《春風化雨》觀後感5篇

寫觀後感是對電影中各種藝術元素的綜合思考和評價，觀後感可以為觀眾提供作品的社會和歷史背景，讓他們對作品的內涵有更全面的認識，以下是本站小編精心為您推薦的《春風化雨》觀後感5篇，供大家參考。

《春風化雨》觀後感篇1

影片《春風化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環境中，教師基廷引導學生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮裡壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和嚮往飛翔的激情。但是，屬於基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學生思想為名趕走了。

“當我步入叢林，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發現自己從未活過。”這是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學生是否能清晰明瞭的明白生活的意義?

我們做事都需要理由，孩子們從國小到國中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什麼?是為了老師的讚許、家長的高興，還是為了學不好將來就養活不了自己，而這對現代孩子來說，已顯得蒼白無力。對於一個心智才剛剛開始發育的國中孩子，未來是什麼，對他們似乎顯得那麼遙遠。如何能讓孩子找到努力學習的動因?如何能讓學習這種有實在意義的事情不再成為學生叛逆的物件?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅趕著他們?我覺得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛鍊他們的同時，不磨滅他們自由的心性。

我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學生心智的培養。教育的本質是愛與責任，如何能讓學生的心靈通過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養成屬於自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一隻獅子也可以在馴獸員的馴養下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養的孩子成為一個個的“學習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什麼並能為自己的目標努力奮鬥。

不得不老老實實地承認，如今的素質教育多多少少也存在著應試教育。當我看到學生為一個個專業術語背得焦頭爛額的時候，當我看到學生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時候，當我看到學生為了幾個必考的題型反反覆覆、沒完沒了的時候，我不禁想問，學這些東西到底有什麼用?社會需要的是能力，教育應該使他們獲得學習、思考的能力，在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反覆的數字。

美國當代傑出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發展良好的品性。”這應是我們不斷追求和要走的路。

《春風化雨》觀後感篇2

前一段時間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風化雨》，起初是給這個片名吸引，但看了一會發現以前在中央6套看過這部電影的介紹，那時這部電影的名字是《死亡詩社》。看完後覺得這部影片更適合《死亡詩社》這個片名吧。

電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨特的教育方式常帶領著他班上的學生打破傳統的教育模式，構成獨立思考問題的學習方式。而其倡導的自由思考、自我做自我主人的教學理念也釀成了一個杯具：他的學生尼爾違背父親意願去參加戲劇表演。在父親的強權面前，他不知該如何抉擇，最終以死亡證明他對戲劇的熱愛。然而，基廷教師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學生的認可。

基廷說過這樣一句話：“教育的根本目的是學會自我思考。”它真實地反映了基廷教師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。這個學校引以為榮的四大校訓：傳統、榮譽、紀律、卓越，而基廷教師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統、紀律的舊式教育模式作反抗的表現。其這樣做的目的是在於引導學生們學會獨立思考問題，就像中國的那句古話——盡信書，則不如無書。傳統教學方法的教師也是期望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自我的思考代替學生的思考，這樣學生在學習上就會變得比較被動。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因為沒有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學生群體由於先天的素質和後天所處的文化環境、家庭背景等的不一樣，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表此刻智力型別差異、學習風格差異和個性特徵差異上。

雖然基廷教師的教育理念比較新穎、獨特、有創造性，但也正因為這樣能夠說是間接害死了尼爾。雖然他教導學生要有自我的思考。但卻沒有想到在當時的學校會顯格格不入。我想：如果他研究到尼爾的家長，和家長能做一次很好的溝通，那杯具應當不會發生吧。學習是無限的，但生命是有限的。當看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果能夠從頭再來，基廷還會堅持自我的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒有後悔自我的決定，都沒有感到自我強壓給兒子的夢想是錯誤的。家長不應當把自我的願望當成下一代的願望。

作為教師，我們也不能只看學生的學習。一個學生可能在某些方面表現出長處，而在另一些方面有短處。或善於觀察，或長於記憶，或擅長思維。我們教師必須對學生表現出的差異特點進行全面而具體地分析，以發展的眼光區別對待，因材施教。在教學中，對那些成績優異或具有特殊才能的學生也要一分為二，為充分發展他們的才能應提出更高的要求。而後進學生，要給予熱情關懷和照顧，深入研究他們的心理活動特點，從實際出發，制定一套適合他們特殊情景的措施。僅有這樣，才能使每一個學生的素質得到全面和諧的發展。

