油的調查報告推薦8篇

從調查報告中，我們可以揭示出事物活動的本質特點，在每一次的調查活動結束之後，我們都要有寫調查報告的意識，以下是本站小編精心為您推薦的油的調查報告推薦8篇，供大家參考。

油的調查報告篇1

今天下午，我和何學丹、何學潤、姚施雨、童詩夢一起去調查周圍的環境。

首先，我們來到池塘邊，池塘裡有很多垃圾，魚幾乎全死了。這是怎麼回事?大家都很奇怪。通過訪問，我們知道了，原來是小魚太可愛了，在清水裡游來游去，人們都會買來一個個麵包餵魚，可是人太多了，一些不講理的人該喂的喂，不該喂的也喂，水漸漸地變渾，魚兒們實在呆不下去了，可是又逃不出去，所以漂亮可愛的魚兒就死了，原來漂亮的魚塘變成了臭水塘。現在的池塘是人見人罵，一走近就有一大股臭味，人們再也不喜歡這個池塘了。

接著，我們來到了草坪，以前彩色的朵朵小花點綴著綠色的小草，草坪中央是石桌、石椅還稍稍透亮，小鳥也很喜歡來這裡玩耍，可是現在……大家把小草踩死了，把花摘走了，卻把垃圾留下來了，石桌、石椅也留下了點點汙漬，垃圾越來越多，汙漬也幾乎把桌子淋了一遍，好髒呀，都沒人敢來了，只有來丟垃圾的，這片草坪成了名副其實的垃圾廠。

最後我們來到操場上，旁邊有幾棵小樹，樹上的葉子被摘得差不多了，一個木架把一棵小樹壓彎了，樹葉黃了一大片，樹枝斷了一大截，小樹都快不能**受了，再看看那幾棵大樹，被學生爬得滑溜溜的，樹皮掉在地上，很多樹枝被折斷了，周圍的環境也破壞得不堪入目。

油的調查報告篇2

剛到菜市場，呈現在我眼前的是一片熱鬧的叫賣場景。買菜的、賣菜的，過往的人流、車流穿梭不息，好不熱鬧，這些叫喊聲伴著來往車輛的喇叭聲，人們討價還價聲、笑聲，構成了一曲奇特的交響樂。

菜市場裡菜品比較齊全，還劃分了菜類的區域。一些綠油油、紅澄澄的各種新鮮蔬菜整齊地排放在臺面上，比起以前那凌亂的菜場強多了。但是在這次的調查中，我要說的是：菜市場的地面衛生可不咋地，到處都是汙水、爛菜垃圾，還有那溢位來的養魚水與地上的垃圾混合在一起，更是臭不可聞。我想這麼髒的市場誰都不願意多逛，更是不情願來的。

我真希望今後賣菜的人們都有一個實物淨化機，可以將垃圾處理成能夠直接利用的肥料，這樣又能美化菜市場的環境，那不是一舉多得嗎?但願在不久的將來能夠實現這一願望，也許正等待著我們去實現、去發明、去創造??

調查報告作文

調查目的：生活中的水是否被汙染。

調查地點：碧浪小區碧浪湖。

調查人員：沈璐嬌、張思成

調查工具：兩個杯子、放大鏡、撈網、石頭、線、魚竿。

調查經過：

先用撈網撈一點水上來倒在杯子裡，再取一杯乾淨自來水，放在陽臺上仔細觀察。我們用放大鏡發現碧浪湖裡的水和自來水完全不同。碧浪湖裡的水比自來水髒多了：碧浪湖裡的水裡面有點藍藻，有很多油漬，還有一些不知名的小的髒東西。自來水卻沒有一點油漬。我們有用石頭、線、魚竿又做了一個跟釣竿差不多的東西，並在線上標好了刻度。於是，我們把魚竿伸長往河中心一扔，就開始往外伸線，直到感覺石頭已經到河底了，我們又把線收回來，看看石頭，上面全都是一些很髒的汙泥。

我們覺得導致碧浪湖受汙染的直接原因是：是因為人們都亂扔垃圾。

調查建議：我們希望每一位碧浪小區的居民們都能保護碧浪湖的環境，因為我們要保護碧浪湖，民民有責!

