《記承天寺夜遊》教學反思3篇 教育者眼中的承天寺夜遊: 一次獨特的教學反思

本文為一名教育工作者對教學中《記承天寺夜遊》這篇經典課文的反思，從學生的閱讀理解、寫作能力和文化素養等方面進行了深入探討和分析。通過深度閱讀和教學實踐，作者總結了一系列有效的教學方法和策略，以期增強學生對經典文化的理解和傳承。

第1篇

這次的公開課，安排的內容是蘇軾的散文《記承天寺夜遊》。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。

文章很短，只有85個字，這一篇短文要教些什麼呢？翻閱了課程綱要，查看了整個單元的設計說明，初步確定為：一把握重點文言詞彙，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學生自己能學會的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學生通過預習完成，課上交流重點句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。

就這樣設計出初稿進行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過於單薄。因為在準備時，看到許多教學設計都抓了“閒人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結果沒有把握到更有效的突破口，失於淺薄。在深入思考了同仁提出的意見後，我把“月”與“閒”緊密結合在一起，寫月景，抒閒情，因月生閒情，因閒情而賞月，兩者本就緊密相關。

在具體設計中，“閒”字的領悟讓學生自主質疑，合作探究。這一環節根據學生預習的情況得到證實，學生普遍對“閒人”的含義存在疑惑。預設就在課堂上得以體現，而且學生通過背景的瞭解，已有了較深層次的思考。在此基礎上，教師補充“東坡”別號的來歷，可以深化學生的理解，感悟“閒情”的真正含義所在。同時，藉助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的複雜心緒。

而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文字，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這裡，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術特徵引發出文章的藝術特徵，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”老師利用聲情並茂的語言進行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的悽苦，被冷落的落寞……什麼功名、才華、抱負、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時，此景，我已與東坡產生了深刻的共鳴，心中默唸“小舟從此逝，江海寄餘生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現實，發出“但少閒人如無兩人者耳”的感嘆。

在學生反覆誦讀之後，我板書下“長夜兩閒人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點總結，一絲感觸。

“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時的安寧。

第2篇

?記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇優美的散文，寫於作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個字，作者描繪了在承天寺夜遊時看到的月下美景，同時抒發了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學首先應該引導學生疏通文意，在此基礎上去理解、去把握作者的內心世界和創作意圖。鑑於學生在七年級年級（七年級）已經學習了一定的文言篇目，積累了一些學習文言文的經驗，再加上本篇課文篇幅較短並且文意比較淺顯，學生又已做了較為充分的預習。所以在教學中我根據這次活動的主題，將重點放在鑑賞作品上。從授課過程中我感受到，學生能夠根據自己積累的文言文學習經驗，充分利用課下註解，在教師的引導下，通過同學們自主合作探究的學習方式，讓同學們去發現併合作（同學間的友情提示、同學給老師進行友情提示）去落實字詞、去疏通文意、運探究重點問題，品賞課文重點內容，窺測作者複雜的情感世界。

古文朗讀是學習古文的重點之一，因此在教學中我設定了多層次的朗讀訓練，如：聽老師配樂範讀，學生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學生個別讀並點評，學生教讀，學生齊讀等形式。通過朗讀，讓學生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來實現課前的設想。從而培養學生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統文學，這是值得我注意和研究的一個重要課題。

課文是一篇寫景抒情的佳作，在景物描寫中蘊含了作者蘇軾豐富而複雜的思想感情。引導學生通過對字裡行間的解析來把握作者的寫作意圖，是我設計的這篇課文教學的重點和難點。那麼如何在教學中體現重點突破難點呢？

首先，在教學過程中，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進行多角度賞析來體現重點。因為這是文中的一段寫景名句，作者用短短的18個字，為我們營造了一個空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個美點，也是教學的一個關鍵點，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

如何引導學生領悟景中之妙呢？我的教學是：請學生自主發現並朗讀美句，從讀中去悟；請學生品修辭手法，從修辭角度去鑑賞散文的語言美；從分析景物特色入手，引導學生去感悟月色之美；從探尋寫作手法入手，去體會作者寫月不見月（側面描寫）、動景與靜景相結合的寫法的精妙運用；讓學生充分調動想象，去再現庭院月色畫面，實現對文中美的立體建構。這樣讓學生從不同的角度對重點段落進行多層次鑑賞後，由學生瞬息萬變主總結寫景散文的一般鑑賞方法，從而形成閱讀、鑑賞寫景散文的能力。