《春風化雨》觀後感篇3

今天上午，我和同學們一起看了一部叫《春風化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個半小時，但電影中的每一個瞬間都是那麼感人，許多人都感動得熱淚盈眶。

電影中有一個叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個月都不能打一個電話、聽不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話時，她是那麼的羨慕。看到這裡，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見爸爸媽媽一面都那麼困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。

是呀，留守兒童是那麼缺少父母的愛，以至於到最後的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們去郊遊；在夏天的中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午後，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家裡始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什麼地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應該去關心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經很難過傷心了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎？

讓我們一起關愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

《春風化雨》觀後感篇4

落紅不是無情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國版電影《春風化雨》，隨後聽說還有中國版電影《春風化雨》，於是，我回到家裡在電腦上繼續觀看。看著看著，不覺潸然淚下：那是人與人之間最無私、最純真的關懷與摯愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。是因為這些慢慢長大的孩子，也是因為這感人又真實的電影情節！《春風化雨》！它正如春風化雨般滋潤著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長、年輕有為的沙柳教師、金悅、藍金宇……電影中一個個鮮活的人物形象在我腦海裡揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次昇華。

影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裡，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，為什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海裡總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。而母親在女兒不肯認可的情景下，就地而坐放聲慟哭，這是多麼的悲情一幕啊。

留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍牆。推到這圍牆的是影片中的張運爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓孩子們勇敢地應對生活，健康地成長。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。執著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出期望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執著者，給這充滿靈性的水鄉里增添一絲春意。

在我們那裡父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一齊，無疑他們就成了留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關愛。

我作為一名農村中學教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應當以張運校長為榜樣，就像老人常說一句話：“救一個孩子就等於救了一個家庭；幫他走過最關鍵的一步，就等於幫了他一生”。我們要用自我的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據“留守學生”心理特點，我們需要有針對性地開展教育工作：

情感教育安撫童心

“留守學生”缺乏親人的關愛和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會產生孤獨和自卑。為此，我們應當像張校長那樣給他們多些關心、關愛，多些指導。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經常和他們在一齊活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經常瞭解他們的思想動態，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學生”的特點，要注重培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的本事。班級定期舉行主題班會，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫忙“留守學生”養成積極向上、自強不息的精神品格。

賞識教育樹立信心

俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不一樣的優點，異常是“留守學生”，經過多接觸，多瞭解，多發現，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發現學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心。“沒有賞識就沒有教育”，平時誇一句對我們來說只是舉手之勞，但對於他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自我是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自我不比別人差，經過努力一樣能行！

耐心教育鍥而不捨

對於一部分“留守學生”而言，他們往往只經受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自我沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，教師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，教師要有樂觀的態度和反覆激勵的思想準備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反覆現象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們必須會天天提高。

感恩教育增強意識

我們過去做得更多的是給孩子更多的關愛，而讓孩子感受父母辛勞的`工作做的不夠。外出務工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環境條件艱苦的，可是，他們為了家庭生活的需要，想改善家中的生活環境，提高生活質量，就需要必須的錢。父母雖然人在外，其實心中無時無刻不牽掛著家中的老人和孩子；風裡來雨裡去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛鍊的機會。遠離了父母，就缺少了依託，就得學會獨立生活，學會做事，學會交流，學會與人相處等，這對今後長大了投身社會很有好處。這樣既讓學生對在外父母有了理解，並且在理解的基礎上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發圖強，努力學習。

留守學生是社會上、學校中的弱勢群體，關注他們、瞭解他們、幫忙他們，具有很重要的現實意義，他們需要我們給予更多的關愛，我感到肩上的擔子沉重，但不管遇到多大困難，我都會一如既往地將工作做好。讓孩子們健康成長，奮發學習，將來成為國家的建設人才。

