我的老師記敘文7篇 才華綻放：我與恩師相伴

《我的老師記敘文》是一篇感人至深的故事，講述了作者與他的老師之間的關係。通過細緻入微的描寫，展現出老師的教誨和引導對作者產生的深遠影響。這篇記敘文讓人感悟到教師的偉大和教育的重要性。

第1篇

她是我們班的班主任劉老師。她有一雙明亮的大眼睛，一張能說會道的嘴，她還有苗條的身材。

她教會了我們許多的漢字、拼音還教會了我們許多課外的知識，而且還非常的熱心。有一次，我們在操場上掃地，老師看見了，走過來拿起掃帚幫我們掃地，在她的幫助下我們很快就把操場掃完了。她真是一位好的園丁，我們就像花朵一樣，是她用辛勤的汗水灌溉著我們，感謝您我的老師。

第2篇

老師是辛勤的園丁，精心培育幼小的花苗；老師是辛勤的小蜜蜂，釀造美味的蜜；老師是夜晚的明燈，照亮學生前進的方向。每當我想起這些讚揚老師的詩句，我都會想起我們的班主任滕老師。

在滕老師那蘋果臉上，水靈靈的眼睛，高高的鼻樑，還有那櫻桃小嘴，時常露出親切的微笑和兩個酒窩。這就是我們班的班主任——滕老師。

老師，您一直關懷著我們，就像我們可親可敬的媽媽一樣。記得有一次，是大課間的活動時間，許多會跳八字繩的同學都參加了活動，而我卻不會跳，就呆呆的站在那裡，用羨慕的眼光看著一部分同學跳繩，而我卻不會，他們都能身輕如燕地跳過去，而我不能，我多想學會跳繩呀！旁邊的滕老師似乎看透了我的心思，便走過來，用親切的微笑看著我，對我說：“天愛，你是不是也想學跳繩呢？”說完話，老師像一絲春風拂過我的心田，使人十分舒暢。我充滿希望的對滕老師說：“想！”滕老師一聽，就把我領到跳繩的隊伍裡，然後叫甩繩的同學甩慢一點，並指導我到什麼時候跳：“天愛，等到繩子甩到空中時在跑進去，並且用雙腳跳起，千萬別受傷，”我神情專注地按照老師的話去做，並且我害怕受傷，但是我還是鼓起勇氣跑進去，面對甩繩的同學，等繩子落地時，我就用雙腳跳起，可是我的腳跳得不夠高，所以摔了一跤，滕老師用右手扶我起來說：“天愛，沒事的，你有勇氣跳進去已經很不錯了，但是你一定要多加練習，加油！”聽到這句話，我有一股突如其來的勁湧了出來。回到教室，老師從她的“百寶箱”裡拿出創可貼，撕下透明膠紙給我貼上，我的心裡突然湧出一股暖流，無比感激：“老師，謝謝您！”

敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，用銘我心；您是嚴冬裡的炭火，是酷暑裡的濃蔭，是湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈——老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯；您用智慧孕育我們，您用熱情澆灌我們，滕老師，我怎能把您遺忘！

第3篇

古語有云：“一日為師，終身為父”，現代人對老師就少有這樣的情感了，而我，雖談不上那樣地敬畏，卻發現了不少他們的可愛之處。

物理老師便是我們的班主任吳老師，小標題作“物理”，用的即是借代了。

我想如果有班會優質課評比，吳老師一定能奪得頭魁。他太善於說那些富於影響力的話了，且善於總結成幾句或幾字的管理理論。既然這樣，我便推想，有經驗的班主任大概也會是一個不賴的ceo。

至於物理課，我並不覺得吳老師比我們國中的物理老師講得更出色，偶爾他自己也會被繞進去，但如果我們聽懂了，便會諒解他的失誤。

而且我發現，畫圖是他的一大難題，他畫的分解力的示意圖從來都是有長有短，三條線根本不合適去構造一個平行四邊形，豎線常常畫歪，橫線常常畫斜。起初他還是比較善待我們的眼睛的，用手指在黑板上塗塗抹抹湊成一個還比較規範的示意圖，可到後來，他自己也對作圖降低了要求，我們的審美被摧殘的程度便可想而知。

數學老師是個個子矮矮的男教師，但動作卻收放自如，講課也很透徹，思路清晰，似乎應了那句“濃縮的都是精品”。

我最佩服他的就是他善於總結規律，引導我們的思維，並時不時地說些小竅門，強調記憶方法、書寫格式和題型的深層含義。讓我覺得數學是用積木壘起來的，方方正正，緊密相連，一塊少了，其他也會受到影響，但其中的縫隙，又給我們探索的通道。

與物理老師相反的是，他作的圖堪稱完美：又細又直的線，用小拇指頂住黑板旋轉一週，作出標準的正圓，尤其是模仿圓規徒手作圓，真不知他是何時練就的，但也因為如此，他每次畫的圓也都差不多大小。