油的調查報告篇3

經過一個星期的調查，終於結束了，雖然時間很短，但我們卻很匆忙，很辛苦。這次調查我們是由5個人組成的團隊進行調查的，每個人各司其職，努力做好自己的事物，在此次的調查中充分感受到了團隊的力量，大家相互幫助，相互扶持，共同的一點一點完成了此次的調查，雖然很辛苦，但是卻很快樂。

剛開始的時候，我們進行走訪調查，把任務分配到每個人，分別調查，每個人都會拿一些團隊製作的調查表發給調查的人群，等調查表都收齊之後每個人都會進行分工，負責統計資料的就統計資料，寫總結的寫總結，大家共同努力一起完成了此次的調查活動。

剛開始調查的時候，面對陌生的人群還有點害羞，不敢開口問同學問題，但是同學們都很友善，很樂意幫助我們完成此次的調查，也讓我們看到了安科同學的素質——樂於助人，雖然在調查的過程中基本上比較順利，但還是會有一定的困難，比如炎熱的天氣，我們頂著高溫，在太陽底下暴晒，為的是能完成此次調查任務，還有就是我們在做調查中由於事先考慮的不夠周全，在調查中問卷答案不夠全面，有時候調查人群有些重複，但通過我們的努力改進基本達到預期效果。 通過此次調查活動，我也來說說自己的心得體會：

1、經過此次活動，我學會了如何與同伴們一起去合作，培養了我的團隊意識和合作能力，我們共同努力互相幫助相互扶持，遇到困難大家一起解決，在活動中我們收穫了合作的喜悅。

2、經過此次活動鍛鍊了我與人之間的交流，由於是法學專業的學生，與人交流就必須有自信，能夠在陌生人面前交談，能夠不怯場，這次的調查活動中鍛鍊了我與陌生人交流的能力，剛開始發問卷調查時，面對陌生的同學不好意思上前搭訕去問問題，但是經過幾次的鍛鍊，慢慢的克服了自己內心的恐懼，與陌生人交流不再那麼膽怯。

3、通過這次調查也讓我發現了我們大學生對於消費態度的不同，根據調查資料顯示，大多數同學對於消費還是不理智的，也發現自己原來對於消費也沒有一定的計劃性，有時候對於消費也存在攀比的心理，所以此次調查給自己也打了一個預防針，讓我意識到理性消費的重要性。

以上都是我此次活動所做的心得，經過活動真的讓我學到了很多也讓我一輩子受用。

油的調查報告篇4

裝飾材料市場調研

專 業 室內設計

班 級 11裝潢

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通過本次調研，主要研究瞭解了牆面裝飾材料的各種情況， 做 以下分析：按裝飾材料的化學性質可將其劃分為有機裝飾材料(如建築塑料類的桌布、地板、膠粘劑及有機高分子塗料等)和無機裝飾材料兩大類。其中無機裝飾材料又分為金屬裝飾材料(如鋁合金、不鏽鋼、銅等)和非金屬裝飾材料(如飾面石材、陶瓷、玻璃等)。但實際中為使用方便起見，常按建築物的裝飾部位，來對裝飾材料分類。

本次調研主要針對牆面裝飾材料，牆面裝飾材料有：塗料類、陶瓷面磚類、裝飾石材類、板材類、玻璃製品、塑料牆紙等主要幾類。我本次針對塗料、瓷磚、裝飾面板做了詳細的調研。

關於瓷磚：

堅固耐用，色彩鮮豔而具有豐富的裝飾效果，並具有易清洗、防火、抗水、耐磨、耐腐蝕和維修費用低的優點。常見規格有300×300，300×600，500×500，600×600，800×800，1000×1000等。而內牆面磚規格小些，200mm×100mm×12mm、50mm×75mm×12mm、75mm×75mm×8mm及108mm×108mm×8mm等。我對東鵬面磚的調研中大概涉及了白色釉面磚、有光彩色釉面磚、理石釉面磚、拋光磚、仿古磚。 釉面磚有陶製和瓷制釉面磚，根據釉面的光澤分為亮光和啞光釉面轉，外牆應用的應效能穩定，耐候性好，抗凍能力強和吸水率低的

特點。

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釉面磚的種類按形狀分為通用磚(正方形磚)和異形磚(配件磚);按釉層色彩分有白色釉面磚和彩色釉面磚。

規格有：正方形 100×100×5，200×200×5，400×400×5，500×500×5，600×600×5，250×250×8，316×316×8，418×418×5，528×528×10;長方形250×316×9 彩色釉面磚還可製成不同色彩的圖案。通用磚主要用於大面積牆面的鋪貼，配件磚則用於牆面陰陽角及各種收口部位的細部構造處理。陶瓷製品具有質地均勻、結構緻密、強度高、防水等特點。由白色的瓷土或耐火粘土經焙燒而成的瓷磚分上釉和不上釉兩種。市場上國產瓷磚厚度為5mm6mm，平面尺寸為108mm見方、152mm見方的方形磚及152mm×76mm、152mm×50mm的矩形面磚，此外還有各種陰角、陽角、壓頂、腰線等異形構件供選用。