其次，在教學過程中，我通過析“閒人”閒情來突破難點。為了突破這一難點，我啟發同學們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個“閒人”，並結合寫作背景感悟“閒人”“閒情”。從而要學生理解且掌握閱讀文學作品，要透過作家的生平去窺測作家的內心世界，去和作家的情感產生共鳴，從而更深刻的理解作家的創作意圖，這又一散文鑑賞的方法。

這個兩個環節的設定使學生加深了對課文的感悟，適合八年級學生的學情，符合學生學習文言文的認知規律。從課堂教學反饋的效果看，有效地調動了學生思維，通過與學生一起共同探究，授課班級的學生都能夠深入蘇東坡的內心世界，瞭解他的逆境中憤懣、曠達自適、自我排遣的心情。充分說明這個設計是非常成功的。

根據新課程標準的要求，文學傷口的教學肩負著傳承祖國優美文化傳統，對學生進行美的薰陶，培養學生綜合的文學素養的重任。為了在語文課堂教學中實現這一目標，結合我平時語文教學的經驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外，他還在我國詩歌創作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發詩人創作靈感的重要素材，所以我在教學安排上，緊緊抓住這一契機，激發學生詩歌創作的慾望，同時通過對學生的詩歌創作的積極評價，以及對他們創作的詩歌進行配樂誦讀，既激發了同學們學習的熱情，又點燃了他們創作的火花，更加深了對課文內容的理解，在教學的過程中，實現了對學生的文學薰陶和感染這一新課程標準給我們提出的基本要求。事實說明同學們創作的小詩月色意蘊濃，構築的月色畫面美，表達了思想感情深沉，使課堂教學形成了高潮。

這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學過程中單純簡單的課文分析探究，在準備這堂課的時候，我設計用powerpoint課件輔助教學，讓學生通過課件的展示，既能夠吸引學生的注意力，又能豐富教學內容，讓學生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過語言的表達是很難實現課堂教學目標的。不過在準備與教學的過程中，我一直在思考，如果一味的通過課件的展示，就會使得學生的思維受到畫面的束縛。所以，在設計時，儘管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個適度的量上。教學的實踐證明這樣的設計也是很成功的：課堂上，同學們既有直觀的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現了對多媒體適時、適當、適度，貼近教學的需要，凸顯了對教學資源的整合。

為了能更好的使學生進入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據課文內容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優雅的旋律非常切合課文的內容與主題，本來在準備過程中思考是否應該採用和月有關的音樂作品，如《春江花月夜》，怕時間太長，而《二泉映月》又過於淒涼，所以最後選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學來看，也起到了很好的效果。

大教學家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心裡深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；就更多一次實現需要的滿足。這節課我充分運用了自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正參與到學習中來。在我看來，教學的出發點首先是活生生的學生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學生對課文的理解，其在害又在於實現教師與學生、學生與文字、學生與學生的對話。從與同學們合作學習、探究的效果看，這一初衷已經實現，且受到了聽課教師的一致好評。

有人說得好：教學的藝術始終是一門遺憾的藝術。現在反思自己的課堂教學，我認為在準備和教學過程中，仍然還有一點點遺憾：由於第一次參加這樣大規模、高規格的全省的課堂展示，加上臨時抽課、備課時間短，面對眾多的教學教學專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

對文學作品，特別是文言散文的閱讀鑑賞，應該是我們國中階段第一個語文教師永遠探究的話題，我作為一外語文教育戰線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教。

第3篇

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。八年級的學生理解字面含義並不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界並不容易。本設計擬通過帶領學生反覆地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閒人”的意蘊引導學生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。

1、利用多媒體技術，通過畫面、資料引入等突破重難點。

有這樣一個古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”這個人去世很久很久以後，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然後為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜遊》。

1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

1、生齊讀開頭到“相與步於中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？

3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動，請你找出來並分析一下。

4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞於貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲慼之容，是位品格清高超逸的人。）

（二）、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那麼，請大家仔細地品讀這句話，看看月亮藏在哪裡？

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態，感悟作者迷醉於眼前美景的情態。

3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領略到呢？

2、閒人為何意？（出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。）

3、是否清閒的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那麼“閒人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閒情逸致。）

4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

（四）與蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字後，師生共讀課文，根據螢幕上出示的思路一起背誦課文。