關於雷雨教案4篇 "探究雷雨教案：教育中的挑戰與機遇"

本文是關於最新教學資源——雷雨教案的簡介。這份教案以中國著名話劇《雷雨》為背景，融合了現代的教學法，為中學生提供了一個深入學習中國話劇和文化的機會。

第1篇

2、有感情地朗讀課文，瞭解雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的.烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

1.雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？

2.雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯絡自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新

1.雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地xx下來。一隻蜘蛛從網上xx下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨後：一條彩虹xx在天空。蟬叫了。蜘蛛又xx在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

第2篇

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創造性教學活動，並以自己獨特的方式去嘗試、體驗。

本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質個性化培養目標為導向，面向全體學生，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創新性”核心原則，從培養學生學習興趣出發，運用多種形式來調動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞，並通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養髮展獨立學習的能力和合作學習的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結合在一起，努力提高學生的綜合素質水平，構建出民主、開放、自主的新型創新合作教學模式。

1、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中、雷雨後的錄象。

真實的畫面、動人的音樂、激情的範讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心絃被扣動，思維被啟用，激發學生主動學習的興趣，為學習新課埋下伏筆。

1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？現在我們就來感受一下吧！

2、播放錄象，把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、後的情境中，邊播放邊動情朗讀。

1、留給學生髮現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。

3、溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。

4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導者的位置。

4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領大家讀，教大家識記的'方法。觀察字特點，用不同的方法識記：

6、學生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。

1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學習一下了，你們呢？請同學們開啟書，自己讀課文親身感受一下這麼美的畫面，並畫出不會讀的字。

2、出示生字卡片：誰來當小老師，說說識記的方法？

4、拓展識字方法：其實我們在生活中每天都能見到字，如電視裡、商店裡等，你平時還在哪裡見過這些字？

1、學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣應從小培養，讓學生在比較中發現朗讀的規律，朗讀的基本技能。

2、多種形式讀書，調動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘學生的感悟和體驗，在交流中學會傾聽，在交往中學會合作。

3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯絡生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現。

4、通過教師有效的組織引導，提高學生的參與熱情，發表富裕個性體驗的理解，有效地促進學生個性化的學習體驗。

1、學生自由練習：（1）學生自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重複、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽，並要求互相評價。

2、指名讀指定的段落，其餘學生聽，聽後作出評價。

4、閉上眼欣賞老師朗讀，並想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的各自不同的景象。

1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨後分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎麼樣？

2、檢查學生讀課文的情況，糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現象。

3、聽到自己的同學讀得這麼好，你有什麼想法嗎，想不想也來試試？

4、聽了同學們的朗讀，老師也實在忍不住想念唸了，你們同意嗎，在老師讀的時候，還想給大家提個建議：請同學們把眼睛閉起來聽，聽時再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什麼？

5、同學們的想象力都很豐富，聽得也非常得仔細，那麼你們知道這麼美的景色都是誰帶給我們的呢？

1、學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。

2、基本書寫技能的訓練讓學生打下紮實的語文基礎。

1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順，其餘的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。

拓展延伸，深化主題。引導學生積極動手動腦蒐集所需的材料，擴充套件視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

大自然是非常奇特和神祕的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下課後去找找資料，我們下節課來探討一下，看哪個同學找得又多又好！

第3篇

2、抓重點詞句品讀，想象、感受雷雨前後的不同景象。

1、教材分析：這是一篇看圖學文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，表達對大自然的熱愛之情。並啟發我們要善於觀察和發現。

圖文結合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後自 然景象的特點。

心理學認為，國小生具有好學、好動的特點，特別是低年級的學生。他們在一節課中持續注意的時限只有二十分鐘。國小生由於年齡特點，視野不夠開闊，經驗不夠豐富，對雷雨前、雷雨中、雷雨後所出現的一系列自然景象缺乏感性認識。多媒體教學聲像並茂、視聽接合，能以直觀的影象、豔麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發學生的現象，發展學生的創造能力。

根據學生實際，針對學生特點，本課教學首先立足本學科特點，在進行語言文字訓練的同時培養學生的觀察能力和想象能力，並教會學生學習語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課後繼續探索大自然的興趣。利用動畫課件，衝破時空限制，創設恰當情境，充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛的學習動力，真正成為學習的主人。因此，在本堂課的教學中，演示法、設境釀情法、討論法等教學方法相結合，師生平等互動，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中積極參與到學習中來。

