拜名師活動總結5篇

通過活動總結，我們意識到靈活適應變化是保持專案成功的關鍵，通過活動總結，我們能夠全面評估活動的效果和成果，以便未來改進，，本站小編今天就為您帶來了拜名師活動總結5篇，相信一定會對你有所幫助。

拜名師活動總結篇1

吳興區—青川縣國小科學名師工作室工作本著“用新課程理念指導教學工作，大力推進科學課程改革與實施”為目的，以新課程理念為指導，以名師工作室為依託，以課堂教學研究與改革為切入口，不斷提高教師的專業理論水平和教學實踐能力，努力營造開放的、適合主體發展的教學氛圍，使每一位學生和諧、有個性地發展，全面提高學生的科學綜合素養。積極開展教研活動，努力探討科學課程的教法、學法，完成各項教學任務。

一、加強教師的科學素養

我們在新時期、新形式下，我們認真學習新課標，新理念，我們工作室組織了兩次科學教師的培訓送教活動。每個學科送教時間兩天。第一天上午：聽掛牌學校常態課1節、成員觀摩課1節、主持人示範課1節：下午：主持人組織評課議課及專題講座。第二天：視導工作室成員所在學校兩所，名師工作室成員準備相關學科的常態課兩節，組織相關學科教師參與視導活動。名師黎作民老師現場組織評課並點評，隨後組織相關領導、學科教師參加視導反饋座談，通過現場診斷、示範引領、研討交流，送教活動等形式。指出學科教學存在的主要問題，指導送教學校學科教學，促進了教學質量進一步的提升。

二、認真學習課程標準，制定工作計劃

科學工作室成員學習新課程標準，共同探討新教法，尤其是科學課的教法與學法。深入鑽研教材，明確各單元的教學目標及須開展的活動的情況，使教學工作有計劃、有目標、有層次地開展。每次送教前，副主持人都積極與主持人黎作民老師聯絡，制定活動的具體方案；送教中，負責活動組織與實施，確保活動有序推進；送教後，工作室成員積極主動地收集與整理資料撰寫簡報。

三、積極開展教研活動，不斷提高教學水平

為保證新課程標準的進一步落實，使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，我們進一步轉變教育觀念，我們開展了以“六步”教學模式為主題，以“自主、合作、探究”學習為輔，以創設開放而有活力的科學課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率的主題探究活動。每學期一次的教研送教培訓活動是遠遠不夠的，這就要求我們要在平時的教學過程中不斷反思，矯正疏漏，拋磚引玉，憑藉教材，緊扣課程標準精心設計，反覆修改，提煉推敲出一節節獨具特色的常態課。

四、正視名師工作室教學教研工作的不足，不斷提高工作水平

善學才能善研，善思才能善教，這已成為我們名師工作室的共識，反思我們的`教學和教研工作，我們也發現了我們工作中還存在的一些失誤和不足：

1、科學教學中有結構材料的準備和利用不夠充分，一些為兼職教師在實際課堂教學中如何深刻挖掘教材，如何有效開展教學不足。

2、對於學生的科學綜合素養仍舊有待提高，動手操作的能力、小組合作意識還要再進一步挖掘和培養，整體的科學素質還需再上臺階。

3、部分名師的任務完成不夠及時，對名師考評工作還流於形式，管理的力度不夠。

拜名師活動總結篇2

讓學習成為一種習慣——名師工作室工作總結 時間飛逝，在繁忙和有序中一學年悄然而過，加入“於鳳致名師工作室” 已經有一年了。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂 與收穫，也讓我在這個團隊中成長。也許這一年我並沒有值得誇耀的榮譽，值 得炫耀的成績，但工作室夥伴們好學上進、樂於創新、勇於開拓的精神給予我 很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程， 是一份快樂。一年來我收穫了很多，同時也看到了自身的不足，現將一學年的 工作總結如下。

一、理論積澱，提升素養 心中有課標，在教師的啟發誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學 會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，並能在真正意義上實現獨 立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發展的主體。工作室的老師給 我們作了一個很好的榜樣。

二、聽課觀摩，增長智慧 本學期，有幸多次聽老師們的常態課。這些課無一例外地體現著新課改的 要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無一不 滲透著新的教學思想和教學方法。課堂老師們特別關注學生在學習過程中所表 現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間， 讓學生真正成為情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主 體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長 過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷髮展。 四、推門聽課，專業引領 一年學來，老師們在繁忙的工作中多次抽出時間聽課，對老師們進行專業 指導。大到一節課怎樣設計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學具的準備及 使用等課堂細節，使很多的老師從對教學的迷茫轉變到現在對教學的迷戀。