他的出現讓我不再抱怨自己164cm的身高太低，承認了——一個人的高度取決於脖子以上的部分。

如果化學老師板起臉，那麼從哪個方面來看，她都不是一個和善的人：單名一個“巖”字，冰冷堅硬，短髮也顯示不出女性的溫柔，也常常穿一身暗色的衣服，還要把領子高高地豎起，更拉遠了與人的距離。

但人真的是不能貌相的，她笑起來顯得很隨和，講起課來顯得遊刃有餘。她曾在班上對我們說她脾氣容易急燥，要我們問她問題時不要見怪，如果她真急起來，也不要有什麼自尊心上的不平，她說：“我這個人就那樣兒”。

我第一次去問問題時，確實見她板著面孔，顯出很認真的態度，我心裡有些畏懼，也不敢多說什麼，但後來發現她已經在控制她的急燥情緒。我並沒有見過她急起來的樣子，因為那需要煩她把同一道題講上兩到三遍。

這就是我的三位老師，他們都很可愛、可敬、可親。他們是除去父母和同學的第三層交際群。從前我有些害羞，有時不好意思去喊“老師好”，可現在發現常說這三個字有助於對老師、甚至是這門學科產生好感。是真的，微笑著，稍大聲地、雙眼直視地喊出。

學習不但是為了自己、父母，也不只是為了自己、父母，有時也是為著老師的一個好印象、一句稱讚或是一種重視而決心學好，這雖是次要因素，但我認為是不可或缺的。

老師，我不敢說我永遠不會忘記你們，但我敢說你們帶給我的是美好的印象、豐富的知識和親切的回憶

第4篇

是誰傳授我們知識的花粉？是誰指引我們人生的方向？又是誰讓我們在知識的海洋中暢遊？又是誰教我們寫下一撇一捺？是我們偉大而無私的老師，是他（她）每日對我們的諄諄教誨。我的老師每日的時間都那麼的充實，我！“教師”是多麼神聖的一個稱呼的老師他永遠都是無私稱職！

他有一雙又濃又黑的眉毛，一雙炯炯有神的'大眼睛，一張能言善辯的嘴，一張帥氣的臉龐，一個充滿智慧的大腦，一頭烏黑的頭髮中依稀能看到幾根白髮，那是教學生涯留給老師的歲月痕跡！

在我的記憶深處，我的老師是一個有時和藹又有時嚴厲的人。在別人的眼中，我只是一個普通的人，因此，我十分的自卑。每日都在自己的座位上自己做自己的事，對班事從來都是不聞不問，上課也從未回答問題。

在一次班會上，老師讓我們進行自我介紹。當全班同學都介紹完後，只剩下我了，老師讓我快點去介紹自己，我死活不肯。於是老師就沒有勉強我了。課後老師來找我談心，當得知了緣由後，主動帶我去和同學交流、玩耍。可是我依然不能融入集體，依然以自己為中心。幾天後，老師又來找我談心了，經過老師耐心的談心，我很快就融入了集體。不但對自己充滿自信，而且我上課勇於回答問題！這一切都要感謝我的老師，感謝老師這六年的辛勤教育！

現在我是一名國中生了，我已不是昔日的自卑少年了。我的那位偉大的老師現在我要揭開這神祕面紗了，他就是我的班主任——楊老師。

第5篇

她，是我眼中的好老師。雖然認識她並不久，短短一個月而已，亦或者她還不熟知我的名字--我在課堂上並不是活躍分子。但自從上了她的第一節課，我就喜歡上了這門課，甚至喜歡上了我並不擅長的作文。

初見她時，她身著一套紅色的雪紡裙子，嬌小圓潤的身材，自然捲的頭髮束成簡單的馬尾辮，點綴著一個大大的蝴蝶髮箍，但最吸引我的，是她臉上一直微漾著親和的笑容，襯著她略有點嬰兒肥的下巴倒更顯好看，如楊柳風一般吹面不寒，令人不自覺就想到春意正濃泛著翠波的湖面。

好吧，也許以上這些會讓人覺得這是一位內斂的“弱好”的形象。那麼我要是說我打心底喜歡這位女老師的熱情豪放，你一定會大吃一驚。

她的第一節語文課仍令我記憶猶新。無疑她進教室時輕快的步伐讓我對這節課充滿期待。她獨特的授課方式真的給了我驚喜。我原以為高中語文課堂會讓那些單調乏味的語法、文言文獨霸一方，然而並非如此，她花了一整節課聽我們反覆朗誦一首詩歌，還聽得猶為認真，也會在同學們誇張地拖著音調時跟著我們一起笑，眼角彎得象新月一樣動人。她甚至親自示範朗誦，讀完後還無奈地扶額自嘲：“其實我這噪音不適合這麼悲情的詩，大江東去浪淘盡才更適合我”。全班同學不禁一愣，隨即被她的幽默逗得樂得不行。

