語文教案4篇 優秀語文教案設計分享：讓學生輕鬆掌握語文知識的祕訣

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第1篇

1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握課文的主要內容。

3、在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

2、結合生活實際、聯絡上下文或查字典理解不懂的詞語。

中彩是什麼意思？假如有一天你中獎了，獎品是一輛嶄新的賓士牌汽車，你可能會有

2、可是有一個人中獎了卻沒有這樣的喜悅，這是為什麼呢？今天我們一起來學習第5

?課件出示】自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了一件什麼事？

?課件出示】第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。

c“夢寐以求”是什麼意思？（做夢都想要就叫“夢寐以求”。）“夢寐以求”僅僅是指晚上做夢想要嗎？還在什麼時候想？

小結：查字典理解了關鍵字的意思，詞語的意思就很容易理解了。

d指導朗讀：朝思暮想，日思夜想，願望多麼強烈呀！誰來讀讀這句話.

?課件出示】他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

（2）根據學生的回答總結板書：得 留 道德難題 還（父親得到了一輛汽車，但這輛汽車是為庫伯買的彩票中的，於是父親面臨著一個難題：是把車留給自己還是把車還給庫伯。最後父親選擇了把車還給庫伯。）

（3）小結：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。得車是故事的起因，父親遇到了一個難題是故事的經過，還車是故事的結果，把起因、經過、結果巧妙地串起來，就是文章的主要內容。

三、細讀課文，探究“道德難題”之難，學習表達之方法。

1、把車留給自己還是還給庫伯曾經令父親為難。課文是怎麼寫父親的為難的呢？默讀課文的3—8自然段，找出寫父親曾經因為這個事為難的句子畫上波浪線，想一想哪些詞句寫出了父親的為難？

（1）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

?課件出示】不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

b神情嚴肅是什麼樣子的？閉上眼睛，跟著老師的朗讀走進當時那個場景，你彷彿看到父親帶著什麼樣的表情開著車從人群中緩緩駛過？師範讀。

按常理，父親好不容易中獎得到了自己夢寐以求的汽車，他應該會是怎樣的表情？用一個詞語來概括。

c指導朗讀：他本應該興高采烈，可是他卻悶悶不樂；他本應該激動不已，可是他卻眉頭緊皺；他本應該興奮，可是他卻一聲不吭。我們不禁要問：這是為什麼呀？

是啊！父親此時正是覺得留也不好，還又不捨啊。誰來讀讀這段話呀？讀出父親那種複雜的心情。練讀 指名讀 齊讀

d小結：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態，就寫出了父親的左右為難。

（2）我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

?課件出示】我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

b你覺得父親是怎樣“趕”他下來的，誰來表演一下？用一個詞語形容一下。（毫不留情地 極不耐煩地 心煩意燥地。。。 ）

c指導朗讀：隨機讓學生把形容的詞語帶到句子裡面讀。

小結：作者抓住“趕”這一個動作，也讓我們感受到了了父親的左右為難。

（3）母親讓我仔細辨認兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

?課件出示】母親讓我仔細辨認兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

也就是說，父親用橡皮去擦那個k字，是想要把那輛車留給自己，對不對？你覺得他有理由把車留給自己嗎？（要從課文中找理由）。

c那麼多的理由可以讓父親留下那輛車，父親可不可以因為這些理由把那輛車留給自己？為什麼？

是呀！這輛車，還又不想，留又不行。此時的父親，一定左右為難。想象一下，父親在擦這個k字的時候，可能會有什麼樣的表情？可能會有什麼樣的動作？

d【課件出示】小練筆：學著作者的樣子描寫一下父親的表情、動作來寫一寫父親擦去k字時的情景。

b【課件出示】父親滿臉通紅，額上冒著一層細細的汗珠。他呆呆地凝視著那張彩票，顫抖地拿起桌上的橡皮輕輕地擦著那個代表汽車是庫伯的的k字。可是，他始終不能擦去05102右上角的那個k字。

d加上一些描寫人物神態、動作詞語，就更加讓人體會到了父親當時的左右為難。齊讀再現

四、領悟“誠信”之美，理解重點句子。

1、 當道德的天平出現時，父親曾經左右為難。但是最後，父親選擇了什麼？

2、你們有沒有想過，父親雖然失去了一輛夢寐以求的車，他得到了什麼？

?課件出示】一個人只要活得誠實有信用，就等於有了一大筆財富。

a你們覺得，財富包括哪些東西？老師從字典中查來關於財富的解釋。齊讀

?課件出示】財富：有價值的東西。有自然財富，物質財富，精神財富。

b此處，“財富”指的是——精神財富。很多時候，精神財富比物質財富更重要，精神財富比物質財富更可貴。

4、所以，作者說，中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。齊讀

?課件出示】中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

這節課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什麼樣的作用呢？把車還給庫伯後全家人又會有什麼表現呢？一個人只要活得誠實有信用，就等於有了一大筆財富。這句話到底還隱含著什麼樣的意義呢？咱們下一節課再探討。

