微課題教學心得體會8篇

通過記錄心得體會，我們可以詳細記錄下自己對事情的過程，心得體會中，一定要將自己的感悟做好深刻的解讀和剖析，本站小編今天就為您帶來了微課題教學心得體會8篇，相信一定會對你有所幫助。

微課題教學心得體會篇1

”數學是一切科學之母”、”數學是思維的體操”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養”，搞好研究與教學是增強學生數學觀念，形成良好的“數學素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數學知識，由於被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學生也許學到了不少具體的數學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……

要搞好國中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究國中教學的各種規律，並加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動紮實、研究深入的課程教學改革下局面。

首先，一切數學知識都來源於現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什麼程式執行有利節約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展;一件好的產品設計怎樣營銷 方案 才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。

其次，現實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入”題海”之中，教師拍心某種題型沒講，會考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什麼樣的學習方法才是正確的方法呢?”學而不思則罔，思而不學則殆”，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創新火花不斷閃現。

微課題教學心得體會篇2

?有效教學研究》課題子課題《高效課堂匯入研究》

中期執行報告

（一）課題執行中理論學習工作與思考

在課題執行階段，我主要通過過去積累的書籍、北華大學圖書館、吉林市圖書館館藏書籍、網頁版pdf文件、以及可以下載的電子書閱讀了一定的與課題《思想品德學科導課藝術研究》有關的教育學、學法、教法、教育心理學等方面的著作與文章。

這些書籍與文章有：《中學思想政治課教學法(修訂版)》高等教育出版社作者吳鐸、《中學思想政治課教學方法改革初探》作者餘曉遊、《國中思想品德新課程教學法》首都師範大學出版社 作者吳一凡、《思想政治課教學方法論》陝西師範大學出版社 胡興鬆著、《中學思想品德政治課教學論 四川大學出版社歐陽超著、《中學教學方法》中國輕工業出版社 陳曉霞、李建魯、穆爾等著，還有林崇德先生的《中學生心理學》、張春興《教育心理學》李鎮西《做最好的老師》、《情景學習(合法的邊緣性參與)/21世紀人類學習的革命譯叢 》以 及華東師大出版的給教師的一百條新建議等書籍。

通過學習與閱讀相關書籍，我初步瞭解了理論界對於課程匯入的基本認識與觀點。目前課程匯入作為課堂教學的一個具體環節缺乏專門的著述，關於教學匯入的功能以及對於課堂教學的意義也缺乏準確的界定。但是，有過課堂教學實踐經驗的教師都知道對於課堂教學的高效性來講，無論採取何種教學方式，最大程度的吸引學生集中注意力都是重要的。而課堂教學最終是服務於學生這個課堂主體的，而教學匯入對於拉近師生距離、明確教與學的目標起著重要的作用。所以我試圖通過自己以及同事的實踐來探尋課堂匯入的有效性與成功規律。

（二）課題執行中所做的一些努力

以下是我在日常教學與教師培訓活動中執行子課題——《思想品德學科導課藝術研究》所做的一些工作。

（1）公開課中課堂匯入例項的積累與整理

我所在的吉林市第七中學在2013年5月開展了探索高效課堂教學的同課異構競賽。在確定此次活動的內容與評價標準的研討當中，我向評委委員會提出將課堂匯入作為比賽的一個單獨單元，並且增加課堂匯入在整個評價標準的分數比例。得到了領導的支援和同事們的認可。我在比賽中收集了11名教師的課堂匯入例項。內容涵蓋了人教版

7、8、9年級的課程。並且記錄了課堂匯入效果與最終課程整體得分的情況。留作日後分析課程匯入與課堂教學關係的重要參考樣本。

2012年8月，吉林市船營區舉行了推廣導學案教學、提高課堂效率的啟動儀式。我所在的吉林市第七中學在新入學的七年級以及八年級全面推廣了導學案式教學，我作為學科代

表到吉林市第一高階中學學習導學案教學經驗，並且走進吉林一中思想品德課堂連續聽了3堂導學案教學課。2013年10月我校開展了導學案教學觀摩課活動，我作為九年級備課組長以及總校教研組長參與聽評課與活動總結工作。再次積累了10節課的導學案式課程匯入的第一手素材。