五、舉行的活動 本學期，名師工作室的老師們為了提高學生的語文素養，本學期舉辦了多 項活動。

1.經典誦讀比賽活動，不同年級的孩子們通過背誦《弟子規》《三字經》 《千字文》《大學》等經典篇目，不僅培養了他們的興趣，而且大大提升了自 己的語文素養，同時還舉行了經典誦讀手抄報比賽，內容豐富，色彩紛呈的一 張張手抄報彰顯著孩子們對經典的理解和喜愛。

2.書法比賽。為提高學生的書寫水平，本學期名師工作室的老師們舉行“寫 好字，做好人”寫字比賽活動，學生們的起筆、頓筆，橫斜、豎直都有板有眼， 學生不僅領略到書寫的要領，而且認識到中國文化的博大精深。

3.作文大賽。針對學生對作文的懼怕心理，為配合我校的雙閱讀主題習作 這一課題的研究，在學生中開展“中國夢我的夢”作文大賽，一篇篇文章抒寫 著孩子們的遠大理想和美好夢想。

1、反思。作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能 不斷提高教育教學水平。要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反 思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優秀的 教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。

教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”，而應是一個不斷實踐、學習、 研究的過程。 2、提問的技能。

“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教 學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設定一系列問題情 境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。數學是思維的 體操，老師們的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛鍊學生的思維。

教師在設計問題時要注意： 1、教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發學生積 極思維，並符合學生的認知水平。

2、教師設計問題要有針對性，要依據每節課的教學目標、重難點，以及學 生原有的認知結構設計問題。

3、教師要設計追問。如果說一開始的設問是啟發學生觀察，引導學生產生 認知衝突，從中尋找解決問題的思路，那麼，在教學過程中通過教師對某一問 題的追問，可以讓學生理解文字的內容。

4、教師要設計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什麼啟發？ 教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。如：多問“怎麼想的”，少 問“為什麼”。

通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又 長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應 該是細緻入微的，要經得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思 維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化 的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心， 隨時根據動態生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發生命的 光彩，彰顯生命成長的價值。 有機會參加工作室是我的幸運，來到這裡，才發現她是一個思想的殿堂， 才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀 的理由和衝動。通過學習，我深深的體會到“學然後知不足”，通過反思，我 發現想成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習 慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的 工作更紮實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。

拜名師活動總結篇3

xx 年度名師工作室的工作總結設於成都華西中學的“張雲華名師工作室”根據成華 區教育局有關建立成華區名師工作站的有關精神 ,安排佈署, 充分利用現有的條件和資源 , 制定了詳細的培訓計劃 , 在工 作室領銜人張雲華老師的帶領下 ,對入室研修教師有計劃、 有步驟地進行了研修培訓,取得了階段性的成果,教學能力、 管理能力有了很大的提高。

一、加強組織,健全和完善工作室制度 ( 一 ) 張雲華名師工作室成立了以華西中學張雲華老師 為領銜人,華西中學但成兵老師,代楠老師,列五中學遊開林 老師,49 中袁明豔老師,實驗中學鮮昭強老師為入室研修教 師的工作室。在華西中學相關領導的大力支援下 ,從時間、 後勤等方面提供保證 , 制定具體的培訓計劃 , 明確規定每位 教師每月必須有集中學習、分組學習或者自主學習。各階段 學習後要寫出學習心得及經驗體會,在工作室教師中交流。

(二)認真組織實施 1、研修方式: ①集中學習:每月固定於第二週週二下午為集中學習時 間,輪流到入室研修老師所在學校進行教研和學習。

②分組學習:按照不同學校,不同年級分別分組,在各組 進行學習、討論。 ③自主學習 : 在規定學習時間定內容或自選學習 , 由工 作室定期檢查學習筆記,檢查結果按成華區“名師工作室” 年度考核標準納入年度個人考核。