瓷磚的品種花樣繁多，包括釉面磚、有光彩色面磚、無光彩色面磚以及多種彩釉混合的花釉磚、結晶釉面磚、斑釉磚、大理石釉磚、白底圖案磚、色底圖案磚等。

內牆釉面磚的結構由陶瓷坯體和表面釉彩層組成。釉面磚是多孔的精陶坯體，在長期與空氣中的水分接觸過程中，會吸收大量水分而產生吸溼膨脹的現象。在受到凍融迴圈作用時，釉層更易脫落。因而內牆釉面磚只用於室內而不宜用於室外。內牆釉面磚主要用於衛生間，廚房的牆面及廚房和封閉陽臺的檯面等處的裝飾。

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拋光磚：通體坯體的表面經過打磨而成的一種光亮的磚種。拋光磚性質堅硬耐磨，適合在除洗手間、廚房和室內環境以外的多種室內空間中使用。常用規格：400×400mm、500×500mm、600×600mm、800×800mm、900×900mm、1000×1000mm

東鵬的瓷磚種類豐富，價格各等，消費人群較廣泛，另外雖然東鵬主要在北京營業，但它在網上運營不錯，相對克服了地域的限制，華美的品牌形象也使東鵬越來越暢銷。但如能做到陸續推廣到全國，東鵬應該發展更好。

關於裝飾板材類：

鋁塑板 它是以高壓聚乙稀為基材，加入大量的含有氫氧化鋁和適量阻燃劑，經塑煉、熱壓、發泡等工藝過程製成。這種板材輕質、隔聲、隔熱、防潮。

石膏板 石膏板以建築石膏為主要原料，一般製造時可以摻入輕質骨料、製成空心或引入泡沫，以減輕自重並降低導熱性;也可以摻入纖維材料以提高抗拉強度和減少脆性;又可以摻入含矽礦物粉或有機防水劑以提高其耐水性;有時表面可以貼紙或鋁箔增加美觀和防溼性。石膏板特點是輕質、絕熱、不燃、可鋸可釘、吸聲、調溼、美觀。但耐潮性差。

本次我對裝飾面板的調研集中於天然木材如紅櫸木、沙比利、水曲柳等.

木材的紋理豐富、自然環保，同時也決定了它的價格不菲。用此作為牆面材料置於家中顯現出高品質，有種奢華之感。聲達就正是抓住了品質這一重要的一點，堅持品質是它品牌的魅力所在。有 - 4 -

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時候品質比低廉的價格更能抓住顧客的心。這是任何營銷戰略能以成功的前提與保障。

此外，牆面材料還有很多，例如玻璃製品、塑料牆紙、天然石材等，這裡還沒能詳盡的調研分析，但是道理一樣，方法也一樣，以後可以慢慢探究。

五、調研總結

通過這次對建築材料(牆面裝飾材料)的調研與分析，不單單只是對各種牆面裝飾材料價位的調查，我個人覺得最重要的是對不同建材的功能、特點的瞭解。還分析了很多品牌成功的原因。有營銷戰略的成功，價格的合理，還有卓越的品質等一系列原因最終成就了一個優秀的品牌。但是經過這一系列的分析，我個人覺得要維持一個品牌持久的生命力，只有堅持優秀的品質!

這次調研學到的知識正是和我以後的發展方向密切相關的，通過這次的鍛鍊對我以後在建築和建築裝飾的認識會有很大的幫助，至少我現在知道怎麼去了解建築，我會將我所學到的應用到我的日後的學習工作中，此次調研是我可謂受益匪淺，掌握科學的學習方法便會事半功倍，以後一定堅持用老師教的這些方法去認真探究學習這門課!

[家裝材料調查報告]

油的調查報告篇5

一、調查目的

1、瞭解在校同學的衛生環保意識怎樣。

2、改善教室衛生，活動場所幹淨情況。

3、保持校園乾淨整潔。

4、通過總結與調查結果提高同學們的環保意識。

二、時間與地點：

1、時間：

2、地點：xxxx國小三年級教室

3、調查人：xxx

4、調查物件：本班學生

三、調查經過

1、5月22日上午，我來到三年級教室內，準備調查三年級的學生進行調查，我事先準備好的調查問卷發了全班36位同學，採用“問卷調查”順利成章地完成了任務。()任務完成得不是很好，但收穫也不少。

