研究性報告個人總結6篇

記錄高質量的個人總結，是我們積累經驗的重要途徑，要是對待個人總結的寫作不夠全面，那麼寫出的個人總結就是沒有價值的，本站小編今天就為您帶來了研究性報告個人總結6篇，相信一定會對你有所幫助。

研究性報告個人總結篇1

在詩歌的海洋裡，有無數珍寶。詩歌總散發著一種無法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領下，一起來遨遊這個屬於詩歌的國度。

在這次活動中，我們分小組開展“瞭解詩歌的發展史”、“詩歌體裁的分類”、“推薦喜愛的一首詩”、“我寫的一首詩”、“誦讀古詩、背誦古詩等活動。

其中讓我收穫最大的就是“我寫的一首詩”這個活動。這是我第一次寫詩。雖然老師講了很多關於寫詩的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽得一頭霧水、雲裡霧裡的。回到家裡，我面對一張作文紙，我仍是一點兒靈感也沒有。我望著陽臺上的花，腦海裡如中了魔咒一樣忽然閃過一個念頭——要不寫花。緊接著，我把花分成了春、夏、秋、冬四個季節來寫。老師說寫詩，特別注重遣詞用字。所以，我一會兒翻著新華字典，尋找準確的字；一會兒看著好詞佳句本，搜尋優美的詞句；一會兒盯著天花板，冥思苦想；一會兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會兒託著下巴，一籌莫展；一會兒低著頭，唉聲嘆氣；一會兒鼓著腮幫子，若有所思；一會兒眉頭緊鎖，反覆琢磨。緊接著，我有“奮筆疾書”、“埋頭苦幹”。終於，我的第一首詩歌就這樣“騰空出世”了。我寫的這首詩不但用上了修辭手法、讀起來還有點兒押韻呢！我覺得第一次寫詩就能寫出這樣的詩，已經不錯了。

我還了解了詩歌的發展史、詩歌的分類方法、怎麼抑揚頓挫的誦讀詩歌……

此次活動的不足在於我們這個小組不夠團結，組員們研究、學習的積極性不高。我認為組員的學習態度應該改進，要認真完成組長佈置的任務，提高做事效率。

詩是生活中每一個瞬間的捕捉，一個熱愛生活的孩子肯定有一雙善於觀察生活、發現生活的眼睛。少年兒童屬於詩的年齡、花的季節，讓我們伸開雙臂，放開喉嚨，投進詩歌的懷抱裡吧！

研究性報告個人總結篇2

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收穫，得到鍛鍊，提升自我。

這是我們對本次研究性學習的真實體會。

在劉老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了劉克祥老師的研究課題。

下面我們就將聯絡實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分目標明確

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，遇到研究學習的困難的時候，劉老師一直在我們身邊鼓勵我們，並且耐心地為我們進行指導。還告訴我們明確的知道自己想調查什麼內容，調查的具體物件是誰，調查的目的與意義是什麼，想取得什麼樣的調查結果，採用什麼樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，於是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終於，過了近一個月，我們終於完成了這個研究性學習任務。

二、團隊精神合作至上

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下並沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關於賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關係依然緊密，如果查詢到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、體會其中的好處

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對資訊進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性區域性性和機械性限制了學生的思維發展，不利於學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬鬆的，向上的學習氛圍，這有助於學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過於疏忽，執意按自己的意願去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪於我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋樑在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷瞭如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深昇華了友誼，這對以後的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛鍊，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

研究性報告個人總結篇3

研究性學習課題是學校本學期大力提倡的，並且在學生的學期末綜合評價時佔了20%的比重。江主任讓我準備一節研究性學習的課，以供數學教研組的同事們研究探討。在20xx年x月x日，週二第三節，我和五年級一班的孩子們一起完成了“聰明的測量員”一課。