④網上學習:充分利用在學校校園網和家中網際網路資源 , 加強多媒體與網路技術學習。

2、加強內部交流,提高入室研修教師的輻射作用,現已 經開始“備課分析、說課評價、優質課展示”等教研活動。

3、加強教師現代教育技術在教學中應用的培訓力度,進 一步轉變教育觀念。

二、研修實施情況 1、和成華區相關培訓工作有機結合 在成華區組織的各項培訓以及教學教育活動中 ,我工作 室都派出教師積極參與 , 並積極參加各種學術會議 , 把先進 的作法、經驗向工作室教師傳授 ,使全體教師開闊視野、緊 跟形勢。全體教師的政治思想覺悟和業務理論水平都有了很 大的提高。

2、以入室研修教師的發展為本,設定研修目標 俗話說“尺有所短,寸有所長”,作為入室研修的教師, 雖具有較豐富的教育教學經驗 , 但不可能樣樣都強 , 這就要 求工作室研修工作應重視樹立以入室研修教師的發展為本 的指導思想。在工作室成立之初 ,我們對每個入室研修教師 進行了“個別診斷”――瞭解性環節的聽課,然後在後期工 作室活動中注重“揚其長,避其短”,使每位研修教師得到最 大發展。

3、開展富有實效的讀書活動 從工作室工作開展的第一天 ,入室研修教師就拿到蘇赫 姆林斯基的《給教師的 100 條建議》,體現了工作室對入室 研修教師“在閱讀中學習,在閱讀中成長”的活動宗旨。在 本年度的讀書活動中,全體入室研修教師集體購買了《希爾 伯特幾何基礎》 、 《時間簡史(斯蒂芬霍金著)》 《數學總的美 學方法》 、 《中國著名教師的課堂細節》 《現代數學教學論》 《中 國數學課堂教學模式及其發展研究》 《有效課堂教學策略》 《今天怎樣“管”學生》等數學專業方面、教學藝術方面、 甚至教學管理和科普知識方面的書籍,並在每次集體研修學 習之時進行探討。

4、注重實效,確定合理的工作室活動內容 本年度的研修充分關注入室研修教師的實際需要 ,不僅 在大的緯度上互相討論一起幫助教師構建理論體系 ,同時更 關注新課程背景下課堂教學深層問題。入室研修教師先進的 教學理念及其別具一格的教學風格使其它入室研修教師在 觀摩、思考、碰撞中得到提高。整年度研修活動從實踐到理 論,再由理論到實踐,循序漸進,提高了學習的實效。

正在推行的高國中新課改,使傳統的接受式學習方式向 探究性學習方式轉變,教師失去了對學生學習內容的權威和 壟斷,轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。因此,工 作室活動有針對性地構建合理的活動內容,使入室研修教師 感到“受用” 、 “解渴” 。為此,我們通過聽課、座談等形式, 就入室研修教師急需和困惑的問題有針對性地進行探討。通 過《數學課堂教學結構》 、 《情境教育》 、 《問題解決》 、 《開放 性數學教學》 、 《高一新課標解讀》 、 《數學會考研究》 、 《課件 製作》 等專題研究,對 《如何把問題作為數學教學的出發點》 、 《怎樣進行嘗試發現教學》等問題開展專題討論。

5、強化自主學習,處理好入室研修教師自學與工作室領 銜人指導的關係 入室研修教師的實踐經驗通常缺少紮實的理論背景 ,很 需要邊學習理論邊研究實踐,通過對自己教學行為的理性思 考,尋找癥結。為此,本工作室為每一位入室研修教師購買了 大量的教育理論專著和優秀案例集供學員自學 ; 同時 , 集眾 家之長進行個別化指導 , 通過相互聽課 , 入室研修教師對教 學中出現的問題 , 及時與本工作室教師切磋研究 , 逐漸形成 自己的教學風格。

6、校際交流,博採眾長 張雲華名師工作室除工作室的六位教師互相學習提高 外,我們還充分挖掘全區的優秀教學資源,通過校際交流,博 採眾長。我們先後三次到華西中學和列五中學兩次到 49 中 觀摩《試卷評講模式》 、 《分層教學》 、 《變式練習訓練》等課 改實驗課,並聽取領銜人張雲華老師《數學練習課型的設計》 、 《新課改實踐》的經驗介紹。各位入室研修教師 ,不論是使 用新教材還是老教材,都拋棄了“以教師、課本為中心”的 傳統教法,以開放的問題情景讓學生“跳一跳,摘果子”,將 學生引導到一種探究學習的活動中。