2013年我參與了吉林市優質課評選活動、以及吉林地區民族政策教育優質課評選活動、赴東北師大附中明珠校區參與校園開放日活動。在不斷的學習中於聽課過程中也積累一定的課堂匯入例項。

2013年吉林省會考複習研討活動、2013年船營區高效課堂研討課活動、2014年船營區全天候教師評選活動中作為參與者與授課者再次積累了一定的課程匯入的例項。而且收集到了大綏河、收登站等農村中學的課堂教學匯入例項。

在各次教學活動中積累大量的例項是我進行課題研究的基礎性的材料。對於這些材料的整理我按照課型、所在年級的不同以及城鄉學生群體的不同進行了分類。

以上課例與精彩匯入擬在區進修學校支援下整理成《課程匯入精彩案例集》

（2）參與並記錄匯入技能競賽、初步總結有效課堂匯入方法分類： 在校領導的支援下，我校2013年教學基本功大賽在以往板書、課件製作的基礎上加入了課堂匯入的環節，被定名為“教學三技”大賽。這成為了我校歷史上第一次專門的關於課堂匯入的專題競賽。也為我的課題研究提供了一個良好的實踐平臺與環境並初步總結匯入方法分類

1、創設教學情景匯入：創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，並以其親身生活實踐為基礎，從中體驗並獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展

2、歌曲、遊戲（表演）匯入：這種方法，能創設情景，渲染氣氛，使學生迅速進入狀態，3、利用社會熱點、時政匯入 學科的核心特質，與時俱進。對教師的要求很高，在多媒體時代應學會選取資訊，觸發學生的興趣點。培養愛國主義情操，形成健康的世界觀

4、溫故知，匯入新課也稱複習匯入法，有利於構建知識體系，承上啟下，使學生對課程前後順序與體系更明瞭，從而

5、利用歷史典故、名人軼事、寓言故事匯入 七年級下冊《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，採用互動方式，嘗試過這樣匯入：首先讓學生講“晏子使楚”的故事匯入。

6、用現鄉土化生活的熟悉情景匯入：講授八年級下冊《維護消費者合法權益》一課中。例如本市著名商家或團購網站上的消費陷井等。

7、利用連結視訊匯入：例如公益廣告、感動中國、消費者權益晚會、有關文化的紀錄片、法制節目、道德觀察等。多媒體時代視訊資源極為豐富，教師要做好視訊的選取、切割等技術處理。這種手段突破了聽覺的壟斷地位，時尚生動。

8、名言警句匯入：有於語文學科交叉的特點 名人名言具有知識性和合理性，能給人以教育

與啟迪

9、引用案例匯入： 適用於法制教育，案例選取方向應健康。

10、圖畫、漫畫匯入：資訊量巨大針貶時弊。容易引起學生的學習興趣，同時也有助於發揮學生的抽象思維能力和發散思想能力。?我們該怎樣對待父母，報答他們的養育之恩?由此匯入課題“難報三春暉

11、利用課前調查匯入：設計一些調查訪問，讓學生親身感受實實在在的環境、人和事。實地考察必須做到有針對性，選擇性，有意識和有目的的進行，這樣才能有效果。如教學加強環境保護，增強環保意識教育的內容，讓學生調查瞭解學校附近的河流，森林，植被和環境汙染問題，用他們所見事例匯入新課的教學活動。