四、調查題目：

簡答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎麼辦？

簡答題2：看到地上有垃圾你該怎麼辦？

簡答題3：如果你身邊有張紙，四周又沒有垃圾箱你該如何處理？

簡答題4：在沒人看見的情況下你會亂扔垃圾嗎？

五、調查結果：

1、通過被調查人在不同情況下做出反應，來調查他們的應變能力與意識。

2、通過被調查人對事物的認識與作出的判斷，來判斷他們的衛生環保意識。

結果：經過我一節課的努力瞭解到20位同學衛生環保意識一般，14名有較強的衛生環保意識，還有2名同學的衛生環保意識十分差。

六、調查分析：

這個出人意料的結果令我觸目驚心，在這36位同學中，只有少部分的同學在心中能夠樹立起一定的衛生環保意識，而多半完全不注意自己的衛生環保，通過調查得知，在我們在校同學中有一半缺乏衛生環保意識。

七、結論：

1、我校同學的衛生環保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。

2、我校同學對自我環保毫無認識，一旦碰到該自己解決的細節問題都十分不注意。

3、我校同學缺少應對衛生環保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學會把垃圾扔到綠化帶上。

八、建議：

1、學校應多開展一些提高同學衛生環保意識的活動，讓同學們多參與實踐體會。

2、家長也應該多培養教育孩子們這方面的知識能力。

3、給同學們開展一次綠化環保宣傳教育。

4、每班配備一隻環保箱，要求大學生投稿記錄環保衛生情況報告。

油的調查報告篇6

回眸四年來新課程改革所走過的路，懷揣興奮、幸福、渴求與希望的同時少不了懷疑、困惑與不安。隨著課程改革的不斷深入，我們愈加有了冷靜的思考。“積極應對、穩妥推進，低起點、小步伐、不停歇”是我們實施課改的基本態度。基於此，“有效性”問題成了我們課改在課堂教學層面的的聚焦點。在課程改革實驗進行的今天，我們為什麼提出“課堂教學有效性”研究？課堂教學有效性究竟指什麼？強調“有效性”是否就是強調“雙基”、是否要回到原來的課堂狀態中？這是大家都十分關注的問題。為了研究以上問題我們首先從調查數學課堂低效或無效現象入手，從去年九月份開始，聽了近50節數學課，有公開觀摩探討課也有樸實的常態課。發現數學課堂教學“無效”“低效”甚至“負效”現象腑拾即是，而這種現象突出表現在教師三個意識的缺乏：一是缺乏學習效率意識，二是缺乏學習結果意識，三是缺乏學習感受意識。對此我們進行深入分析與思考，針對性提出策略建議。

一、缺乏學習效率意識

現象1：揮霍課堂教學時間。一位老師上《商不變性質》一課時，讓學生做練習，先是在黑板上寫題目，學生坐在下面只能“自由活動”，等到題目抄好，幾分鐘已過去了。學生各自在下面做了一會兒，基本上做好了，又突然叫1名學生上黑板板演。下面的同學又大多“自由活動”了。這樣的課節奏太慢了，效率自然可想而知了。

成因分析：造成教學節奏慢是因為任課教師沒有強烈的效率意識，教前準備不足，應該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這麼做，致使寸時寸金的課堂時間白白浪費。另外，教學時考慮不周密，上臺學生板演沒有與學生在臺下練習同步，毫不吝惜課堂時間，影響教學節奏。

現象2：盲目祛除有意義地接受學習。一些教師片面追求讓學生自己去探究學習。課堂華而不實，教師該講的不敢講，本來一句話就可以點明的問題，非要跟學生“兜圈子”、“捉迷藏”，去進行所謂的“探究學習”，似乎教師不這樣做，就會有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師。

成因分析：許多教師片面地把探究式學習作為轉變學生學習方式的代名詞，好像課堂上下讓學生探究就說明自己的教育思想、教學方法是落後的，於是該探究也探究，不該探究也探究，似乎成了唯一的學習方式。

現象3：不會設計有效的合作學習。合作學習是當前一種較為流行的學習方式。良好的合作學習不僅可以通過相互間的交流促使個體知識技能的更好掌握，而且可以培養學生的團結合作精神。可我們不少教師組織學生合作學習流於形式，收效很差。一位老師讓學生合作交流已經寫好的內容，由於小組內沒有明確分工，發言次序交流要求不明白。有的組內一學生髮言時，其他同學很少好好聽。有的因為發言人聲音很輕，其他同學沒法聽清。合作交流花去七八分鐘，可效果幾乎沒有。

成因分析：許多教師認為新課改倡導合作學習，所以小組合作學習被越來越多地引入課堂，合作學習成了學生學習的重要方式。但一些教師沒有很好地對合作學習的要求、程式作規定並進行必要的訓練，只是讓幾位學生圍坐在一起無序地進行資訊傳遞，發言者表達大多不到位，聽者更是各行其是。這樣的合作學習只是裝點門面，做做樣子而已。從實際的教學效果看，只是一種形式體現，不是有效的合作學習

