面來闡述，證明我很重要的。

送給學生一句話：要正確全面地認識自己，絕不要看輕自己。

2．【合作探究】：本文的題目是“我很重要”，可文章為什麼要以連續的“我不重要”開頭？這樣安排有什麼好處？

文章一開始卻用排比句式連續地說“我不重要”，強調一種普遍的觀點（這種立意新穎深刻：一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種迴歸）；同時這樣做也是為了鋪墊下文，構成對比，從而突出“我很重要”，也就是說為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是說“我不重要”，但我偏偏要說“我很重要”！這有什麼好處呢？——更強調作者“我很重要”的觀點，對不對？

法國作家辛涅科爾說：“對於宇宙，我微不足道；可是，對於我自己，我就是一切。”這個觀點跟畢淑敏的觀點應該是一致的。

3．【研討】正是由於所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到後來響亮地向世界宣佈“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？（從小心嘗試到充分肯定自我）這一過程變化的原因是什麼？

請學生朗誦文章的從“我很重要。我對自己小聲說”到結尾這一部分。

變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。

4．我們徜徉在優美的文字長河中，是太深太深的關愛與真誠使我們感動；是太多太多的努力與奮鬥使我們自信；是太重太重的責任與依靠使我們覺得自身的重要，“我很重要”將奏響我們生命的主旋律，我們要去真正的實現人生的價值。現在就讓我們再一次用心來感受畢淑敏那才華四溢，真情四溢，真知四溢的文字。請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結束這個部分的內容。

(學生讀得很有氣勢，讀完之後，全班同學情不自禁地鼓掌)

大家讀得很好!那麼，讀完了這篇文章之後，你受到哪些啟迪呢?——每一個生命個體，都應該理直氣壯地喊出：我很重要!

是呀，我很重要!莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多麼了不起的傑作，多麼高貴的理性，多麼偉大的力量，多麼優美的儀表，多麼文雅的舉動!……宇宙的精華，萬物的靈長!”從莎翁的這些話中，我們可以看出，莎翁也強調人是多麼的重要!

?思考探究之一】但，在我們的身邊，有一些人卻認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎?你如何看待“我很重要”這個問題？（析：從個性化閱讀的角度提出問題。學生可就此展開一場小小的辯論。）

提示：兩種觀點的立足點和出發點完全不同。本文的“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，是“對心靈的允諾”，而題目中舉到的生活中一些人的“我很重要”則完全是以個人的利害得失為出發點的，一切從“我”出發，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種“我很重要”是不利於個性健康成長的，也是不利於社會發展的。每個人都是社會這個軀體身上的一個細胞，我們雖然強調自己重要，但是我們不能唯我獨尊，那些過分強調自我的價值和意義、將個人凌駕於他人和社會之上的人，他的路將越走越窄！（學生點頭）所以，我們要自信，但不能自負，在社會上，我們既要重視自己的價值，也要善於與別人交往、合作，要不然，就會出現和漫畫《不合作》一樣的結局。

（指導學生看課本前面的漫畫《不合作》並作簡單介紹：《不合作》是毛銘三的漫畫。剪刀必須是鋒利的才能發揮其“剪”的作用。但是，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態度必然導致剪刀作用的喪失。

②兩刃要“交鋒”。也就是平時說的“兄弟同心，其利斷金”、“團結就是力量”。

?思考探究之二】強調“我很重要”與“我最重要”甚至“唯我獨尊”是否相同，為什麼？

明確：它們是不同的。“我很重要”強調的是自我意識的發現，自我能力的肯定，將每個人都視為獨特的、不可複製的、無法置換的個體，你就是你的唯一，對自己如此，對親人如此，對朋友如此，對自然宇宙等來說亦是如此。只有首先肯定自我，承認個體的不同，才能重視自我，進而由無數自我構成一個“大我”。而“我最重要”或“唯我獨尊”過分強調自我的價值和意義，將個人凌駕於他人社會之上，這正是對人類整體意識的否定，最終使得“尊重自我”成為一句空話。

“我”重不重要，是要在現實生活中用心感悟的。孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，並聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什麼比“我”更重要的東西？）

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而後者則是從個人和集體的辯證關係談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。

第7篇

針對學生的實際情況，我將教學目標確定為以下三點：

1、知識目標：學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式;

3、情感目標：引導學生認識生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。

教學難點：引導學生意識到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。

教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地採用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智慧，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教於樂”，收到事半功倍的教學效果。我主要運用了情景教學法、分組討論法和情感體驗法。同時，還藉助多媒體輔助教學，形象、生動的將學生引入情境，讓學生真正成為課堂的主體，引導他們說出自己的心聲，在循序漸進的教學過程中滲透生命的教育。

為了充分體現學生在學習活動中的主體地位，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中自主探究，本節課確定的學法指導為自主學習法和合作學習法。學生獨立閱讀，獲取文字資訊，領會作者寫作意圖。走出文字後通過合作學習法充分發揮小組協作的能力，激勵誘導學生討論、探究、答疑，共同提高閱讀能力。

我是一顆星，璀璨的星空不會因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不會因我而乾涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不會因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮;浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚;人類社會的文明離不開一個個人的勤勞創造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的關注和愛護的意識。

國家一級作家、內科主治醫師、北師大文學碩士、北師大心理學博士及註冊心理諮詢師。 1952年生於新疆。半歲隨母進京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫生涯。1980年轉業回京。從醫20年後開始職業寫作生涯。曾獲莊重文文學獎等各種文學獎30餘次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關於生命、死亡，近年逐漸關注心理學。

思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明確：作者從“我不重要”說，運用了欲揚先抑的手法。)

觀點：只要我們在時刻努力著，為光明在奮鬥著，我們就是無比重要地生活著。

1.“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。

(三)歸納小結：人是一件多麼了不起的傑作啊!作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地;如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗;我就是一道獨特的風景線。所以，好好活著，我很重要。

作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣佈“我很重要”，作者的感情經歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什麼?

20xx年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點，成都電子科技大學一名大四男生因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。

思考：讀完以上的文字，你的心情是什麼樣的?如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會對母親說點什麼呢?

明確：每個人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。

1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那麼還有一些熱愛生命，熱愛生活的人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢?

播放視訊後教師總結說： 21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優雅曼妙的舞姿強烈震撼了觀眾的心靈，她們對生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內涵。與以上特殊人群比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認識自己的重要性，我們呢?我們能否認識到自己的重要呢?

思考：1、你覺得自己重要嗎?為什麼?作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢?

聽了同學們的發言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業業，盡職盡責，用愛溫暖我的學生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對著生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是親情的紐帶;我很重要，我是自己命運的主宰。我有目標、有前途!我要奮鬥!我要拼搏!我要創造自己輝煌的人生! 宣誓人：】

?我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我。

我將本課教學重點定為：1、領悟作品獨特的立意。2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。

教學中重視學生對文字的研讀：設計了“導讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文字的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，而 “我最重要”則完全是以個人的利害得失為出發點，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。我們應時刻努力，不懈奮鬥，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文字的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。

不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今後的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。