微課題教學心得體會篇3

教學的過程是一個不斷地進行反思同時又不斷進步的過程，只有在教學的過程當中不斷地進行反思不斷地調整自己的教學方式和方法，這樣才能夠讓教學活動順利的進行下去。

在頂崗實習的過程中，我擔任的是七年級1-7班的生物老師，由於是第一次實際的進行教學，在教學過程當中出現了比較多的問題。比如，在上課的過程當中會有一些同學在老師講課的過程當中睡覺，學生上課睡覺不僅會影響教師，更為重要的是上課睡覺會嚴重的影響學生的生物成績，因此，在講了的過程當中，我開始想辦法怎樣在講課的過程當中使學生不在上課的過程當中睡覺，因此我採用了以下解決辦法：1.由於我的課多數在下午的第一節，學生剛剛上完午休，提不起精神，因此我選擇了在第一節課上課之前在教師播放一些有關本節課內容的小視訊，將學生的注意力吸引到課堂當中；2.由於有些同學是在上課的過程當中睡覺，因此又要採取一些其他的方法來讓學生將注意力集中到課堂當中來，我會在課堂當中經常走下講臺去走動，這樣可以對想要睡覺的同學起到一定的“震懾”作用，其次我也會在上課講知識的同時，在課堂當中適當的穿插一些與生物知識相關的小故事和與生物有關的有趣的現象來吸引同學們的注意力，同時，也在課堂當中活躍氣氛。在採取了這兩種辦法之後，對於有些班級來說，有比較好的成效，在班裡上課睡覺的同學基本上沒有了，但同時部分班級又出現了其他的現象，比如課堂的氣氛過於的活躍，課上某些同學說廢話等現象。

反思：學生本來就是動態的生命，我們要用發展的眼光去看待他們，在教學過程當中我們應當以學生為主體，豐富課堂內容，依靠吸引學生的注意力來使學生更好的將注意力放到課堂當中，對於學生來說，只有提起學生對學習知識的興趣才能夠讓學生更好地學習知識，今後我會繼續努力，今後可以用生物知識小競賽的形式吸引學生的注意力，同時也可以以生活當中的例項來吸引學生，比如在講血液迴圈的時候，可以穿插小故事：小明生病了，去醫院打針，那麼藥最先會回到心臟的哪個部位。以此引發學生的思考。教學過程是動態的，我們想要上好一堂課首先要做好備課環節，讓自己成為像導演一樣的人，導好每一堂課。

微課題教學心得體會篇4

課題研究心得體會

赤磯中學資訊教研組

人類已經進入21世紀，以計算機技術、微電子技術和通訊技術為特徵的現代資訊科技，在社會各個領域中已得到了廣泛應用，正在影響和改變著我們現有的學習、工作、生活、生產的方式與思維方式，並向教育提出了嚴峻的挑戰。資訊的獲取、分析、處理和應用的能力，將成為現代人最基本的素質、能力和文化水平的標誌。現代教育觀認為，學科教學的目的不僅在於傳授基本知識和基本技能，更重要的是在於培養能力。這已成為人們的共識。在教學過程中，培養和發展學生的能力被提到教育的重要位置。因此，重視在教學中使學生自覺學習能力、動手能力和想象能力，使其成為高素質的人才，對現代教師來說是刻不容緩的。以下是我在教學中和這次課題研究中得到的資訊科技環境下培養學生自主學習的意識和能力的一些心得體會，供大家一起參與。

我們在教學過程中適時地教給學生通過網路和通訊工具獲取知識的方法，使學生可以在條件允許的情況下因地制宜地能過internet網這個現代化的通訊工具獲取更多的資訊。例如：學生可以通過直接訪問教學專線上的網址來請教有關學科方面的問題,通過百度查詢網站來查資料等。

培養學生的動手能力，資訊科技教學是一個以實踐操作為主的教學過程，因此資訊科技教學必須重視正確地運用各種知識、合乎邏輯地進行各種計算機操作能力的培養。在資訊科技教學過程中強調學生動手操作能力的培養，讓學生多上機實踐，上機內容力求充滿樂趣、形式多樣。上機時教師既不能撒手不管，又不能完全包辦，應讓學生有足夠的機會自己去探索、去交流，這樣才能使學生有能力面對形形色色的軟體，逐步掌握計算機的使用方法及解決實際問題的能力。動手能力的基礎以會為主，在會的基礎上求快、求合理、簡捷、正確，因此在資訊科技教學過程中，首先加強基礎知識教學。基礎知識是動手的依據，只有正確地掌握了計算機的基本操作、功能特點等，才能為動手打下基礎，才會為快而準的動手操作提供可能性。