愛是什麼？愛是一個溫暖的動作；愛是一句親切的問候；愛是一個凝視的眼神；愛是飢餓時的一塊暖暖的麵包；愛是一位母親的千叮嚀萬囑咐！愛不需要驚天動地，只需要真心誠意。愛是一個美好的東西，是要用心去感受的，因為愛無處不在！

的確是呀！故事片《春風化雨》就是一部充滿愛的電影。這部電影講述了張家灣有很多孩子的父母出去打工，好多孩子都成了留守兒童。張運爺爺就在張氏祠堂建立了一個留守兒童中心。南京雨、金悅等十幾個孩子就在留守兒童中心住了下來，經過一年多的生活，他們產生了深厚的感情。張運爺爺也成了他們心中的親人。

看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多麼的可憐，這讓我們更加珍惜現在美好生活。想想以前，真是不該呀，我們總是很煩爸爸媽媽的千叮嚀萬囑咐，總把父母的話當耳邊風，左耳進右耳出。有時故意找茬跟父母鬧，甚至想過離家出走。

但留守兒童們只能靠電話聯絡父母。每次張雲爺爺接到電話，留守兒童們都馬上跑到電話前，希望是自己父母打來的。每當他們接到父母電話時，總是高興地手舞足蹈，比過新年還開心。我看了，心裡真不知是為他們高興，還是難過！

每個留守兒童都有一段不同尋常的命運，但最讓我揪心的是八歲女孩金悅。她的父母離婚了，誰都不管她。她是多麼想接到父母的電話呀，但每次電話都不是金悅的父母打的。

每當金悅看到別的孩子接電話時，心裡總是很難過，她是多麼想聽聽爸爸媽媽的聲音呀！看到這裡，我心裡不由自主地想：我是多麼的幸福呀！終於有一天，金悅的媽媽來接金悅了，金悅不敢相認媽媽，她的心裡又愛又恨。當金悅和她媽媽擁抱在一起放聲大哭時，我情不自禁地流下了眼淚，但這眼淚是喜悅的！

這部電影裡的張運爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對留守兒童比親人還親。因為他們心中充滿了愛，因為他們的心是用“愛”做成的！

來吧！朋友們！讓我們一起關心留守兒童，關注留守兒童吧！讓他們知道家就在這裡，親人就在這裡，愛就在這裡！

《春風化雨》觀後感篇5

電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在這裡共同生活的故事。

有個新轉來的男孩叫藍金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等幹壞事，到網咖裡鬼混。後來在張爺爺不斷的關心下，藍金宇恢復了自信心，也改正了自己任意而為的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍金宇受用一生。

還有個小女孩叫悅，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金悅十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金悅知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過後淚流成河，便去與金悅重逢。母女倆相逢後大哭一場。老師和張爺爺讓金悅受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。

愛是什麼？愛是一個溫暖的動作；愛是一句親切的問候；愛是一個凝視的眼神；愛是飢餓時的一塊暖暖的麵包；愛是一位母親的千叮嚀萬囑咐！愛不需要驚天動地，只需要真心誠意。愛是一個美好的東西，是要用心去感受的，因為愛無處不在！

看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多麼的可憐，留守兒童們只能靠電話聯絡父母。每次張運爺爺接到電話，留守兒童們都馬上跑到電話前，希望是自己父母打來的。每當他們接到父母電話時，總是高興地手舞足蹈，比過新年還開心。我看了，心裡真不知是為他們高興，還是難過！

這部電影裡的張運爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對留守兒童比親人還親。因為他們心中充滿了愛，因為他們的心是用“愛”做成的！

來吧！朋友們！讓我們一起關心留守兒童，關注留守兒童吧！讓他們知道家就在這裡，親人就在這裡，愛就在這裡！

每個孩子能享受到父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和沙老師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我彷彿看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！

只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。

春風化雨，愛意人間！

影片中，基丁教師第一節課採用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時間！”，引領學生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學生面前“發狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會僅有站的高，大腦才不會被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身後卻站立起一群有個性的人。

影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。

電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個學生寫一首自我的詩，並在課堂裡讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的麼？”……然後讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長。”是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作為一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。

電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對於教學的引導是尤其重要的。看了《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢於衝破舊勢力，做一個有特色的自我。