三、工作室年度成果: 1、學習並嘗試了一種研究方法。

這種方法就是課例研究。通過本年度的研修 ,我們懂得 了什麼是課例研究;課例研究的六個步驟;課例研究的選題; 課例研究需要把握的尺度;課例研究研討的價值取向等等。

每一個工作室成員都進行了 2-3 次工作室內的公開課的 展示。我們根據入室研修教師自身特點和學生實際 ,選取各 自的觀察視角,對同一堂課進行不同專題的課例研究。在遊 泳中學會游泳,在研究中嘗試研究。

2、享受研修的過程,營造了一種文化 在工作室入室研修老師看來 ,研修過程遠比結果更加重 要。在各位老師的課例研究過程中產生的碰撞和思考 ,才是 每次集體研修的真正收穫。在讀書活動、分組學習和自主學 習過程中,沒有深入的鑽研,沒有反覆的推敲,就沒有實際工 作中的駕輕就熟和教學藝術的豁然開朗。教學是一門科學 , 也是一門藝術。她需要每一位教師既仰望星空,又腳踏實地, 只有親歷實踐 , 才能生成智慧 , 才能在教學教學的天空自由 飛翔。

3、工作室包括領銜人在內的所有入室研修教師在本年 度教育教學工作中都有很大程度的提升。具體表現在: 入室研修教師代楠:根據教學心得所撰寫的《關於幫助 國中學生提高數學課堂學習效益的嘗試與思考》在 xx 年成 都市中學數學優秀論文評審活動中被評為三等獎。積極參與 了“十一五”全國教育技術研究規劃重點課題《基於互動白 板的混合式學習研究》,撰寫的論文《基於互動白板的數學 學科操作感知學習策略》獲二等獎。作為主研參與省級課題 《資訊科技環境下國中學生數學自主學習模式》的研究 ,並 於 xx 年 4 月順利結題。在成華區進修校的組織下積極參加 了省教科所“四川省義務教育七 -九年級《數學》教材第二 次開發和創造性使用研究”課題的相關研究工作 ,並出色地 完成了相關研究任務。

入室研修教師但成兵:所帶的高二 5 班有明顯的進步,成 績也有大幅度的提高;我的論文“基於互動白板的小組合作 學習策略”獲得全國二等獎;論文“現代社會家庭教育的缺 失及應對策略”在“教育科研”上發表;xx 年被評為“優秀 教師” 。

入室研修教師袁明豔:案例《培養學生良好的數學思維 品質》 、 《淺談如何轉變學生的數學學習方式》分別獲得成都 市論文二等獎和三等獎。 入室研修教師遊開林:xx 年 2-3 月擔任《理科愛好者》 北師大版數學七年級上第三章《字母表示數》的編寫 ,該書 於 xx 年 5 月 出 版 ( 國 際 刊 號 :issn1671 — 8437, 國 內 刊 號:cn51—1638/o);xx 年 7-8 月擔任《理科愛好者》北師大 版數學 xx 年會考總複習第六單元《解直角三角形》和專題 八《動態型問題》編寫 , 該書於 xx 年 10 月出版 ( 國際刊 號:issn1671—8437,國內刊號:cn51—1638/o);xx 年 3-8 月 參加由省電教館組織的國中總複習(數學)課件製作,承擔了 專題十五、十六《圓》的課件製作,該課件於今年 11 月由四 川音響出版社出版全國發行。

四、工作室年度工作反思 1、對入室研修教師需要加強更多人文關懷 入室研修教師均是各校骨幹,工作壓力過大,在每次集體研修課後撰寫反思感悟 , 摘錄教育理論讀書筆記 , 撰寫教學論文等大量的學習壓力,真正是身心疲憊。因此,應 該給予更多的人文關懷,儘量減少入室研修教師在校的工作 壓力。

2、各種研修形式應該並舉,增強研修的實效性。

在本年度的研修過程中,雖然注意進行了多種形式的研 究、教研和學習,但力度、深度、熱度不夠,還應增設比如模 擬課堂 , 增強讓入室研修教師重新設計課程 , 在模擬課堂上 實踐自己的教育理念 ; 加強課題研究 , 讓每位入室研修教師 根據自身實際和設計適合自己的課題進行深入研究 ,這樣可 將每位研修教師主動地尋找問題 , 研究問題 , 在切磋中不斷 獲得提升。