教學中我們加強學生基本技能的訓練。培養動手能力和動手技能分不開的，只有掌握了常用的命令、軟體、語言等基本技能才能為動手由慢到快、提高正確率提供可行的路徑。

培養學生的創造能力培養學生的創造能力培養學生的創造能力培養學生的創造能力為迎接知識經濟的挑戰，課堂教學必須從維持性學習向創造性學習轉換。

建立創造性學習的教學模式建立創造性學習的教學模式建立創造性學習的教學模式建立創造性學習的教學模式：

從以教師為中心，轉換到以學生為中心；從單純的記憶學習轉換到學生的發現、探索；從統一的標準化，轉換為個性化操作；教師單向灌輸，轉換為教和學的協作式學習；從學生被動接受，轉換為主動的角色扮演。這種創造性活動是建立在教師新的教育觀基礎之上的，教師必須從學生適應教學的學習觀念轉變到教師適應學生的教學觀念中來。

指導學生從模仿學習到創造的飛躍指導學生從模仿學習到創造的飛躍指導學生從模仿學習到創造的飛躍指導學生從模仿學習到創造的飛躍以實踐操作為主的活動進行的創造是建立在基礎知識與模仿的基礎上，在這裡基礎知識是創造性思維的基礎。在教學中我讓學生通過模仿去體會各類圖形，

在計算機中是如何畫出來的。通過這種模仿促進了學生創造性思維的發展，在熟練模仿的基礎上指導學生，根據己學的畫圖方法創造出新的圖形，即便在大同小異也給予肯定。資訊科技教學中我千方百計地為學生創造一切有利於創造活動的教學條件，對學生的創造性行為給予及時的鼓勵和肯定，引導學生養成勤思考的習慣，在碰到問題時多問幾個“為什麼”，解決問題後要進行反思，不斷地在創造活動中總結教訓、吸取經驗。培養學生的邏輯思維能

力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力。

重視邏輯思維能力的發展，是現代資訊科技教育同傳統教育的根本區別之一。人類已步入了資訊時代，資訊科技的發展和更新是飛速的，但在學習過程中養成良好的邏輯思維能力是不會很快被淘汰的，因此從某種意義上說培養學生的邏輯思維能力比傳統知識更為重要。教學過程中的注意在教學中提示獲取知識的思維過程，使教學由傳統的知識傳授提高思維訓練水平。我在教給學生畫圖軟體在基本使用方法後，讓他們自由作畫，並鼓勵他們大膽地想象、創造性地思維。他們在沒有約束的練習中想象非常豐富、構思非常奇妙，使其抽象思維和形象思維都得到了鍛鍊。

培養學生的資訊素養培養學生的資訊素養培養學生的資訊素養培養學生的資訊素養。 作為資訊社會的每一個人，不僅要求他們具備獲取資訊、理解資訊、處理資訊的能力，還要求他們具有創造資訊、釋出資訊的能力，這種資訊是面對資訊社會每一個人所必須具備的一種基本能力。簡言之，資訊能力是對各種資訊科技的理解和活用能力，即對資訊的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和活用能力。資訊能力是一種基本的資訊素質，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是資訊素養的重要內容。除資訊力外，資訊素養還應包括在認識、態度層面上的內容，即對資訊、資訊社會、參與資訊過程和資訊社會的認識和態度層面上的內容，這也是每一個資訊社會的成員一一我們稱之為資訊人必須具備的素養。培養學生的資訊能力、提高學生的資訊素養是資訊科技教育的根本目標。資訊科技教育是一種以培養學生的資訊能力，提高學生的資訊素養：為目標的學科教育。資訊科技教育的教學目標應包括三個方面：