第2篇

你們的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？有幾個小朋友把他們的家鄉畫下來了，我們一起去看看吧！

圖上畫的是什麼地方？有什麼景物？小朋友在幹什麼？你喜歡嗎？

（1）教師播放朗讀磁帶，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

（2）教師示範朗讀，學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說說為什麼喜歡。

那麼······”的句式，表達對大海的喜愛。“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

4.師生共同總結學習過程：看圖——讀文——看圖解說。

1.師講清要求：（1）認真看圖，這是誰的家鄉？在哪裡？有什麼景物？他喜歡做什麼？

（2）讀文：用自己喜歡的方式讀，然後小組齊聲表演讀。

第3篇

瞭解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

學會運用“找景物，抓特徵”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，並養成積累佳句的習慣。

培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。

?濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文字、觀察生活的極好範例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文字與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。

本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反覆朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。

七年級新生形象思維能力強，對於寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在國小時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對於寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對於比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所瞭解，因此，學生學習本文的`難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活裡走個來回。”

好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先範讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的薰陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。

質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生採用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鑽研精神和創造能力。

?濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。

1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪迴，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪裡的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼裡，濟南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。

根據網上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。

匯入 是激發學生學習興趣，增強求知慾望的關鍵，同時，匯入 又能起到“定向”的作用。“若起不得法，則雜亂浮泛。”(陶明睿《詩說雜記》)

讓學生多背一些古詩文，多積累一些優美詩文，對學習語文大有裨益。

由學生介紹作者、作品，可培養學生的收集資訊、處理資訊的能力。學生介紹的不全面的，教師可作補充。

聽讀課文，揣摩教師朗讀(或錄音)的語氣、語調、節奏、感情。

邊聽讀課文，邊動筆在書上圈點勾畫，，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。

通過朗讀，糾正一些易讀錯的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，並且以聲傳情，以讀帶教，使學生通過聽讀初步感知課文。

1、 我們在學習《春》這篇課文時，已經明確，寫景的文章可按“找景物，抓特徵”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特徵是什麼課文圍繞這些特徵又寫了哪些景物，突出了這些景物的哪些特徵

3、 你喜歡文中的哪些語句請摘錄下來，並說明理由。

合作探究，對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。

“授之以漁”，非常重要。傳授給學生規律性的知識，並讓他們掌握規律，運用方法學習課文，能收到事半功倍的效果。學生從文中不難看出，濟南的冬天是沒有風聲的，是響晴的，是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪後的小山是秀氣的;濟南的是溫暖、澄澈的。

先由四人小組合作討論，對於學生在活動中產生的疑問，教師要相機誘導，加以點撥。如對比與對偶，比喻與擬人等修辭手法的區別，教師要予以適當的講解，使學生學會辨析。

你比較喜歡文中的哪些自然段你認為怎樣讀，才能讀出感情來

本文閱讀的感情基調親切、自然，語調要緩慢、柔和。

“三分文章七分讀”，好的詩文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優美，耐人尋味，同學們在朗讀時一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現出那一幅幅美景，才能產生身臨其境的感覺，才能體會作者譴詞用語的妙處。當然，“學然後知不足”，通過反覆朗讀，我們可能會對課文產生許多疑問，請你把這些問題及時記下來，留待下節課一起討論解決。

“課雖盡，趣猶存”是課堂結語的最佳境界。本課時的結語意在承上啟下，為下節課的質疑張本。

第4篇

?天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的嚮往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫於１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想像，抒發了詩人無盡的情懷。

①教師範讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，並投影出示朗讀節奏、重音。

學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節奏的強弱和語氣的輕鬆舒緩。

1、第一節寫的是：月光──松林──白雲──疏星。這些景物構成的.景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白雲遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美

第二節寫的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。

2、第一小節是寫景（實寫），第二小節是想像（虛寫）。第一節的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節的想像，第一節的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

3、兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。

4、本小題屬於開放性題目，可重點引導學生多角度思維，

a、如喜歡第一小節的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神祕。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白雲，而白雲之間的空隙裡，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。

b、如喜歡第二小節的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什麼?