對策建議：

1、必須珍惜學習特定內容所花費的時間，保證課堂時間一定是學習時間。

2、選擇合適的探究內容。探究不是唯一的學習方式，在教學中，有些東西可以探究，但有些東西是不必探究的。倡導探究式學習，並不是每節課、每個知識點都要進行探究，應依據教材內容與學生學習狀況來定。

3、有效地組織學生進行探究。教學時教師一定要緊緊圍繞教學內容，利用學生原有的知識經驗，給學生以必要的支援、幫助與指導，組織學生進行觀察、討論、交流等活動。探究過程中教師應適時予以點撥、指導，絕不能放任自流、流於形式。

4、選擇、設計有探討價值的問題。根據教學的實際需要，選擇有利於產生爭論的、有價值的問題，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。若問題過於簡單，討論將變成一種形式；若問題過深，會影響教學任務。因此教師必須選擇恰當的時機進行，即學生思考出現困難時、有爭議時、方法多樣時、新舊知識比較時。

5、培養學生合作學習的技能。一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；二是學會質疑，聽不懂時，請對方進一步解釋；三是學會表達，經過思考之後進行有序組織語言，達到表達過程有條理；四是學會組織，主持小組學習，能根據他人的觀點進行歸納、概括；五是學會分工與合作，從而有效發揮合作學習的功能。

二、缺乏學習結果意識

現象4：顧“點”不顧“面”。不少教師上課為了趕速度，為了完成預設的教學內容，在讓學生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學生，那些本來應該在課堂上得到多關注的後進學生（學困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。我問一位老師為何不讓差一點的學生回答或板演，那位老師說，如果叫這些差生回答或板演，定會“卡”住，教學任務就完不成了。那位老師的教學任務是預設好的教學內容，殊不知真正的教學任務是把所有的學生教懂（會）。

成因分析：一部分教師教學時不願關注或過多地關注後進生（學困生），是因為他們沒有確立正確的教學任務觀。他們把完成教學內容作為教學追求的目標，而不是把如何設法教會後進生作為教學追求的目標。即便有這樣的目標或意願，也沒有通過有效的方法去達成。其實，適當降低一下難度，多讓後進生在課堂上展示獲得成功，這樣不僅能有助於知識的掌握，更能激發持續努力學習的信心和熱情。即便“卡”住，那更是教師及時發現問題、解決問題的良機。

現象5：練習反饋不到位。好幾堂數學課，教師在讓學生練習後對習題作了分析，分析後只是讓做對的學生舉手。至於哪些學生做錯了，錯在哪裡，分析後懂了沒有，怎麼解決這些不懂的學生的“不懂症狀”，老師沒有了下文。這樣的教學流程怎麼能轉化學困生？

成因分析：練習反饋不到位：一是有的教師對反饋的重要性沒有足夠重視，二是由於有的教師沒有掌握反饋的基本策略。其實反饋的過程是教學的重要環節，反饋的質量直接影響到教學質量。我們不僅要重視反饋，更要找尋反饋的良策。

現象6：不敢突破教材的束縛。在聽課的過程中，發現許多教師在教學中以本為本，對教材中一些教學資源不能聯絡學生的日常生活進行創造性的使用，依舊停留在照本宣科的層面上。

成因分析：目前，許多教師不具備開發教材資源的能力。他們過分依賴教材，以至於出現教材上有的不敢不教，教材上沒有的不敢補充，不能突破教材的束縛。有時教師也明明知道教材中的內容與學生的生活實際有距離，卻不能設計更好的教學內容。

現象7：教學要點（重難點）把握不準。有的教師教學時沒有抓住重點、難點，時間沒有化在刀刃上：該重點理解的內容沒有好好引導學生理解，該重點訓練的地方沒有組織學生好好訓練，該化解的難點，沒有有效地啟發學生化解。致使重點難點內容沒有學習掌握到位。

成因分析：造成教師教學重難點未能把握的原因客觀上可能是教師解讀、把握教材和課程標準的能力低，主觀上則是由於教師沒有花足夠的時間（精力）去好好地研讀、把握教材及課程標準。這對教學效果產生重大的負面影響。