3、加強長效學習。

無論在工作室組織下取得了多麼優秀的研修成果 ,我認 為入室研修教師的培訓還應加強長效學習的管理。入室研修 教師在自己的學校中,應與工作室領銜人其餘入室研修教師 通過網路、電話、書信等媒體進行交流、切磋、探究 ,繼續 發揮工作室領銜人的引領作用與入室研修教師間的相互促 進作用,形成一種跨越時空的學習型組織。

本年度,張雲華工作室為全體入室研修教師打開了一扇 窗,讓老師們透過這扇窗開闢了一片新視野。通過集中研討、 反思學習,對入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺 階,大家表示一定把所學的、感悟的帶回到各自學校,運用到 實際的教學活動中去,帶動一校,輻射一片,爭取在以後的工 作中做得更好。t;/p

拜名師活動總結篇4

為充分施展新一輪（20xx—20xx年）廣東省中學名教師工作室的師範引領和輻射帶動作用，完善城鄉教導相互聯動和匆匆進機制，晉升鄉村子學校教師的教導教授教化才能，在廣東省教導研究院教研員楊計明和韶關市教導研究院教研員樑志榮等多方領導的鼎力大舉幫忙下，xx工作室一行共16人於20xx年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關市仁化縣和南雄市的送教下鄉運動。本次運動的內容主要分三類：初高中的同課異構研討、專題研討和經驗交流、植物分類學專業學習和華南虎滋生馴養參看學習。下面就運動內容進行簡明扼要的介紹。

一、初高中的同課異構研討

本次同課異構課分手在韶關市仁化實驗中學（國中）和韶關仁化中學（高中）進行，講課的內容及講課支配如下表：

郭建瑞先生在設計《接受作用》時，對課本進行了處置懲罰，由本來教參中設計的兩個課時改成一個課時完成。環抱細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭先生設計了多個環節來進行突破：第一個環節是通過掛圖來進行觀圖闡發條件，第二個環節是通過對燒苗現象的闡發鞏固條件，第三環節通過糖拌番茄再考察同學對這個知識點的控制環境。在問題的設計方面，郭先生一針見血，然則層層遞進，例如，通過察觀到水少了的現象，設問水去哪裡了？如何來說明這種現象？郭先生應用了多種教授教化手段，例如掛圖、實驗察觀、小組互助等不僅深深吸引了學生，也培養學生了的察觀才能、闡發問題的才能、閱讀才能、表達才能。

葉秀球先生通過讓學生回首《接受作用》第一課時的內容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的接受和對植物生長的緊張性。葉先生主要通過設計問題串引導學生層層深入思考和理解無機鹽對植物的緊張性，並結合仁化縣是種植縣的實際，讓學生明白學好本節課對本身生活和將來工作的緊張性。葉先生紮實的語言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學習。

鄧彩霞先生的通過板書教授教化目標，使教授教化目標異常明確，並牢牢環抱本節課的教授教化目標展開教授教化。鄧先生對每個緊張知識點都設計了問題串，而且問題的設計異常相符當地學生的思維程度，既能激發了學生思考的熱情，又很好引導學生從不合角度闡發教授教化內容，培養了學生的邏輯思維才能和表達才能。鄧先生的語言精練，板書異常工緻有層次，可以觀出教授教化基礎功異常紮實。

樑曉敏先生在本節《種群數量變更溫習課》中，達到了以下幾個目的：一是落實講義的知識，贊助學生梳理本節課的重點知識“j”型曲線和“s”型曲線的觀點、條件、特點與例項，突破此中“λ”“k值”等相關觀點的理解與利用等難點。二是實現知識的前後聯絡，與本節課相關的知識點包括誕生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節跨模組的知識，樑先生藉助知識回首或演習講評贊助學生加以整合。三是側重培養學生的答題才能、答題規範性，進步學生的解題才能、語言表達才能。通過講練結合，進步學生的解題才能，實時關注、反饋學生在答題歷程中呈現的問題並實時矯正、點撥；通過強化學生對曲線圖的闡發，及曲線中橫縱座標的樹立，進步學生的曲線闡發才能；通過“開仗車”等形式調動學生的學習積極性，讓學生做“小先生”等形式讓學生充分表達，進步學生語言表達才能和邏輯推理才能。四是將模型建構的措施在學習中加以利用，由於本節課涉及模型建構的知識點，因此在講堂上要體現出模型建構的措施，並加以利用。通過將模型建構的措施與實驗探究步驟進行比較，明確兩種增長曲線的數學模型是通過實驗探究獲得，進而應用模型建構的措施進行酵母菌種群數量變更的闡發，並藉助板書上構建的觀點圖進一步闡明模型建構可以機動運用到平時的學習中。

