有關與朱元思書教案模板彙總4篇 「完美備課不用愁，朱元思書教案模板助你！- 打造高效課堂的祕訣」

本文彙總了與朱元思書教案有關的模板資源，為教師科學地設計教案提供了參考。教案模板不僅能夠優化教師的課堂教學，而且能夠有益於學生的學習提高。本文將會為讀者提供多種不同型別的教案模板，以滿足各種不同的教學需求。

第1篇

2、熟讀並背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

反覆朗讀課文，並熟讀成誦，積累文言詞彙，體會作者寄情於奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。

學生：藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

教師：蒐集有關資料，製作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。

?與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百餘字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

1、可以由美景圖片匯入，也可以播放富春江山水的錄影，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。

同學們，你到過富春江嗎?它位於浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛讚過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的讚譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

熟讀並背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閱讀效率)

(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像)

1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然後，展開小組競賽;競讀後每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。

2、學生同位合作看註釋講內容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學生直譯後，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，並加以補充。

1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪裡?

3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出遊的句子。

1、要求學生學會複述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領略文中的`美景，同時可以參照課文後的補白。引導學生用重複性和改造性複述兩種方法，對課文進行重點賞析。

2、本文按照先總後分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。

3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出遊的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，後背誦)

作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“鳶飛唳天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情?

討論後可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。

2、查詢蒐集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。

3、假如你是一位導遊，你怎樣向遊客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)

第2篇

1.能借助註釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言詞彙。

1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

師：同學們，我們可愛的祖國曆史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景點?

師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝於浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完後說出自己的感受。

師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在遊覽完富春江的風光後，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的`停頓。

④許’：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。

⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這裡作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭著往高處和遠處伸展

⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。

(注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。)

1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。在這裡，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

1.作者說“自富陽至桐廬一百許裡，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裡，“異”在哪裡?

學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：

2.把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄影的解說詞。

第3篇

1、利用錄音手段，在反覆誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結合，初步學習利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦的方法。

3、瞭解作者的生平與創作，介紹駢體文的基本特點。*

——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。

程式：1、板書：吳均的《山中雜詩》，註明“選自八年級語文課本”。

內容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向簷上飛，雲從窗裡出。

2、提問：引導學生讀一遍後：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什麼？

（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋裡，看到四種景物）

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的`名篇——《與朱元思書》

欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。

朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

導引：對照註釋，是否都能解釋？有什麼覺得不好解釋和翻譯的？

涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；

學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。

風煙俱淨，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明淨，晴空和青山共同呈現同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶湧的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負勢競上，互相軒藐；==……，彷彿爭著向遠處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

朗讀：採用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特徵？為什麼？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特徵？為什麼？

（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特徵，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？

（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）

小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確——

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什麼？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少於5人。適當板書待用）

小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容後明確：

梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見：雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

提示：下發“高一補充閱讀材料（3）”，要求課後自己閱讀《論駢文之所長》一文。

——以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。

第4篇

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時樑代的文學家吳均曾經寫了一篇關於富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優美景色。

吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生於宋明帝泰始五年(469)，卒於梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為讚賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。後為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿後上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚燬。後奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，註釋范曄《後漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”《隋書經籍志》四著錄：“樑奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

關於駢文：和散文相對的一種文體，起源於漢末，形成於魏晉，盛行於南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬並駕為駢，兩人並處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以後歷代相沿。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞彙。駢文對唐宋以後的文學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由於過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。

2．瞭解有關吳均的文學常識，並認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3．掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。

4．理清文章的結構，學習文章多角度刻畫景物的寫法。

（1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

藉助工具書、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學結束後提出來全班討論。

風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的'水流比箭還快，洶湧的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，彷彿彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。泉水衝擊著山石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷於功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由於）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

a（1）書中註釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語 （7）句子翻譯

明確：先總後分。先總寫：用“風煙俱淨，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這裡的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這裡寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總後分，先寫水，後寫山。

明確：本文描寫十分出色，關鍵在於抓住了景物特徵。選用了形象的語言：“風煙俱淨，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“淨”託“色”，“景”中孕“情”。置身於這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明淨澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這裡寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

文章第一部分開篇寫“風煙俱淨，天山共色”，是遊富春江的總體感受，然後交代了自己遊覽的路線後，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫 “異水”，後寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。

本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了誇張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶湧，作者用了比喻誇張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。

文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱淨，天山共色”，透露出作者悠閒、輕鬆之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出讚歎之情；寫山間景色，各種動植物等，體現出對美景的陶醉神往，進而抒發了淡泊名利、嚮往平靜自然生活的心情。

文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更琅琅上口，並且把相關聯的事物並列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲並列在一起，表現出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應，更別有一番風韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的淒厲，顯出山間的勃勃生機。