現象8：面上的訓練量不夠。在一節《簡單分數的加減法》的研討課上，學生通過在一張長方形紙上畫格子理解了同分母分數的加減法。在接下來的5題練習中，老師都使用了同樣的練習方法，出示題目——點名回答。我發現一部分學生一直都沒有舉過手，而發言的總是那幾個孩子。這樣的練習形式應該是低效的，只有幾個優生在表現自己，沒有給中等生和差生思考的時間和空間，這樣差生也就不用動腦，聽別人的就是，甚至他們跟本就不去思考，覺得反正沒他們的事。不少教師在訓練時只是讓少數學生成為訓練者，讓多數學生成為旁觀者。這樣一來沒有面上訓練的“訓練”效果難以明顯。

成因分析：教師對練的意識還是不夠，沒有對面上訓練的重要性引起足夠的重視。知識的掌握和技能的形成只有通過“練”才能得到檢驗，也只有“練”才能真正到位。看看、聽聽與練練的效果是不一樣的。每一個知識點的掌握都要讓面上學生都經歷“練”的過程，這樣的教學效果定會比幾位優等生的表演，其他學生旁觀（聽）來得好。

對策建議：

1、推行集體備課。在個人分析教材的基礎上，組織同年段同學科的教師進行交流與探討，把握每一節課的重難點，明確教學目的，探討課堂結構的設定、環節的安排，特別是對如何靈活使用好教材、啟用課堂教學等方面進行探討。

2、樹立新理念。現代課程論主張教師不應是被動的課程執行者，而應成為課程的開發者和建構者。為此，教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過創造性地使用教材，全面提高數學課堂教學的效率。

3、提高教師開發教學資源的能力。在當前的課程體系中，教材作為一種文字，已不是唯一的教學資源了。教師不僅要掌握教材內的知識，還應依據教材內容與學生實際情況，尋找學生生活情景的切入點，並對教材中的具體情節作適當的調整、改編，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的問題來導學。從而拓寬和活化教材內容，增強學生對學習內容的親切感，激發學生的求知慾。

4、加強對學習的指導。學生自主學習，並不是教師可以撒手不管。學生討論、交流時，教師應該以聽、看為主，適時進行點撥、引導，在此基礎上，迅速思考下一步的教學應該作哪些調整，哪些題需要教師指導，教師應作出恰當的選擇。

5、不僅要考量學生的學業成績，更要考量學業成績的智慧含金量，當然還要考量學業成績獲得的時間成本。

三、缺乏學習感受意識

現象9：不能激發學生的問題意識。不少教師在課堂上採用簡單的回答式，一問一答，課堂氣氛很熱烈，表面上看是師生互動，實際上是教師用提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維訓練仍在同一層面上重複，師生、生生沒有真正地互動起來。如, 在人教版四年級〈數學廣角——合理安排〉這節課上，在教學沏茶問題時，老師問了幾個問題：“沏茶的這麼多工序中，什麼事情可以先做？”“什麼事情可以同時做？”這麼細的問題就降低了思考的價值。不如教師直接問：“你要怎麼做能讓客人儘快地喝上茶呢？”讓學生自己去思考去發現節省時間的方法。

成因分析：1、沒有把握自主學習的實質。學生站起來發言僅是一種行為的參與，關鍵要看每個學生的發言是否會引起其他學生的思考；是不是主動、積極地思維，有沒有獨立地思考。2、自主學習的評價標準不明確。評價學生自主學習情況，應該看學生思考問題的主動性；看學生思維的深度、廣度；看學生在學習過程中的交往情況；看學生在學習過程中的情感體驗情況；看學生在學習過程中的個體發展情況。

現象10：不會合理地運用評價。幾乎所有的課都沒有了批評，課堂變成了表揚的舞臺。筆者曾經就某一節課粗略統計了一下，教師表揚學生達40餘次，這樣的表揚實在過多過濫。

成因分析：有的教師認為，傳統評價學生表揚用得太少，使學生缺乏自信心。新課程強調對學生的尊重和賞識，教學時，應該給學生創設一種良好的心理環境，激勵學生積極、主動地參與到教學活動中來。為此，學生只要有一點點進步，就給予表揚與賞識。課堂上出現了“你真聰明、你真棒”等誇獎聲，但是表揚過多過濫，評價的作用就打了折扣。

現象11：課堂紀律不佳。有部分教師執教的課堂學生紀律差，學生注意不夠集中，且做小動作，隨便講話，東張西望的學生比例不少於30%：教師講解時不好好聽，同學回答問題時更是不能專注傾聽，致使教學效果大打折扣。