縱看這些課，儘管課的內容不合，但我們可以從中領略到授課先生們的風度，並且有很多值得我們學員學習的地方，如教授教化目標如何突出、教授教化重難點如何突破、如何做到教授教化思路清晰、如何培養學生的才能等。

二、專題研討和經驗交流

本次送教下鄉運動除了進行了同課異構外，我們還舉辦了多個不合內容的專題講座，而專題理論講座是集中辦理教師教導教授教化思想看唸的緊張形式。我們在本次運動中開展了以下的專題研討和經驗交流：

楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專業成長偏向、道路，二是基於科學核心素養的教授教化設計。楊先生覺得教授教化設計應以學生為本，設計可以從學生的介入狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態等方面斟酌；另外，還得斟酌教授教化設計的“時空看”和“質能看”，即要給予學生成長科學思維的光陰、給予學生成長科學探究的空間、給予學生形成生命看唸的物質、給予學生加強社會責任的能量等。

樑志榮教研員針對韶關國中實驗的開展實際環境，覺得在新會考下教師首先要看重生物實驗教授教化，因為生物實驗是生物學的緊張構成部分；其次，積極做好國中生物學實驗教授教化的籌備工作，根據課標，明確考試內容，並且儘早盤點本校現有的實驗器材是否足以滿足教授教化，如果不敷，儘快上報學校要求學校購買，而且作為生物教師必須純熟控制每一個實驗的操作技能；第三，創造條件、因陋就簡地開展生物實驗教授教化，可以採取分類整合、螺旋推進、用好資源、減負增效等策略。

鄭曙爍先生從微課製作、整合課例、資源庫扶植、自制教具模型等方面為我們介紹瞭如何進行中學生物教授教化資源與資訊技巧整合。此中鄭先生談到，目前市場上的教具陳腐，很難找到適合好用的教具，他想到應用3d印表機設計教具，並且考試測驗做了一些教具，後果很好。這讓人印象深刻，值得考試測驗和推廣。

樑劍章先生注意介紹了科組校本課程研發和課題引領與配合發展。此中科組校本課程研發的思路是學科角逐與校本課程研發並進，培養教師和學生的立異精神以及學科素養，一是通過社團、選修、學科角逐，培養立異精神，拓寬學生的生物學視野，二是通過校內一系列的角逐培養學生的思維，如高一寒假的講義重點插圖創意臨摹比賽，高二的知識網路構建、高三的生物思維導圖比賽等。

薛豔芳先生獲從什麼是獲取資訊才能、解答獲取資訊試題的措施、培養獲取資訊才能的策略等三個方面講述獲取資訊才能的培養。此中，薛先生覺得解答獲取資訊試題的措施可以分步進行：第一步是斷定資訊題，提醒本身資訊題的題幹篇幅往往較大，資訊題往往是區分度很大的試題，值得你慢下來好好作答；第二步是息種類不合，處置懲罰的措施也不一樣，如果是翰墨資訊，而且翰墨多內容繁雜，則可以進行資訊轉換，換成簡圖或流程圖，如果是圖表資訊，則可以進行變數闡發；第三步是新資訊要與課本考點結合進行解答試題。

拜名師活動總結篇5

根據《西安市教育局關於開展2015年度一師一優課、一課一名師活動的通知》和市縣新常態，大視導 要求，縣教育局決定在全縣中國小中開展一師一優課、一課一名師活動，成立以周興順任組長，楊勝文、王鑫、聶燦為副組長的領導小組，由電教站、教育科、教研室等科室互相協調配合，我們教研室深入學校調研，按分工認真評選，國中上報評優課76節，推薦上報51節。通過層層推薦，掀起了全縣教師積極應用資訊科技,現代化教育手段進行教教學活動高潮，一批優秀教師脫穎而出,為我縣教育質量的提高打下堅實的基礎。

一、各校活動開展有序效果顯著

3月17號以來，教研室通過下鄉校聽課查資料，對一師一優課、一課一名師活動進行檢查，本次活動各校領導高度重視，活動組織有序，涉及12個學科，75節上報參選優課，經過大家共同努力，51節優課上報市級參評。為了激勵廣大教師積極參加優課評選活動，在此對示範課活動情況及結果進行小結。