對資訊科學的理解對資訊科學的理解對資訊科學的理解對資訊科學的理解

通過資訊科技、資訊科學的基本理論和方法的學習，學生應能深入地理解各種資訊手段的特性，深入理解各種資訊科技的基本原理和具體方法，能對給定的資訊進行適當的處理，並能對各種資訊的活用進行評價和完善。對資訊科學的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能通過資訊科學的理解，指導資訊活用時，合理地選擇資訊手段和資訊處理的方法，並能對它們進行有效地評價，用以完善資訊活用和資訊處理的過程。對資訊科學的理解是資訊活用的基礎和條件，沒有對資訊科學的基本理解，不可能實現有效的資訊活用。對資訊活用的評價完善是指導資訊科學基礎學習的重要根據。

資訊活用的實踐能力資訊活用的實踐能力資訊活用的實踐能力資訊活用的實踐能力資訊活用的實踐能力是指對於給定的課題、目的、題目能合理地使用一定的資訊手段，對必要的資訊，自主或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，並能根據受的情況，釋出資訊、傳遞資訊。資訊活用的實踐能力是以資訊科技的方法解決問題的能力。在資訊活用的實踐過程中，一定會涉及各種資訊器、資訊裝置，例如：計算機、因特網的操作，對這些機器裝置的操作能力及其培養，應納入到資訊的收集、處理高度認識來理解，不能將資訊科技教育變成具體資訊機器及其相應軟體操作方法來培訓，否則會背離資訊科技教育的根本目的和教育目標的要求。

對資訊社會的認識和態度資訊。包括對資訊社會的認識；對資訊在資訊社會中的作用、對人們生活的影響的認識；對資訊的情感、對資訊的道德與倫理、對資訊的責任與態度以及資訊保安與資訊犯罪的認識與態度。資訊科技教育中，應重視培養學生主體的、積極地參與資訊社會的態度。對於資訊，不僅是接受者，更要培養學生積極地進行創造，主動地、自主地解決問題的能力。為了培養學生積極地參與資訊社會及其發展的態度和能力，應特別重視資訊科學基礎知識和基本理論的理解。

2013．1

微課題教學心得體會篇5

秋天是一個讓人充滿惆悵又不得不喜歡的成熟季節，看秋風卷著落葉滿天飛舞。馱著秋的氣息，步過四季，步過一生。而我卻將在這樣的季節裡去感悟自己的感悟，收穫自己的收穫。

還沒來的及弄清楚自己的狀況，就隨著隊伍迎著朝陽出發了，生命之旅中教育實習之行的航船就這樣揚帆|起航。乘著浪花，是歡樂亦或是深沉。因為我們將初為人師。

伴著和煦的陽光，嗅著空氣中餘留的淡淡桂花香，我們來到的這片育人的沃土--龍山二中。說句實話，在來這裡之前我的心中存有許多顧慮。不善言談的我擔心前言不搭後語被人笑話；擔心課講的不好，被學生小瞧，擔心……還好擔心總是多餘的，當指導老師那和藹的面龐出現在眼前時，當孩子們那一浪高過一浪的掌聲飄過耳際，我的一切顧慮一掃而光。在這裡，無數生動有趣的故事開始在我的生命中演繹，並留下不可磨滅的印記。在這裡，我的記憶被重新整理，寫下了新的內容。我俯身拾起記憶的浪花，一朵，兩朵，三朵……許多年以後，我仍然會記得自己與學生，隊友，老師們共同踩下的足跡。

或許，我的到來沒能給這裡注入一絲活力；或許，知識的傳授沒能留給孩子們太多的財富；又或許歲月的沉積也無法留下些許的回憶。但我想，即使天空沒能留下任何的東西，但我已經飛過。贈人玫瑰，手留餘香。難道不是的嗎？我只想，留下的那一朵朵親切的柔花給我年輕的生命增添一份新的擁有。因為有了秋的淡淡存在，因為有了秋的成

秋天是一個收穫的季節，初秋的風吹著涼爽，吹著舒暢，吹著甜蜜。我愛在秋中搖曳愛的歌唱，愛的夢鄉。在落葉下傾訴情懷與生活的點滴。所有的一切將在歲月中度過，所有的給予在秋中留念，所有的甜蜜在秋中收穫。