剛上完課，我還挺自我滿意的：學生將如何測量特殊的物體（一張紙的厚度、一顆花生的質量、一根銅絲的直徑、一個網眼的面積）的方面彙報清楚了，並提煉出對特別小、輕、薄的物體一般可以採用“測多算小法”，此外，我還用上月做的課題報告“用步長測量一段路有多長”引出“量小求大法”，用我每天上班的路線圖引出“化曲為直法”，最後將這三種方法提升為數學思想“轉化”--這個設計多麼巧妙，多麼有數學味兒！而且，孩子們也很遵守紀律，還帶來了遊標卡尺、電子稱等較精密的測量儀器，在班裡進行了演示實驗，我的評價也有了超常發揮，教室裡一片和諧的景象。

然而，在隨後和數學組的同仁們研討交流時大家的評課卻如當頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數學組這個學期的評課方式是課堂觀察，即在課堂上根據自己選定的觀察點在特別設計的表格中記錄一些資料，評課時就以此為標準評課。()江主任觀察的是“學生學習投入狀態”，他評課時提到，他問了幾個小組，發現有近半孩子沒有按要求提前做實驗，僅憑這點，就可知學生學習投入狀態是失敗的。這點我確實是預設得不充分：我是提前一天讓學生回家做實驗的，但是孩子們有些認為這些實踐作業不是正兒八經的作業，並不重視。

現在反思起來：捫心自問，學生的不重視根源還是教師的不重視！雖然我之前一直青睞研究性學習：如果學校教育培養出來的學生只是一個個答題機器，不會將知識應用於生活、沒有創新的意識，那麼這些孩子將來怎能適應時代發展？！因此，在教育教學中我一直注重讓孩子們完成一些研究性學習課題，讓孩子們在經歷親身實踐“做”數學的過程，並完成課題實驗報告，從而積累數學活動經驗，發展應用意識和創新意識。現在再來剖析我的思想：我依然是“重方法、輕實踐”，而研究性學習與傳統的接受性學習方式最大區別就在於它更注重實踐性。只有真正地動手實驗，在親歷知識產生與形成的過程中，“知識”發現、“方法”習得與“態度”形成才能有機結合高度統一。

江主任總結說，綜合實踐課的實施模式應該體現：提出問題-自主設計研究方案-交流修改研究方案-分小組探究-交流彙報-完成實驗報告。這樣來看，這節課只是到了第三個步驟“交流修改研究方案”，下面就是根據方案動手實驗探究了，在充分實驗的過程中孩子們會發現新問題、有創新的思考，再專門找時間進行交流彙報，最終可以回顧反思整個過程，完成課題實驗報告。

其他老師們的觀察點有“教師顧忌學生面”、“師生互動方式”、“教學手段的運用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有餘活躍不足。

我總結反思了老師們的建議，在第二天的課堂上和孩子進行了分享，和孩子們約定“超越自己，勇敢舉手”。此外，我和孩子們探討了我國國小生和發達國家國小生的最大的差距是我們的動手能力、創新能力和想象力大大落後，並約定，“為中華之崛起而實驗”：用一個多月的時間完成研究性學習課題“聰明的測量員”，內容包括一篇數學日記（裡面有對測量方法的描述，可以看作實驗方案）、實驗研究記錄表（四個實驗都要做，測量方法是量多算少法，而且要多次測量求平均值以減少誤差）、課件（每次測量都需要拍下照片，並且做成課件，在照片下注明步驟說明）、課題研究報告（經過一個月左右的大量實驗，再專門用一節課交流、提升，形成研究報告）。

研究性學習是一種對學習品質要求更高的學習方式，學生的思維發展程度也不盡相同，所以我採取循序漸進的方式，讓孩子們分批分層完成研究性學習課題。現在，我給已經發給我數學日記的學生髮了一張實驗研究記錄表以及做實驗的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請有遊標卡尺、電子稱的同學借出工具，以便孩子們做實驗。而且，我會將他們的遊戲作品陸續展示出來，給那些動手能力弱、積極性不高的孩子做借鑑。爭取一月內每個人都儘自己的最大的努力完成研究性學習課題，得到那寶貴的最終考評的20%。