1、大部分學校組織教師學習。啟用人人通綜合服務平臺，並註冊學習一師一優課，一課一名師賽課流程，讓教師能夠熟練操作流程，進一步增強教師對資訊科技推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，使每位教師能夠利用資訊科技和優質數字教育資源至少上好一堂課;充分調動教師在課堂教學中應用資訊科技的積極性和創造性，利用網路達到資源共享。

2、各校教研組長、骨幹教師帶頭晒課的引領輻射作用得到了充分的發揮。在活動中各教研組長率先垂範，積極承擔優課任務，精心設計、錄課、檢測環節，課件製作,優課資料齊全。課堂教學效果好。

3、晒課程式規範，晒課質量高。活動開展初期全體教師都按照省教育廳要求，在陝西省基礎教育資源應用平臺註冊登記，開通個人空間，為晒課做好準備。各校以教研組為單位重點研究如何運用資訊科技手段資源實施有效教學，各校領導組織聽課、評課，評出優課，參與活動全過程並選出最優秀的運用資訊科技開展教學的課參加縣級評選，並大力表彰優秀課教師,有力推動了教師應用資訊科技手段進行教學活動。

4、講課教師教學設計科學合理，教學目標定位比較準確，教學思路清晰。無論是整堂課，還是各環節，均有鮮明的主題和明確的目標，能較好地將知識、能力、情感融為一體，符合新課程標準，部分教師的教學設計很有創意，充分發揮自身優勢，具有自己獨特的教學風格。教師教態親切、和藹，豐富;注重學法指導，發揮學生的主體作用，充分體現了以學生為主體，以活動為主線的教育理念;教師精心備課，教學設計思路清晰，良好的師生互動，都能體現出每位參賽教師教學技能和手段。

二、存在問題

1、錄影課中：部分視訊不清晰，視訊音訊不同步，銜接不完整等情況存在，有的視訊分為兩部分，還有時間不足35分鐘，甚至超過50分鐘現象。

2、材料不全：由於各校對檔案理解不同，優課上報材料的內容格式都有所不同，有缺少課件，有缺少說課稿，無課後反思等現象。

3、平臺問題：對平臺執行掌握不熟練，檢查過程中大部分學校因視訊容量格式，或埠問題而不能及時上傳視訊。

4、課件製作過於簡單：部分教師課件製作過於簡單不足10張，沒有特色有照搬書本，或引用較多等現象。

5、上課過程：有的導課時間過長，對教材掌握不夠熟練，課堂重、難點突破條理不清，邏輯性不強;有的課堂雖然運用了多媒體，但課件只留於形式，沒有做到師生互動、合作交流、自我探究、求異創新，有穿新鞋，走老路的感覺;有教師仍然不寫板書，只依賴於多媒體。

三、改進意見

1、學校在錄製優課時應做好充分準備。克服困難，充分利用錄播室和專業人員對優課進行錄製;讓優課製作有一定的藝術性，整體標準相對統一，視訊清晰完整，語言規範簡明，聲音清晰無雜音，最後做好錄製完成的剪輯工作。

2、各校對於下發的檔案應該仔細解讀並做好安排工作。學校由專人負責，做到上報優課統一目錄格式，統一封面，統一材料專案，避免材料不全造成的評比缺憾。

3、各校對教師進行資訊科技技能培訓。讓大部分教師掌握登陸網上賽課平臺，學會運用優質資源技能，把資訊科技手段應用作為校內賽課評課、評優樹模條件之一，推動資訊化手段在課堂教學中的廣泛應用。

4、課件製作緊扣教材，科學合理，有利於學生理解知識，有效調動學生學習積極性和主動性，針對性強，內容完整，具有較強的啟發性，有效輔助教學。

5、上報優課要熟悉教材進行多次教研組研討，博採眾長，做到胸有成竹 ;教學環節設計獨特新穎，每個環節設計目的一定要明確;課件切入教材恰到好處，以現代資訊科技為手段，實現教學內容呈現方式;在研討中讓優課更加精彩。

通過活動的開展為我縣造就了一支熟練運用資訊科技和優質數字教育資源開展教學活動的骨幹教師隊伍，也促進我縣每學科都能有一位引領我縣資訊科技應用的名師，每堂課都有在我縣起示範作用的精品課程。促進優質數字教育資源的開發與共享，力爭使我縣教師在省、市、區起示範作用的精品課評選活動中取得優異成績。

高陵縣教研室

20xx年4月23日