成因分析：課堂紀律不佳的主要責任在於教師，當然不能完全怪罪現任教老師，以前的任課老師也有一定的責任。責任在於沒有把學生良好的學習習慣的培養作為教學的重要任務切實抓起來，對學生應該具有的上課規矩沒有系統地持之以恆地加於訓練。有的老師對發揚教學民主，讓學生充分地表達看法，培養學生的個性與學生上課應遵守必要的紀律，養成良好的聽課習慣，兩者沒有很好地把握處理，以為重視了前方面，對後方面不能有過分的要求。其實這兩方面並不對立矛盾，應該是和諧統一的。當然，也不否認有的教師教學組織管理能力不高，駕馭控制課堂秩序的本領不強。

對策建議：

1、善於啟用學生思維。靈活創設具體情境，巧妙地提出問題，引發學生的認知衝突，使學生處於積極思考的思維狀態。

2、培養學生的問題意識。一節好課應該越教問題越多，教師應該從習慣於把問題拋給學生要求學生回答轉向讓學生自己提出問題、解決問題，這是數學教學中本質的變化。

3、採取形成性評價。在教學中記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂的教學過程和他們解決問題的思考過程，定期反饋給學生，讓學生體會、反思、感悟。對學生而言，過多地表揚並不會起到激勵的作用，要把言語上的表揚與學生行動上的指導進行有機結合。

4、採取客觀評價。課堂上面對學生不同的見解、不同的理解、不同的做法，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案，教師不應只是一味地“喊好”，而是要不斷地喚醒、激勵學生。教師應關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定，而對學生出現的錯誤，一定要認真指出。

油的調查報告篇7

調查時間：

10月22日

調查地點：

萬正廣場、移民村

調查目的：

使社會用字規範化、讓國小生不被錯字、錯詞所誤導。有些廠家亂用成語、亂改成語，我們要及時糾正。

調查分析：

我調查了五家麵館、十家飯店、五家商店。麵館中有一家把“羊肉面”寫成“肉面”我想，這家麵館一定是為了吸引顧客。飯店中有一家亂用成語：“十全十美”被他們寫成了“食全食美”。商店裡有一家叫“男得有愛”，正確的成語是：“難得有愛”。還有一家叫“衣衣布舍”，正確的成語應是：“依依不捨”。

原因：

我認為，現在亂用字、亂改成語的社會錯字現象很普遍，許多廠家為了吸引顧客就給自己的店名用成語改的很時尚，這樣會對我們中國的漢字有很大的影響，會造成不良後果。

調查建議：

一、我們可以給亂用字、詞的廠家寫出他們的問題，工商部門不予註冊。

二、給有關部門提出建議。

三、做一些漂亮的宣傳板，張貼在醒目的地方，倡導大家不要亂用成語。

四、作為國小生，我們不僅用學好、寫好漢字、而且發現錯字、亂用字現象要及時制止。

危害：

這樣使社會用字越來越不規範。也使國小生在學習漢字時出現誤導，今後會頻頻出錯，對我們的文明成果造成極大的危害。

相信在我們的努力下，社會用字會越來越規範化。漢字的使用也一定會更加規範，更加文明！

油的調查報告篇8

調查人：浦小兵，浦巍

調查時間：2月6日

調查方式：網上查詢資料

調查背景：隨著時代的發展，師範生的就業形勢也逐漸嚴峻起來。

調查目的：瞭解師範生的就業形勢，關注國家的相關政策，為將來就業做好準備。

現將此次實踐活動的有關情況報告如下：

一．師範生就業形勢逐漸嚴峻

師資過剩使師範生就業形勢艱難：外省戶口難找工作，大多數單位都要本地人，至少也要本省；很多學校都不考慮外省學生，偶爾招外地學生的，學校又不夠理想，雙方較難達成協議。非師範生想當老師更難，學校需要找能儘快上手的老師，師範類畢業生在找工作前都會和用人單位聯絡，做一段時間的試講，錄取率很高；非師範類學生則不具備這個特點。學校要求越來越高，有些學校要求的應聘必備條件不僅要求本科，計算機國家二級，英語水平四級。，其實學校選的一般都是英語六級，英語老師要求八級，計算機也要國家三級。現場招聘的很多學校都打出了“英語六級、計算機三級”的要求。師資過剩就業形勢嚴峻，雖然起我省師範類畢業生放開就業限制，但絕大多數師範類畢業生還是選擇當老師，出教育系統的很少。而我省前幾年中國小教育大發展，大量師資引起使得師資過剩矛盾日益凸顯。教育部規定到高中普及率要達到80%，而在我省已達到90%以上。因此，之後幾年我省師資過剩的情況不會有太大變化。與日益嚴峻的就業形勢相比，師範生的就業期望值還要進一步降低。