這個長時間的研究性學習課題，可以讓孩子充分動手，為孩子們開啟一個開放性的學習視窗，培養他們的動手實驗能力、嚴謹態度和創新精神，希望家長們大力支援！

研究性報告個人總結篇4

在本次研究性學習中，我們小組研究的主題是“新型太陽能電力車的設計與製作”我在小組中的主要任務是負責確立研究方向。

我們小組在研究性學習過程中團結一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務。我分配到的任務是確定研究方向，剛開始接到這個任務我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內其他同學的幫助下有了頭緒，我開始對附近各個太陽能電力車商店進行了採訪、調查，還對汽車司機和街道行人進行了詢問，從中獲得了很多資訊，我對得到的資訊進行了整理，在我訪問的人中有50%的人不太瞭解太陽能電力車。對車的動力，作業系統，穩定性等存在著質疑，還不敢購買使用。20%的人正在使用太陽能電力車，他們對車總體還比較滿意，覺得很環保。但是對總體效能和動力還是不是很滿意，需要加以改進。還有30%的人不知道太陽能電力車。我通過對這些資訊的分析確定了我們需要設計與製作的新型新型太陽能電力車的努力方向。我們還需在車的動力、持續行駛時間和作業系統等方面進行改進。

在此次研究性學習中，我們在組長xx的帶領下，各自克服種種的困難，及時的糾正了一些實踐上的錯誤，相互幫助，充分利用所學的知識，將其理論與實際結合，面對理論與實際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問題，終於突破種種難關，將其理論性轉化成實踐性，我與小組成員積極配合，通過我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然後交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽能電力車的研究方案。

新型太陽能電力車以太陽能為主要能量來源，通過貼附在車頂的光伏陣列對動力電池充電，驅動直流電機推動助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時也可通過家用市電充電。並聯充電串聯放電系統，有利於提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量;太陽能跟蹤系統的設計製作，能顯著提高太陽能電池板的功率;車架和車身優化設計，使整車小型化、輕量化。這些都有利於提高整車的能量利用率，增加續駛里程，達到節約能源、保護環境的目的。

在此次研究性學習活動中讓我學到了很多課堂內學不到的知識，例如：關於太陽能的利用、電力車的設計與製作、太陽能電力車的的車身結構、人們對節能的態度和認識等等。太陽能是現在及以後都將大規模使用的清潔無汙染的可再生能源。把它與電力車結合起來，成為可以不用消耗燃油和充電提供動力。減輕了對環境的汙染和能源的浪費。通過這次活動我意識到團體的力量是強大的，一個團體只要成員齊心協力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長明確分工後，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務後，還主動幫助別的成員，正是因為我們的團體精神，才使得這次研究性學習任務圓滿完成。同時也讓我認識到能源和環境保護的問題。首先是開採對自然環境的破壞，破壞了原有的生態平衡，其次是使用能源時排放的廢氣對空氣的汙染，最後還有使用後廢物的處理問題。我覺得使用無汙染的綠色能源、可再生能源是今後的必然趨勢。

做完這次關於太陽能電力車的設計與製作的研究性學習過後，讓我認識到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節能的話在不久的將來能源將開採用完，人類將面臨能源危機。將會有更多人使用節能產品，利用可以在短時間內再生的能源來替代對環境汙染嚴重的能源，將減輕對環境的汙染，愛護地球環境這就是愛護我們人類自己。因此，我們要從現在做起，從身邊做起，保護環境，節約能源!

研究性報告個人總結篇5

20xx——20xx學年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。

一、著眼未來發展，紮實推進學習方式轉變，培養人格健全人才

研究性學習活動作為不同於學科教學的非正規課程，是國家為培養具有創新精神和實踐能力創新人才而開設的具有開放性，探究性和實踐性的新課程。一年的教學實踐，使我們在教學指導和課題指導方面都有一些較深刻的體會。

（一）教學過程的收穫

1、提高認識、明確學習目的是開好研學課程的前提。我們站在知識經濟時代，需要培養創新型、複合型、實踐能力強的高素質建設人才的高度，強調研究性學習活動是實現從接受式學習向探究性學習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學生的個性發展，體現新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。

2、強化研學方法的指導，注重學生親身體驗，是開好研學課程的基礎。研究性學習課程作為具有探究性、實踐性的活動課程，讓學生從接受式學習中解放出來，通過文獻查詢、實驗探究、社會調查等形式收集資訊，自主發現問題，探究問題，綜合運用已有的知識和經驗解決問。因此，強化研究方法的指導，讓學生儘可能的熟練的掌握各種研學方法是保證學生順利開展研究性學習活動的基礎。