實習之路正如屈原所說路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。要學習，探索的東西還很多。而我們所學到的東西還只是冰山一角，前路漫漫，以勤為徑，以苦作舟。必定回有新的收穫與發現。我們必須堅信，彩虹定會在風雨後出現。

微課題教學心得體會篇6

中期小課題彙報交流心得體會

邱旭

2014年12月我課題組參加了奇臺縣教科局組織的小課題交流活動。通過課題交流活動，使我們課題組的老師從中學到了不少東西。作為小課題研究的參與者，通過活動交流我也意識到自己在課題研究方法的上的不全面。通過查閱資料使課題的研究方法更科學、全面。

我主要負責的是《動物細胞融合與單克隆抗體》，在本節課中我的優點是採用課前檢測，課中讀記等形式把基礎知識落實較好，各個展示小組之間銜接自然。點評簡練到位，多媒體與課本有機結合。用文字、箭頭提煉知識體現了生物學科的學習特點，對知識的概括總結及落實到位。但也存在很多不足：本節內容較為基礎，多為課本上要求讀記的內容因此課堂上未能充分調動學生積極性。在難點突破之後，未能用練習進行鞏固。課堂上對學生的關注不夠，比如教師站位問題。為了方便使用幻燈片，再加上教室空間較小，前後走動不是很方便，在整個上課過程中我基本上一直站在前門，導致有些同學淡出了我的視線。

除此之外，我自己也覺得本堂課還有一些有遺憾。比如，本來計劃在第三組單克隆抗體結束之後，讓學生當堂落實，然後再當堂應用——如果要製備破傷風桿菌的單克隆抗體，該如何操作？但由於未能把握好時間，此過程在課堂上未能落實。還有最後關於單克隆抗體的應用這一部分，原計劃介紹一些實際的應用，比如“早早孕診斷試劑盒”，播放關於無錫新建全球最大型單克隆抗體製備基地的視訊，以增強學生學習生物的興趣與熱情，也因時間關係而未能落實。今後在優化展示內容與環節，精簡點播語言等方面還要下功夫。

這次的同課異構交流及聽評課活動，使我又一次認識到自己在教學上存在的不足，在今後的教學過程還需要不斷反思，不斷鑽研，不斷完善，在反思中進步，在鑽研中成長。

微課題教學心得體會篇7

來到實習學校參與教學工作已經一月有餘，這一個多月的時間我發現這裡的學生都有一個共同點：不管你講什麼，寫什麼，都是對的，都會在下面喊‘對，沒毛病’，問他們為什麼對，他們會說‘不知道，反正老師寫的都是對的’。也就是說，他們根本不會去質疑你。可能有人會說，這還不好，沒人質疑你，沒人和你唱反調，也沒人在你課堂上搗亂。

學生從小會有一種錯誤心理：老師說的和課本上給的都是對的。從而他們在學習過程中顯得特別被動，缺乏主見，彷彿就是教師課堂上存在的一種教具。這對學生整體素質的發展，創造性的培養都很不利，打破學生這種頑固思想，比教授知識、掌握知識點更重要。

有一天，我故意在演算過程中寫錯，算出的結果和練習冊後面給出的答案不一樣，我問他們為什麼，哪裡錯了。他們齊聲和我說：答案錯了！當時我就無語了，我說答案沒錯，你們自己好好寫寫看看我哪裡寫錯了，然後十幾分鐘的時間裡大部分同學找出了我的錯誤，一個正負號的小錯誤，的確很難發現，但是我願意‘浪費’這十幾分鍾去讓他們發現我的錯誤，就是為了糾正他們的‘老師寫的都是對的’的錯誤思想。人非聖賢孰能無過，沒有完美的人，更何況剛步入教學工作的我。除了知識上與教學技能上的系統性的紕漏，也有口誤、筆誤的現象，這時候就需要學生大膽的質疑我、反對我、否定我、糾正我。

