幼兒教師心得記錄3篇作文

　　幼兒教師心得記錄3篇

篇一

為了培養大班幼兒熱愛勞動的良好習慣，每天早晨幼兒入園前或下午離園後，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小板凳輕輕放到桌子上，以便於老師打掃衛生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放板凳為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班內出現了幼兒爭先恐後幫老師搬板凳、打掃衛生的現象。可最近幾天，我發現多數孩子不願搬板凳了，我很納悶。一天，我問幾個正不情願地搬著板凳的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現在怎麼都不願搬了呢?”“老師……”琪琪欲言又止。“為什麼?大膽告訴老師!”在我的鼓勵下，紅紅說話了：“老師，搬板凳不是好孩子做的事情。那天做遊戲，凱凱不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎?”我愣了一下。 　　那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鑽圈遊戲時，調皮的凱凱趴在地上做鬼臉，自己不鑽，還影響了後面的小朋友鑽圈。我一氣之下，說：“凱凱，你不願做遊戲，到教室裡搬板凳去!”凱凱不情願地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室…… 　　沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當著全班小朋友的面，我向凱凱道了歉，並肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

此後，孩子們又爭著搬板凳、打掃衛生了。

篇二

《指南》社會領域一開始就指出，“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑”。這次的整個活動開展得很好，孩子們一直積極的參與，積極性一直很高，完成得很好。活動的不足之處是在第一個環節過新年的討論時，因為孩子們的年齡小，對過年積累的知識和經驗很少甚至沒有，而我只是簡單的說教，所以我應該要多為幼兒考慮一些，多為幼兒準備一些直觀的新年影像資料讓幼兒觀看，讓幼兒親眼看見、親自感受，讓幼兒直觀地感受人們慶新年的一些活動和習俗，直接地獲得知識和經驗，效果會更好。

《指南》社會領域的教育建議中經常出現“感受”“體會”等詞，說的都是體驗這種學習方式。體驗是主體親歷某件事並在此過程中對事物產生真切的感受，從而形成某種態度和認識的過程。這種感受和領悟是直接的，往往也是深刻的。因此，教學方式應由以直接傳授知識為主，轉變為以激發幼兒主動探索、自主活動為主，凸現幼兒的體驗、探索與發現、合作交流。在教學活動中，我通過讓孩子們看一看，想一想，將孩子們們引入過新年的氣氛中，孩子們在回憶拜年，發壓歲錢，看煙花爆竹中感受到了我國傳統的節日的豐富和有趣，孩子們在活動中聯絡自己的生活經驗，暢所欲言，充分地表達自己的願望，凸現幼兒的體驗、探索與發現。

篇三

近來，我發現怡怡越來越頻繁地往地上坐，往往要等我看到後請她起來，或是扶她一下，她才肯起來，並告訴我是某某給她撞倒了。

今天也是這樣，我看到大鵬從她身邊經過後，她又一次像是被撞倒似的坐到地上。看她向我投來的求助的目光，我就走了過去問她是怎麼了。她說：“大鵬把我撞倒了。”我扶她起來問她是否摔疼了，她搖頭又點頭。我說：“小朋友可能是不小心的，你也要注意保護自己，好嗎?”明明是大鵬沒有碰到她，可她為什麼要這樣做呢?

剛接手這個班時，就有小朋友告訴我怡怡很厲害，對小朋友一點也不友好，而前任老師也有這種看法。在這兩個月的時間裡，確實常常有小朋友來告她的狀。問題往往集中在她的拔尖、任性、厲害上。雖然和她接觸的時間並不太長，但她為此已經捱過老師不少批評了。今天看到她的這種表現，我想一方面她可能是希望老師多關注她，另一方面她也想改變自己的境遇。因為她總當被告，這樣一來她也成為了告狀者，老師也會去批評被告的孩子，這樣她的心理是否可以得到一些滿足?當然這只是我的猜測。看來還要多觀察，並慎重地對待在怡怡身上發生的事情，不能一味地認為只要有小朋友告怡怡的狀就是她的錯。作為總是被告的怡怡，她也會有自己獨特的心理感受。以後再有小朋友給她告狀，我要耐心地和她分析原因，不首先把她放在錯誤的一方，也不總把她當做欺負別人、總佔上風的“強者”。