3、因地制宜，開發課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。研究性學習作為在教師指導下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進行研究，從而主動獲取知識運用知識，解決問題的學習活動，因地制宜，重充分考慮現有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學性、價值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學習順利進行的關鍵。

4、建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。研學課程是國家規定、地方指導、校本開發的三級管理課程是學校人人蔘與的，全體教職工都是學生的指導老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責，學生研究過程環節的評價激勵約束機制是保證開好這門課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調動好校內校外的各類課程資源。

5、豐富的知識儲備和較高素質是指導好研學課程的重要保證。學生的課題來源於自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反覆觀看兩年教師培訓視訊課程，加強每一環節的研究，較好的完成了教育教學任務。

6、完整翔實的資料儲存是實現校本開發的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學用“個人成長檔案袋”把蒐集到得資訊資料和研究過程的記錄得以比較完整的儲存。

（二）課題研究指導的收穫

1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎。搞好課題的深入分析要根據研究目的大膽提出假設，進而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎。

2、調動各種課程資源，多渠道全面蒐集資訊是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集資訊，才能使研究課題得以深入分析，進而解決問題得出結論。

3、充分進行資訊交流是課題研究的本質所在和有效途徑。我們組織學生進行充分的小組交流和全班交流評價，使同學們充分體驗合作學習，資源共享的優勢保證了課題深入進行。

4、有效的資訊加工整理是完成課題研究的關鍵環節。

（三）具體課題指導的收穫

本學期我們從師生實際出發，上學期在不同的班級開展了《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》、《校園浪費現象的研究》兩個共同課題的研究。下學期在積累研究經驗的基礎上開展了自選課題的研究。《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》課題研究收穫如下：

1、引導學生站在弘揚傳統文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設有中國特色社會主義新文化，增強熱愛家鄉、建設好家鄉的高度責任感理解本課題的意義。

2、從個人知識能力的提升和潛能開發及對社會發展的促進作用理解課題的價值。

3、在歷史文化方面，充分發促進掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產、歷史人物、歷史傳說資訊，提出深刻的弘揚、開發利用好傳統文化，促進我市社會經濟發展的深刻建議，形成肥城“三聖一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人傑地靈”的優美畫卷和建設“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。

4、在民俗方面，要求學生充分發掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風易俗的深刻建議。

5、本著貼近時代、貼近社會、貼近學生實際的“三貼近”的課改精神，讓學生從發展優質高效農業，建設環境友好型、資源節約型的社會，倡導低碳經濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發好傳統文化，發展特色旅遊的建議。

?校園浪費現象的研究》的收穫是：

1、在課題的意義方面，從倡導低碳經濟生活，建設資源節約型、環境友好型社會的高度，引領學生正確認識我們的行為。

2、在培養學生的實踐能力方面，一是講解研究的方法及其要領二是要求學生落實所選方法的應用，教師做好指導並引領學生做組內和班級的交流與評價

3、從學生的未來發展上看，教師與學生是平等的，教學中學生是主體，他們始終處於探究——交流——評價—矯正——完善提高的環節，真正體現了學生的自主學習。

二、學會自主探究式學習，掌握自我完美技能，增強可持續發展能力

研究性學習課程的根本宗旨就是引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養，從而實現由單純的接受式學習向研究性學習方式的根本性轉變，為學生的生存方式的轉變，增強終生自我完善和可持續性發展能力奠定良好的基礎，能夠更好的應對資訊時代和市場經濟大潮對人才發展帶來的新的挑戰。