二．就業形勢好轉 師範類吃香？

12月6日，浙江師範大學進行了大規模的師範類畢業生專場招聘，而就在一週前，杭州師範大學內也舉行了一場師範類畢業生招聘會。從兩場招聘會的情形來看，師範類畢業生成了搶手貨，尤其是幼教專業的畢業生，幾乎一出來就被用人單位下了單。

招聘現場，前來招聘師範類專業學生的不僅有傳統的幼兒園、中國小校，更多的用人單位是社會培訓機構。這些培訓機構的用人需求每年都有較大增長，而他們開出的條件也很優厚，一家杭州的幼教培訓機構負責人坦誠地說：“現在幼教市場有巨大的人才缺口，為了招到合適的人才，除了不能給他們事業編制，其他待遇，我們肯定比幼兒園給的更加優厚。”

現場一位非師範專業的女生也找到培訓機構諮詢：“我不是師範類專業的，不過我有美術和音樂的基礎，能來你們這裡上班嗎？”“行，只要你考取相關證書，到時候再參加一下我們的內部培訓，就可以。”說完，工作人員趕緊遞上了申請表，讓這位女生填寫。

三．師範生就業形勢嚴峻 急需“趟”出新路子

而實際上，今年師範生的就業形勢依然不是很樂觀

今年，全國高等院校師範類畢業生總數將超過60萬，而整個教育系統提供的用人需求不足25萬。當前形勢下，我們師範院校按原先的路子走，已不能適應就業市場的需求，急需‘趟’出一條適應基礎教育改革發展的新路子！

由於近年來教師崗位縮減，師範生就業競爭加劇，使師範類人才培養與社會需求之間脫節，造成結構性失業。師範類學生就業難，主要有兩方面原因，一是城鎮中國小校合併數目增多，教師需求量銳減。二是各大師範院校的招生規模沒有變化，導致累計進入今年就業市場的師範生數量增加。這一增一減，使屆師範高校畢業生的就業形勢更加嚴峻。

未來間，我國18歲至23歲入學適齡人口將減少4000萬，如果師生比例保持不變，義務教育階段教師將減少100萬人，在未來相當長的階段裡，師範類畢業生的就業競爭將更為激烈。

另一方面，由於近年來大學生整體就業形勢嚴峻，有保障、工作穩定的教師職業，吸引著越來越多的學生選擇報考。同時，我國實行教師資格認證制，面向社會吸納師資，使得師資來源多元化，部分綜合性大學的畢業生逐漸進入教育行業就業，不斷分割著原有市場。

針對師範類畢業生就業形勢出現的結構性矛盾，目前學校的就業狀況是研究生供略大於求，本科生供大於求，專科生供嚴重大於求；不同專業畢業生供需不平衡，中文、數學、英語、學前教育等中國小基礎課程的師資需求量大，而體育、藝術等專業需求不旺；地區之間供需不平衡，近幾年，城市的師資需求漸漸飽和，特別是城市國小超編嚴重，吸納畢業生的空間非常小，而廣大經濟欠發達地區、西部邊遠山區急需大量師資，許多師範生卻不願去任教。”

用人單位在招聘會上提供許多崗位，但簽約率卻很低。省內崗位招聘“遇冷”是因為，去年的畢業生在就業地域選擇上，有九成以上的學生希望留在大中城市，‘寧要城市一張床，不要農村一幢房’。現實的.情況是，大城市、中心城市的學校對師範生的需求很有限，而邊遠地區又十分需要師範生去充實他們的師資隊伍，特別是農

村私立學校存在著很大的市場需求，然而，有相當一部分畢業生由於擇業期望值較高，往往以一種攀比的心理對待就業問題，追求條件好、環境優、收入高的學校，而不願意下基層, 去偏遠、艱苦、急需師資的地區就業，教師流向不均衡，大學生不合理的就業傾向是造成師範類畢業生就業難的主要原因。”

地方院校師範生對到基層就業存在的諸多顧慮與不情願也是在情理之中，特別是由於超編，很多用人單位對接收的應屆畢業生不能及時入編，只能實行人事代理，使畢業生面臨著有崗無編的困境。

四.隊員感想

就業形勢如此嚴峻，將來的我們該如何是好？

將來的我們，畢業了，願意去農村工作，是否會連這樣的選擇餘地都沒了？

面對這些困惑，目前的我們要是不努力學習，那這些問題就肯定存在不能解決，阻礙我們的前進道路，但若是我們好好利用好大學時光，給自己個目標，多掌握些理論知識，同時積極參加學校活動，鍛鍊自己，不斷通過反省來讓自己更優秀，而這些都是我們力所能及的。那麼我想我們就可以在當下嚴峻就業形勢下突出重圍，找到一份滿意的工作。