在我看來她很淵博，講起故事來簡直口懸河漢，滔滔不絕，加上她獨特響亮的聲音，足以吸引我們聽到入迷。“項羽一生打過七十多次仗，幾乎沒有敗仗，手下的將士也都是以一敵十。而劉邦呢？劉邦會的只是一句‘為之奈何’……”。她說起這些來如數家珍，情緒高昂的時候連個逗號也從捨不得打上，一句話能長到繞地球一圈。不過，她這時也不會忘記讓我們自主思考。“這位同學你來說說你對劉邦、項羽兩人的看法”。我眨巴兩下眼睛，發現她的眼光確是落在我的身上。我帶著一絲慌張和侷促站了起來，努力在腦海中搜尋有關這兩個人的官方評價。“丫頭，想說什麼都行，說說自已的見解”。這一聲“丫頭”聽得讓人莫名心安，讓我的思維像開啟的水龍頭一般不斷向外湧。回答問題一事已過去，但那聲“丫頭”卻讓我難忘，那樣親切溫婉，那樣雋永的美好。

之前說的她熱情豪放，這一點在好的板書上體現得淋離盡致。我之前遇見的語文老師，板書都是規規矩矩的楷書，她的行書實在是讓我大開眼界。剛開始不習慣覺得那字有些凌亂，現在見多了卻又生出別樣的美感。每每記筆記的時候我都在心裡慨嘆，當真字如其人，難怪這位老師如此開朗。

理所當然、順理成章的，她在我心中留下極其深刻的印象，同時她也毫無懸念地成為了我心目中的好老師。不僅僅因為她的笑容和她的爽朗，她會用心聽每位同學的回答---無論對與錯，她都會在聽完後認真地說一聲“謝謝”；她會像叫孩子一樣地叫我們“小傢伙們”、“丫頭”；她會讓我們在假期看課外書，而不是單純地做卷子---最重要的是她用她的魅力和魔力讓所有同學都深深愛上了這一門課---語文。而她的情格也讓我們班的課堂充滿了活力與生氣。

師者，所以傳道授業解惑也。我堅信，師都，亦是開闢我們內心混沌、指明道路的人。我們是羽翼漸豐的雛鷹，老師是送我們起飛的勁風；我們是單純的蝴蝶，老師是引領我們翩飛尋覓的玫瑰；我們是剛出殼的海龜，老師是指引大海方向的遠光……，我足夠幸運，能遇到她，在高中三年的航程中作為我前進的燈塔，閃爍著閃爍著——指引方向。

第6篇

我心中的好老師老師像一把鑰匙，打開了我智慧的大門，老師像一條船，把我擺渡到了知識的彼岸，老師像一塊火熱的碳，融化了學生冰冷的心靈。——題記我心中的好老師，他又學富五車的知識，課上，對學生的學習上的問題對答如流，課下，對學生生活中的問題也是有問必答。學生對他的知識無不讚嘆。我心中的好老師，是一個與眾不同的老師，他的課堂氣氛融洽，極不死板又不喧鬧，上課不生提出“紀律”問題，用獨特的方式將學生征服。我心中的好老師，有著火一般的熱情，每天都十分關心學生，噓寒問暖，不讓任何一個學生掉隊，時時刻刻關心著我們。我心中的好老師，是一個平等待人的好老師，不管對待任何一個學生都一視同仁，不偏袒任何一個學生。我心中的好老師，有一顆天真的童心，每天不因生活而煩惱，無憂無慮，快樂生活。無拘無束，讓師生之間更加貼切。我心中的好老師，有著天一樣的寬廣的胸懷，是的恐懼的學生重回自然，他的舉動和寬容，使得犯錯的學生臉紅，並默唸道“好老師”。我心中的好老師，是一個耐心的老師，對學生不會的問題總是耐心講解，直到教會為止，從不放棄任何一個。知識淵博+與眾不同+熱情積極+平等待人+天真+寬容+耐心=完美的老師。

第7篇

我不愛寫作，可現在有了很大的進步，這些功勞離不開一個人——陳老師。

陳老師是我三年級時的老師，他為人認真又嚴格，長的矮小，烏黑的頭髮顯得她特別年輕。

有一次，陳老師讓我們寫一篇作文（3年級是作文基礎期），我交給老師，頗為自負，滿以為完成了一篇佳作，可老師卻把作文扔給我。“重寫，”她說，“記住！詞語用的要恰當，語句要通順，把具體事例寫清楚。 ”我聽取了老師的建議，改了一遍又一遍，終於在第7次修改後，老師才收下。這篇作文後來上報了。

第二天上課時，我往窗外多望了幾眼，就這幾眼是我沒聽老師的話你說說我剛才的話。”我啞口無聲，只好說：“老師對不起，我沒聽清。”“你的作文上報了。”老師說。

我既開心又疑惑，為什麼老師不批評我呢幾年後我五年級了，回想這事我有點內疚，她可能是我最喜歡的老師了！