高二學生的收穫是：

（一）研學方面：

1、學生的問題意識普遍增強，多數同學能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。

2、進一步熟悉了各種研究方法，提高了研學水平。學生通過文獻法、調查法、觀察法、實驗法等蒐集了大量的有效的資訊。

3、進一步拓展了課程資源的開發力度，在充分利用校內外人力、物力資源的同時，注意利用現有的資源為課題研究服務。

4、增強了合作學習的能力和團隊意識。初步形成了資源共享，互相學習、共同研究、共同提高的良好氛圍。

5、增強了實踐能力，初步形成了創新精神，他們通過採訪，設計調查問卷，蒐集資訊，增強了有效利用資訊、分析問題解決問題的能力。

（二）課題研究方面：

具體為《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》的收穫：

1、提高了同學們對弘揚傳統文化，開發保護利用好傳統文化重要性的認識。

2、對家鄉歷史文化和民俗風情有了比較全面的瞭解，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的責任心和使命感。

3、比較深刻的瞭解了歷史文化和民俗風情研究角度及重要意義。

4、初步學會了利用所學歷史、地理以及其他學科知識，為弘揚傳統文化、移風易俗提出了建議。

5、拓寬了知識面，學到了許多書本上沒有學到的歷史文化知識，增強了自學能力和研究能力。

?校園浪費現象的研究》的課題收穫為：

1、通過校園資源浪費現象的研究，增強了學生節約光榮、浪費可恥的意識。

2、通過校園時間浪費現象的研究，激發了廣大學生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。

3、研究性學習活動進一步增強了學生的團隊合作意識。

4、課題研究培養了學生收集資訊，分析資訊解決問題的能力，有利於學生的自主學習。

三、完善措施，攻堅克難，推動教學水平不斷提高

研究學習作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習慣了傳統的接受式教學、學習方式的師生和僅限於某一學科教學的老師是一個巨大的挑戰。教學過程也存在一些不可迴避的問題：

1、學生重視程度有待提高。由於學業水平考試不考，平時考試不考，大學聯考比重較小，各項評價約束機制不健全，這也直接影響力學生對該科的重視程度。

2、各類教學資源亟待全面開發。在學校方面的人力資源方面還沒有形成“人人蔘與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實驗室等設施也沒有得到充分的利用。

3、各項管理評價約束機制尚待完善。

4、師資水平有待於提高，研究學習課程涉及自然、社會、生活、科技等領域的廣泛問題，指導教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養才能勝任這一職責。

改進的建議與措施：

1、向學生反覆強化國家開設研學課程的目的和意義，提高學生對該課程的認識。

2、完善各項管理評價激勵約束機制，呼籲加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發。

3、加強教師業務培訓和進修，全方位充實教師的知識儲備，確保研學師資的相對穩定，強化集體備課和教學研究，加大校本開發力度。

總之，研究性學習活動課程富有挑戰性，使我們的知識領域不斷的擴充套件，在一年的教學實踐中，我們的教學思路和教學方法更加明確，現代化教學手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認真總結教學的經驗教訓，完善各項措施，精心備課，做學生的知心朋友，刻苦學習，不斷充電，努力開創具有肥城一中特色的研究性學習教學新模式，為我校新課程改革和教育教學質量的提高做出應有的貢獻。

研究性報告個人總結篇6

20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。與此同時，研究性學習也應運而生，成為教育領域的一個世界性課題。研究性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養學生創新精神、實踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域，研究性學習走進我區高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學習進行了實踐探索，這些探索主要是基於這樣一些思考：

第一，素質教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，並重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利於終身學習、發展學習的方式。為了倡導這種方式，我區在進行研究性學習實踐的初期，較多的採用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑，即讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而使他們創新精神和實踐能力的培養和發展有了切實的落腳點。

第二，改變了學習方式，學生就有可能在新的層面上開展學習，但這並不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性，也不否定接受式學習方式的必要性和重要性。由於研究性學習與其他型別的學習有著密切的關聯並以學生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經驗背景的學生，其主題研究學習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。

第三，研究性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智慧理論。建構主義是一種學生根據其自身經驗背景構建自己知識體系的理論，它關注的是學生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學習就是一種建立學習環境，讓學生在環境中構建個人知識體系的方法。加德納多元智慧理論強調了每個人都有不同的智力型別，每個人都有不同智力強項和優勢，學生通過運用自身的智力優勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發各種智慧並注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過適當的培養和不斷積累學習經驗，學生的每一種智慧都可以得到提高。