課堂要以學生為主體，如果一味地填鴨式教學，一直是老師在上面講，只把知識告訴、教授給學生，學生敬畏老師的權威，一味地記、背老師教授的知識，那麼他們只是新世紀下應考的一群傀儡，並不能做知識的運營者。

所以在我的課堂上，我一直強調讓學生‘大膽來找茬’，寫解題過程中偶爾出現個小錯誤已經是我和學生心照不宣的課堂小互動。這樣一來，學生們上課既能認真聽講，又能主動動手動腦，思考、研究解題過程，更能糾正學生們認為老師所有的都是對的的錯誤思想。現在，每次我筆誤寫錯，都會有學生大膽的質疑我說我哪哪哪寫的不對，我也都會鼓勵誇獎指出我錯誤的學生，這樣一來，學生既有自信心，又集中注意聽課，知識掌握更牢固等，簡直就是一舉n得。

期待自己還能找到更好的教學方法來讓學生更喜歡數學課堂，思想更寬泛，加油。

微課題教學心得體會篇8

一名成功的教師應該是胸懷寬廣的，是公平無私的，是善於掌控課堂的。

——題記

在一次駐縣教師蒞臨我的頂崗實習學校對我們的上課狀況進行聽課評價時，因為沒有備課充分，再加上當天我的聽課班級不是自己理想的班級，所以整堂課我的講授思路混亂，師生互動匱乏。面對一堂複習課，當出現上課前發放的做過的練習試卷只有一半同學寫了答案，影響到上課時設計的學生講題的環節時，我第一次發出來一聲嘆息；當我自認為之前就已經學過的內容上課想要引領大家跟著我的思路說出重點時，看著講臺下零星的幾個同學小聲地說出答案，我第二次發出了嘆息；當複習著知識點讓同學們配合老師朗讀上課所記筆記，同學們一臉茫然的不知讀哪時，我第三次發出了嘆息，於是不得不再利用上課時間讓大家再重新做一遍筆記。就這樣，在嘆息中，一堂課終於結束了。

課後反思環節，駐縣老師十分嚴厲中肯的對我的課堂表現進行了評價，明確指出我的這堂課上不好的最重要一點，是我作為教師的一顆“公平寬容”的心“偏”了。面對一個全年級公認的“差班”，如果一開始我就受到這樣的思維的影響，那麼即使我的教學素質再出色，也會無形中在心中豎起一面偏見的牆，想要改變學生們自然是更加做不到了。

當時，我對自己上課的狀態及作為教師的信念產生了深深的動搖。認為自己缺乏作為一名合格教師的胸懷和態度，無法承擔這項教書育人的重任。後來，也對這件事進行了深刻的反思，主要我認為，這堂課上不好的原因有以下幾點：一、備課不充分，不能做到隨機應變；二、存在著態度上的偏心；三、沒能根據不同班級設定不同的授課方式；四、上課狀態過於隨意，使得課堂“不正式”。

就像駐縣老師說的那樣，教師承擔著教書育人的重任，每一個孩子都是一塊待雕琢的璞玉，即使上面有的存在過多的雜質，作為教師，我們也應該有耐心的將雜質滿滿剔除，如果連作為教師的我們都放棄了對學生的管束，那麼很可能我們就影響或者耽擱了一個孩子的一生。

是啊，世界上沒有教不好的學生，只有不負責的老師。我的偏心的態度很可能給學生們的心靈帶去了潛藏的傷害。作為一名頂崗實習的老師，我希望自己的案例能夠引起所有實習生的警醒，我們的一腔熱血為教育的同時，也要關注學生的心靈的成長。

所以，在接下來的實習過程中，我更加端正了自己對學生的態度，同時，我根據不同班級的課堂表現情況，制定了不同的教學方案，為了彌補自己的偏心表現，我私下和聽課班級的學生們進行了交流，同時在聽課後的下一堂課降下教師的“面子”，對我的態度向同學們進行道歉，課堂上，我通過來回不同的走動，多多關注學生們的課堂表現，及時提醒學生們注意上課聽講。那堂課上完之後，我的感覺是幸福的。