1、（出示謎面）師：小朋友喜歡猜謎嗎？（喜歡）那聽好了。

①天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。

?利用國小生喜歡猜謎的心理特點，激發學習興趣。】

2、師：小朋友們真聰明。那麼這節課我們再一次走進課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。

師：同學們，通過上節課的`學習，我們知道作者是按什麼順序來寫雷雨的呢？

師：老師為大家準備了一幅圖，同學們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨後的景象。

生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導學生說完整的話)

師：你的眼力真好！說得真準！同學們能看著圖說出四字詞語或。

?調動了學生視覺感官，促進了形象思維活動的展開，從而激發學生學習課文的濃厚興趣。】

2、師：小朋友們的詞彙量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？開啟課本80頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。

提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。

師：同學們，我這裡還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認為哪句話寫得更好？為什麼？

?讓學生進行比較朗讀，在這一讀一對中，學生很快就理解了“一動不動”“一聲不叫”寫出了當時天氣的悶熱，並且讀得興趣盎然。】

4、師：緊接著又發生了什麼變化？生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個詞的時候速度很快，為什麼呀？

?抓住重點詞語指導朗讀，提高了對節奏,輕,重音的把握,感受能力。】

6、師：聽同學們讀得這麼好！老師禁不住也想把我的感受表達出來，跟大家一起分亨，歡迎嗎？（歡迎）

（課件出示句子：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）

?讓學生展開豐富的想象與老師的指導感情朗讀結合起來讀。】

7、師：謝謝小朋友們的誇講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那麼其他的動物們都在幹什麼呢？ 8、師：小朋友們的知識真豐富呀！你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。（邊說邊畫閃電）

指導朗讀並用越（ ）越（ ）說句子。【讓學生用什麼越來越怎麼樣說句子，是對知識的複習，激發學生髮言的積極性，增強自信心。】

? 老師用多媒體呈現雷雨前圖，引導學生看圖說完整的句子或詞語，然後讓學生受到圖畫的感染，無需老師指令，就迫不及待地進入文字，自然而然讀得入情入味，從而感悟到雷雨前景象的美。】

1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那麼雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們自學課文4-6自然段。老師這裡有一個自學小提示，希望能給你們提供一些幫助。（課件出示）

?此環節讓學生一次次的朗讀,一次次地感知課文內容,體驗文章情感。】

1、過渡：小朋友們朗讀的本領可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨後又是怎樣的一副景象呢？現在讓我們走進課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。

2、（出示課件） 師：請同學們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨後的景象。（生默讀）

提問：雨過天晴，你看到了什麼？誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎？

3、 師：呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的景色，青蛙高興地唱起了歌，那麼，它看到了什麼美麗的景色呢？

4、師：同學們的句子說說越來越完整，也越來越美了。那麼你們願意用讀的形式感受一下這場雷雨嗎？（願意）就請你們齊讀一遍吧！

?讓學生更進一步地品讀課文，學生在讀中會更深地感受作者用詞、用句的準確，為學生以後的表達提供語言儲備，起到一個好的導向作用。】

1、過度：同學們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那麼同學們願意當小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨後的美景畫下來麼？（願意）請聽老師的要求，以小組為單位選擇一幅去畫，時間兩分鐘。比一比，看哪個小組完成的最棒。然後派代表到黑板上作畫。這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。

?雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學生把這場蕾雨的美景給畫下來，這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。】五、小結、佈置。

師：這節課老師和同學們一起感受了雷雨前前後後的變化。希望同學們回家後也能留心觀察天氣的變化，並把它寫在日記裡。

反思這節課的教學，我認為自己大部分的環節都能夠以學生為主體，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。在理解課文的基礎上，注意學生語言的積累和運用，培養學生的口語表達能力。整節課體現了合作、自主、探究的學習方式，尤其是學生與學生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點就是我今天也給了學生足夠的空間，充分發揮了他們的想象力，努力培養學生的創新能力。總之課程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現。

第4篇

1．學唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一問一答的形式兩兩結伴演唱。

活動準備：觀察過雷雨前後的'自然景象。

教師範唱，用一問一答的形式熟悉歌詞。例：教師："天空中，一閃閃，什麼光發亮？"幼兒："一閃閃，一閃閃，閃電光發亮。"出示節奏卡，幫助幼兒理解和把握切分節奏。

幼兒跟老師一起唱，進一步感受歌曲的旋律和歌詞內容。

請幼兒嘗試在演唱的過程中根據歌詞內容創編簡單的"閃電、打雷、下雨"的動作。

幼兒嘗試兩兩結伴，用一問一答的形式演唱，並用動作進行表演。