第四，研究性學習活動應當全員參與，每個學生都是有充分的學習潛能的。在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，學生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，儘管學生之間存在著個別差異，參與研究性學習並取得良好收穫的可能性則是全體學生都具有的，所以，我們強調研究性學習的全員參與性。通過以上思考，我們進行了如下實踐：

一、確定我區研究性學習的總目標

研究性學習強調學生自主性、探索性學習，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，結合我區實際，我們將研究性學習的培養目標確定為：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養學生髮現問題和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，並體驗過程的快樂；培養科學態度和科學道德；培養對社會的責任心和使命感。同時，各學校結合本校特點，在總目標的指導下各有所側重。

二、加強教師培訓和學習

在實踐中，我們更加認識到，在研究性學習中，教師的角色雖然發生了轉變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》，區教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十餘次講座和校際交流活動，並通過東麗教研網將教師的優秀作品進行了展示和交流，使教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實際，都建立了相應的學習制度，為教師提供學習資源，並切實為確有特長的研究性學習骨幹教師提供進一步的發展條件，注重調動教師主動性、積極性和創造性，提高教師的綜合素質。

三、重點抓好課程實施和課例研討

本區專門就研究性學習課程實施問題進行了研究，制定了《東麗區高中研究性學習課程實施方案》，確保各校研究性學習課表化。提出了以新課改理念學習為重點、教學設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現有條件基礎上，為研究性學習活動的開展，搭建了良好的平臺。各校都能採取因校制宜的原則，充分發揮各校校內資源優勢開展研究。有條件的學校定時開放網路教室、圖書館、實驗室等，為學生查詢資料提供便利條件。如一百中學結合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組建立進行了重點研究，並承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”。鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨幹教師組成的研究性學習指導小組，制定了研究性學習實施方案和細則，併為學生編印了《研究性學習手冊》（一個學期一冊），使研究性學習的各個實施環節從時間到人員有計劃、有系統。無論是設立專門研究性學習教師指導學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結合，我區的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，還有多位教師的研究性學習論文獲市區級獎項。

區教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動，就本校實際進行研討，共同探索研究性學習有效教學的途徑。本學期共組織全區觀摩課四節，並在課後進行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學高一學生親子關係研究”就高中生與父母關係的現狀在本校範圍內展開調查，使學生不僅掌握了研究性學習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關係有了進一步的瞭解，從而促進學生與家長形成良好的關係，增進了親子感情；“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生入學後的學習不適感，並進行了深入的調查，瞭解學生的學習方法和學習習慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學生自己發現問題並通過檢閱收集資料解決問題，並通過課本劇的形式彙報了研究成果；還有一百中學的“關注身邊，熱愛生活”就學生身邊的問題開展調查研究，培養學生髮現生活、熱愛生活的態度，這些專題研究活動都較好地實現了研究性學習目標，使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學會了分享與合作，發現問題，解決問題的能力和收集、分析、利用資訊的能力都有所提高，更培養對社會的責任心和使命感。

四、思考與設想

幾年來，我區開展的研究性學習活動都是遵循著“學習、實踐、再學習、再實踐”的方法踏踏實實開展起來的。隨著“自主學習，實踐創新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現成的知識，重要的是要教會學生學會學習，學會發現問題，解決問題，要為學生的終身發展建立堅實的基礎；認識到在“研究性學習”的實施中，不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀念，改變教育教學行為和學習方式。通過課題研究，我們要經歷：從個體走向合作；從課堂走向實驗室；從學校走向社會；從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發和探討。由於師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學習"課的順利實施，使教師能自然地改變傳統的師生關係，與學生打成一片，達到了令人滿意的指導效果。研究性學習作為一種以培養學生創新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態存在著，而且以非實體形態存在於學校教育的一切活動過程之中，尤其是各學科的課堂教學之中。並且教育實踐也證明，在當前基礎學科課程和課堂教學佔優勢的情況下，學生創新精神和實驗能力的培養僅靠每週2-3個課時的專題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應進一步拓展理念，滲透擴張，著力構建以各科教學為基礎，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。

開展研究性學習活動，在我區還處在實踐與探索階段。今後，我們還要不斷地總結經驗，改進方法，進一步推進我區教育改革的深化開展。